追求语文课堂教学的有效性

1、追求语文课堂教学的有效性 中国石拱桥教学案例评析 四川德阳金沙江路学校 王国敏主题描述： 新课程背景下的语文课堂的本质是什么?语文课堂教学的追求是什么?这是每一位语文教师和所有教育工作者都在苦苦思索的一个带有根本性意义的重要话题。综观我国目前的中学语文教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。对此，从事有效教学研究的有关人士在综合吸纳以往研究成果的基础上认为，“有效教学”是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学

2、目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效教学的基本特征有：以学生发展为本的教学目标；预设与生成的辨证统一；教学有效知识量高；教学生态和谐平衡；学生发展取向的教师教学行为。注意：我这里所说的有效教学和低效教学有本质的不同（低效教学顾名思义也是有一些效果的，但他的效果是很低的，学生在课堂上得不到应有的发展），在一定意义上他更接近于高效教学（当然高效教学是一种课堂教学的理想境界）。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到

3、应有的发展，也是无效或低效教学。怎样的语文课才算是一堂有效的课呢？我认为，一堂有效的课首先应关注学生的发展，学生要有兴趣，要积极参与，努力提高单位时间里的学习效率；其次，有效的课应是朴实的课，是原生态的课，使好课人人都能上；最主要的一点，有效的语文课应体现语文的价值，要注重语言实践，要在语文课中让学生有语言的积累，最终达到语文素养的提高。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，我们要不断创造条件，不断反思自己的教学行为和策略，为学科课堂教学质量的提高，学生的可持续发展和全面发展不断去实践、思辨、提升。只要我们教师大胆创新，灵活运用，授之于渔，一定能使课堂

4、教学更加有效。案例描述本节课使用的教材是由人民教育出版社出版的八年级语文上册中国石拱桥，学生对象为四川德阳金沙江路学校八年级一班的学生。教学内容和教学目标：1.积累词语，学会运用。2.整体感知课文，理清顺序、脉络，理解赵州桥的特点。3.了解石拱桥的特点，激发对桥梁研究的兴趣。针对前两点目标，依靠教材就可以完成，因为教材中提供了详细的语言点解释以及相应的课后巩固练习，而对于第三点到第教学目标，就只能依靠补充知识来完成。本课所预想的知识补充的方式有两种：1.兴趣的培养在于让学生对桥的知识更加了解。 2. 回答学生所提问题。而知识的补充并不是独立的，而是贯穿在以教材为基础和主导的学习中。教学过程如下

5、：一、导入课文。师：同学们对桥一定不会陌生，下面请同学们说说你见过哪些类型的桥？提示一：从材料上分有哪些类型？生：独木桥、水泥桥、钢桥、石桥、铁桥等等 提示二：从结构上分有哪些类型？生：斜拉桥、立交桥、过街天桥 师：桥梁从结构上看，主要有拱桥、梁桥、悬索桥、斜拉桥、立交桥。（出示五种桥梁的图片）点评：把学生的生活体验引进课堂，引导学生深刻地认识说明对象。师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物。生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。点评：引导学生把直觉形式转换成言语

6、形式，为训练张本，对于学习中的分歧不是简单地肯定或否定，而是让学生争论，在争论中澄清是非。师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点？可以查词典，看看词典是怎样说的。生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。师：看来时代在发展，词的含义也在发展。事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特点；桥的作用架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点。点评：引导学生从直接经验中总结出一般的规律，是“课内外衔接教学实验”的重要特点，能力训练即从此开始。二、技能训练。师：下面我们把桥的范围

7、缩小，局限于石拱桥。我们要学的这篇课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍中国石拱桥的科技说明文。按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点。方法：通过“比较法”来概括石拱桥的特点。1、古代桥梁有两种形式：桥洞呈弧形（或半圆形），中间高起的叫拱式桥（由石头砌成的叫石拱桥）；桥洞并不弯曲，桥身与水平面平行的叫梁式桥。（出示两种桥梁型式图片）提问：就外形看，哪一种桥更美观？生：就外形看，梁式桥形式单调；拱式桥具有曲线美。2、小实验：在模型拱桥与模型梁桥桥面中央各放一块200克的砝码。学生集体观测：模型梁桥的中央往下沉，而模型拱桥中央纹丝不动。结论：拱式桥承受的压力比梁式桥大。原因分析：拱

8、式桥能把受到的压力通过两端分布到地面，梁式桥桥面几乎与河面平行，无法分散压力，因此承受压力较拱式桥小，所以它的跨度一般不能过大，否则容易折断。我国桥梁很多是石拱桥。点评：以上为技能的操练阶段，它是技能内化的重要环节，也是“课内外衔接语文教学实验”的特色之一。三、课文学习。1.石拱桥的特点。师：请同学们翻开课文中国石拱桥，看看课文写到石拱桥的哪些特点。请一位同学朗读第1、2段，其他同学圈划出说明石拱桥特点的词语。学生回答后教师归纳：出现较早 形式优美 结构坚固师：作者怎样说明这些特点的？明确：神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。“能几十年几百年甚至上千年

9、雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。点评：引导学生从简单的训练开始，把一般的方法变成学生的经验。2.中国石拱桥的特点。师：第3段开始说明中国石拱桥。请同学们散读课文后圈划出中国石拱桥的特点。看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？学生回答后教师归纳：悠久的历史历史悠久几乎到处都有多而广大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作多样杰出解说：从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：（一）“悠久”更强调了时间早；（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多惊

10、人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之外，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。点评：训练由浅入深，让学生的技能水平由低级向高级发展。师：通过上面分析我们已经找到了中国石拱桥的共同特点：（1）历史悠久（2）形式优美（3）结构坚固。那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢？通常的做法是精选例子。下面我们看看课文是如何选择例子来说明事物的特征的。请同学们再仔细看看课文重点写了哪两个例子？生：赵州桥和卢沟桥两个例子。师：同学们找得很快，赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座

11、桥的介绍更好地说明了中国石拱桥的特点。点评：通过总结巧妙地过渡，从一个训练重点转移到另一个训练重点，保持训练过程的清畅。3、分析中国石拱桥的杰作之一赵州桥。师：文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。请同学们在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么？哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？学生回答后教师归纳：赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作之一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的雄姿”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，“制造奇特”的确

12、不愧为惊人的杰作。师：根据第5段作者对赵州桥的说明，四人小组讨论并画出赵州桥的平面示意图。学生利用实物投影仪展示自己的图画并结合课文进行说明。（在同学自由讨论时，发现学生对于“大拱由28道拱圈拼成”不理解，需利用可演示的教具使学生明白。）师：出示赵州桥的图片，对照图片进行解说。课文从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理作解说。（一）一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通利？赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马下下，可以说的确巧妙。（二）这样一座大桥，又

13、是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？洨河汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加拱，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。（三）桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧桥洞，真是制造奇特。（四）除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。点评：训练的层次仍在递进，紧扣课文引导学生体会。总结：赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。下

14、节课，我们将继续学习课文，看看卢沟桥有什么特点。四、 拓展练习。1、 出示“龙门桥”图片，要求学生仔细观察图片，根据所给内容提示写一段介绍该桥特点的文字。2、学生尝试写作并进行交流。点评：让学生把从课文中学到的方法，参与后续的训练，给学生提供实践机会。五、布置作业：1、 继续修改、整理自己写的文章。2、 思考卢沟桥与赵州桥有哪些异同。案例分析： 1、本教例较好地体现了“课内外衔接语文教学实验”的特点，整个教学过程围绕如何抓事物的特点、说明特点这一训练主线有效地进行。有感知，有体验，有操练，线条非常清晰。能引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，让课文学习成为能力训练的有效形式，从而使语文教学走出了

15、肢解课文的狭隘圈子。 2、知识教学的“度”把握较好由于考虑到学生的水平并不是很高，因此相关知识的讲解不太深，本课中补充知识考虑到要符合学生的接受水平，选择了一些比较通俗易懂而且常用的知识，旨在提高学生对说明文的学习能力，提高教学的温度，带动师生的互动，让课堂气氛更融洽和谐。知识的扩充最终是为了让学生更好的学习文本，而不能喧宾夺主。对于知识的扩充，知识量、知识面和知识深度教师定位较准确。3、欣赏石拱桥提升学生学习兴趣教师适时让学生欣赏石拱桥，不仅提高了学生的学习兴趣，而且学生对桥有更深的了解和印象，从而加深了教学的厚度，让学生学到了更有用的东西。4、把握时机，重视技巧教师将知识点分散开来，与对课文的讲解紧密地结合起来，让比较枯燥的说明文的教学生动有趣，使学生的精力集中，保持对课文学习的兴趣。在学习技巧方面。教师重视知识的复现，尤其注意对于教材中的重点内容以及补充知识点的短时复现。在讲解的