统编版（2019）高中语文 必修下册 《祝福》教学设计2

1、统编版(2019)高中语文必修下册祝福教学设计2设计理念：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性的课程。教师在教学过 程当中要正确理解语文课程的性质，重视语言内容学习的同时不能忘却语言形式学习。 本文属于文学阅读与写作的学习任务群，基于小说的文体，本文重点从语言、形象、 环境、情感等角度进行赏析，使学生获得一定的审美体验。而鲁迅的作品一向晦涩难 懂，是“话中有话的作品，通过多角度深入挖掘、围绕文学形象进行阅读与鉴赏、交 流与探究活动是寻找作者写作意图有效手段。教材分析：本文是部编版高中语文一年级必修下册第六单元的一篇小说。学习本单元作品要 注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的

2、关系中认识人物性格的形成和开展， 品味小说在形象、情节、语言等方面的魅力并揣摩作者的写作意图。本文是鲁迅的经 典之作，但鲁迅小说的语言简练而深邃，要理解其话中意蕴就要通过人物形象的外貌、 语言描写和环境烘托等进行分析，了解文章深刻地反映旧社会在封建思想和封建礼教 摧残下劳动妇女的悲惨命运、封建礼教吃人特点的主题。学情分析：高一的学生已经接触过不少的小说文体学习，这个年龄阶段也比拟喜欢阅读小说。 但学生在阅读中关注更多的还是小说的故事情节，仅停留在感性的认识上，缺乏理性 的思考，其能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪，缺乏鉴赏小说的基本知识。所 以在本节课中，采取当“刑警”的探究活动，引导学生从

3、分析课本语言入手，学会归纳 总结人物形象与鉴赏环境描写的功能，深入分析文章的主题。教学目标：.浏览文章，清楚小说故事情节并理清小说主要人物。.通过小组合作探究，借助文章语言、环境等描写挖掘祥林嫂悲惨结局的原因。.从祥林嫂的人物形象特征及死亡原因中认识旧社会封建思想和封建礼教的罪恶 本质。教学重难点：分析祥林嫂的死亡原因并认识旧社会封建思想与礼教的罪恶本质。教学方法：问答法；小组讨论法。教学用具：多媒体课件教学过程：一、导入多媒体播放祝福剧照本文作为鲁迅小说的经典之一，不仅吸引众多人来进行研究，而且被屡次改编为电 影或戏剧，这一张图片就是电影版祝福中祥林嫂后期乞讨时的仿照。我看到这张 照片时联系

4、文章，发现一个问题，文中说祥林嫂乞讨时也就三十多四十岁，理应不会 有像这张照片似的苍老，是电影把祥林嫂形象夸张化了，还是有其他的意图呢？我们 来结合文章，说说自己的看法。二、任务一提问：剧照中的乞讨阶段的祥林嫂形象是对文章内容的夸张化还是另有企图？明确:学生进行思考并从文中找到依据，请学生回答后点评。课本“五年前的花白的 头发，即今已经全白，全不像四十上下的人：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了 先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的”注重段落肖像描写的词语，联系祥林嫂的一生，再 参照文中描述与右上角的插图可知，电影剧照并没有夸张化。祥林嫂生前饱受折磨丧 夫失子、再嫁的耻辱感、灵魂的有无，使她次次陷入

5、悲剧的泥淖，厄运已经把她折磨 成非人非鬼、非死非活的模样，所以容貌与年龄很不相符，这把祥林嫂的悲惨更直观 地呈现在人们的面前。设计意图：运用图片与文章内容相比拟的方式进一步理解文章的语言描写，给学 生更直观的方式加深对祥林嫂的肖像理解。提高学生品味语言能力的同时培养学生的 比照分析能力，也给后续寻找祥林嫂死因奠定感情基础，提起学生对祥林嫂的同情而 更加投入到侦查其死因的活动中。三、任务二小组活动：当一回刑警，小组讨论调查出害死祥林嫂死亡的凶手，并撰写死亡报 告。明确：1.“我”（革命党 人和拥护革命的 新派人物）其与朋友“云散”说明了革命的失败，归家途中与祥林 嫂谈话的“我”虽同情祥林嫂，但因

6、革命失败致能力缺乏而 改变不了现状。而作为祥林嫂眼中求证之人，“我”的“说 不清”却成为压死骆驼的最后一根稻草。（P95-97）2.四叔、四婶经济上剥削祥林搜（不是按照月份结工钱且一直压榨其 剩余劳动价值），精神上残害祥林嫂（显示嫌弃褰妇身份， 后觉其克夫克子不让参加祭祀仪式）。鲁四老爷和四婶对她 精神上的一再打击，彻底击垮了她最后还将其赶出门（P105）， 让她沦为了乞丐，逐箱走向了死亡。这是政权一一封建礼教 的表达。3.全源的人们他们是一群无情的看客，没有给予一生都悲惨的祥林嫂 架助，反倒是以消费他人的不幸为乐，在其重创之下一次次 地在盲遇、行为、精神上压迫祥林嫂。人们听服祥肺慢的 悲惨故

7、事便遂布加夷和不射挖苦，使得祥林嫂加重抑郁，连 故事都不再讲述。P102H03）4.前夫卫祥林、婆婆、前任丈夫卫祥林给祥林搜皆下“克夫”的罪名，使其精 神受到伤害，而婆婆联合他人一起劫走在打工的祥林嫂把她 卖了，并强迫她二始，将祥林嫂的价值利用尽丈夫去世后未 能得到自由，还要为夫家事宜卖身，这是封建社会夫权的体 现。（P99-101）5.贺走六贺老六生前对祥林嫂好但死得早，让祥林嫂还未能享受 幸福就受尽舌难，单独抚养年幼的阿毛，还给她留下“克夫” 的罪名。（祥林搜长胖说明其在贺冢生看不错，少不了贺老 六的照顾。P10。6.阿毛阿毛的死让祥林嫂抗争命运的精神气没了，使其基本上 失去了活着的意义，

8、还给她留下“克子”的罪名，加深了其 他人对祥林嫂的唾弃。（P101）凶手行凶路径及分析7.柳蚂柳妈虽充露出了对祥林嫂的同情与怜悯，但祥林嫂的不 幸也不过是她广为传捻、咀嚼取乐的谈资而已。她向祥林嫂 宣扬迷信，让她觉得发生这一切是自己的错，加重了祥林嫂 精神上的痛舌。榔妇不仅没有帮助祥林嫂，反而使祥林嫂陷 入了无尽的精神折磨。（P103-104）8.祥林嫂祥林嫂出身穷舌，勤劳朴实，任劳任怨，她向往美好， 憧憬未来却具有逆来喉受的悲剧性格。其是旧中国农村劳动 妇女的典型代表，具有一定的对抗精神（逃走、被逼婚时挣 扎撞墙等），但又是任其宰割、屈服于命运的。她在经历一 系列苦难之后将一切希望寄托在神灵

9、和迷信思想上（希望通 过捐门槛获得认可）而不是奋起对抗来改变自己的命运，始 终没有从封建思想里面走出来，其愚味无知、迷信、自沉于 虚无的恐惧是封建思想的影响也是神权的表达。（全文）设计意图:寻找祥林嫂的死亡原因不仅要求学生对文本有一定的熟悉度，而且也要归纳出小 说里出现的主次人物，理清顺序以及其所对祥林嫂的残害。这不仅可以让学生再次熟 悉文本内容，理清结构，提高学生对社会现实的观察、分析、判断的能力，也可以让 其进一步了解封建社会反映封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运、封建礼 教吃人特点的主题。运用撰写死亡报告的形式是遵循课标和单元说明中“用读书提要或 笔记记录自己的见解”要求，提高他

10、们借助辅助手段阅读小说的能力，这也是对于语文 形式的训练。四、结束语我们看了这么多刑警的电视剧和电影，终于亲身体验了一回，这一次大家的表现 很精彩，都是一位位优秀的“刑警”。鲁迅笔下悲惨的祥林嫂是当时社会普通女性的代 表，借助小说的形式将旧社会的黑暗表现得淋漓尽致，让读者不禁感叹当时社会的无 奈。鲁迅曾说，小说必须是“为人生”的，要能“揭出病苦，引起疗救的注意”，他为何 会这么说呢？他在那时期还有许多小说作品，如孔乙己、故乡、伤逝等， 课后我们可以阅读这些作品，合作探讨出这句话的含义。五、作业布置课后阅读孔乙己、故乡、伤逝等作品，思考鲁迅所说小说必须是“为 人生”的，要能“揭出病苦，引起疗救的注意”这句话的含义。六、板书设计祝福鲁迅总：封建思想、封建礼教的残害和旧社会的黑暗七、教学反思由于此教学设计还未进行试讲，所以做课前反思：时间较为仓促，在上课期间不 能说过多废话，按照预设好的计划进行，否那么将会不够教学时间而出现拖堂现象。在 学生探究祥林嫂死亡原因活动过程时，教师可以巡堂帮助学生解决疑难问题，帮助引 导学生继续活动。点评：本篇教学设计思路清晰明确，通过“刑警查案这一环节设