名师教案课例

1、拿来主义教学设计陕西省西安工业大学附中【教学目标】1杂文的特征2先生杂文“投枪”的锋芒 。理论依据 ：建构主义知识是建构起来的，协作也是建构。文本背景：上个世纪三十年代，先生针对国民府的行径，以及当时在青年中对文化遗产和外来文化两个方面普遍存在的两种情绪 (全盘否定外来文化和全盘肯定外来文化 )，针锋相对地提出拿来主义的正确主张，事实上，就是对待文化遗产和外来文化应该是地继承，先生称之为“拿来主义”。文体特征 ：杂文文艺性文。属于议，但兼具文艺性。短小犀利，生动中有幽默，生活现象人手，阐述大道理，或者截取大事件中一个片断，进行深入说理。鲁迅先生的杂文是，是投枪，直刺派的心脏。今天就以解读 “拿

2、来主义 ”为例 ，来感受先生杂文“投枪 ”的锋芒 !【教学过程】1课前预习 ，反复阅读文本 ，画出文中出现的名词术语 。标记不理解的语句 ，并给每段标上序号(要求至少要阅读三遍 )。名词术语 ：闭关主义 、送去主义 、送来 、抛来 、抛给 、送来 、拿来主义。2课堂指派一名学生阅读全文一遍 。询问学生，并展开。3文中提到中国在“学艺”上 ，走过几条路?即有过哪些“主义”?闭关主义 ，此路使 国家强大了吗?闭关主义导致主义用枪 打开了我国的大门，又使主义在的四面大墙上钉了一串钉子。可见，闭关主义不能强国，此路不通 !那么 ，改为了“送去主义”此路畅通吗?国家外国人送去了古董 ，古画和新画 ，还有

3、梅博士去运又如何呢?先生说 ，给表演 。这些都是国家文化的精髓 ，不断的送去 ，会贻害子孙 ，他们将靠乞讨生活。可见 ，此路也是不通的!再走一条新路如何呢?送去了很多 ，文化的 ，经济的(煤 、钢铁 、白银等等 )，西方列强送来了什么呢?英国使的民族颓废送来主义德国 废枪废品无用的东西法国 香粉 可有可无的点缀低廉的施舍生活小东西的市场可见，主义的用心是险恶的。这样看来 ，送来主义也是不能发展的国家的，此路照样不通 !这三条路其实质都是国家 ，而执却正是走了或正在走着这样的路 。先生就是一层一层地了执的嘴脸 !所以说 ， 先生的杂文是线上的一面旗帜的先锋作用 !那么，是投枪 !，青年该何去先生

4、不愧是倘若仅限于此 ，还不能体现先生是何从呢?正确的强国是什么 ?究竟该如何对待外来文化和文化遗产呢?线上的一面旗帜!他：路当然是有的，这就是拿来主义 !文章在 “破”的基础上 ，水到渠成地“立”起了自己的观点。只有拿来主义才能!只有拿来主义 ，文艺才能成为新文艺。4先生是如何 阐述拿来主义这种主张的运用脑髓，放出眼光，自己来拿不要做孱头 ，不要做昏蛋 ，不要做废物 !要占有要沉着 5怎样作为论据、挑选 。、勇猛 、有辨别 、不自私。 穷青年占有大宅子这则材料呢?，你认为它是比喻论证 ，还是举例论证? “譬如”表明是打个比方说 。那么 ，作为比喻论证 ，“大宅子 ”比喻什么?大宅子里“大宅子”

5、比喻文化遗产和外来文化 。 “鱼翅”比喻文化中的精髓 ，要吸收。?分别比喻什么?“”比喻文化中有害又有益的东西。“烟灯烟枪 ”比喻文化中有害但有教育意义的东西 。“姨太太”比喻文化中有害的东西 ，即。先生主张先占有 ，之后要动脑筋 ，挑选有价值的，意义大的精髓去使用 ，要区别对待 ，剔除，保留有益的或者存放 ，但对，一定要!这个过程 ，需要胆识 ，不畏惧大宅子里要主动 ，要6现在品 ；要沉着 ，不能把有害的选取了，自己拿 ，那种抛给送来的都不是；要放出眼光 ，有辨识能力 ；所应有的态度 !这就是拿来主义发生 了哪些变化?使用) 存放存放看看 “拿来主义 ”之后 ，“大宅子鱼翅留下来”烟灯 ，烟

6、枪拿走了(到博物馆去了没有了(到药房去了)姨太太走散了大宅子那么 ，挑选之后 ，大宅子里只有 “鱼翅 ”(精华 )，大宅子不再是原来的大宅子 、旧宅子 ，而是新宅子。这就是创新 ，这就是新文艺 ，推陈出新 !先生正是提倡这种有如此 ，文艺才是新文艺7写作特点。的继承文化遗产和借鉴外来文化的态度 ，即拿来主义，只以小见大用 “鱼翅”等生活中常见的物品，阐述“文化 ”的大道理 。形象生动 ，具体可感 。先破后立，破中有立。比喻论证，生动、形象。语言犀利。或反语，或讽刺 ，辛辣，嘲讽的意味浓烈 ，时有幽默(摩登等词语 )。 8作业 。课外选先生的其他杂文一篇 ，感受 “投枪”的锋芒!先 生的 “拿来

7、主义”今天有无现实意义?【板书设计 】拿 来 主 义闭关主义此路不通送去主义此路不通送来主义此路不通拿来主义畅通无阻主义贻害子孙后代颓废民族精神成为了新文艺先破后立 以小见大 比喻论证感想：拿来主义 是杂文的代表作 ，其的深刻性及对杂文特点的展示都堪称典范。但毕竟是七十多年前的“时文 ”，学生对文章的内容及的语言风格自然会感到陌生甚至“隔膜 ”，理解起来难度较大。因此 ，老师的任务首先是帮助学生读懂和理解本文的内容 ，感受的冲击力 ，进而体悟敏锐的洞察力和犀利的语言。要做到这一点 ，就必须从文章的结构入手 ，沿着作者的思路 ，去探寻作品的真谛 ，即所谓 “作者思有路 ，遵路识斯真 ”(语 )就此而言 ，这是一个比较好的教学设计 。老师把教学的重点定位“学艺”走过几条路 ，即有过几大主义上 ，对四条路作了精当的剖析和比较 ，使学生明确了闭关主义 、送去主义 、送来主义为何行不通 ，而只有拿来主义才是正确的出路 。老师把教学的难点定位在如何对待 “大宅子 ”里 的精华和上 ，这样不仅有助于理解拿来主义的精神实质及其现实意义 ，而且展现了杂文的风格特点 ，水到渠成地完成了对写作特点的分析 、探究 。这一切 ，最后都以板书的形式 ，清晰地定格在黑板上 ，使学生一目了然 ，起到了归纳总