小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第八单元-《走近鲁迅先生》教学设计杜娟

1、部编版六年级上册第八单元走近鲁迅先生群文阅读教学设计成都市三原外国语学校（附属小学） 杜娟一、教材解析：本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了精读课文少年闰土好的故事和略读课文我的伯父鲁迅先生有的人，前两篇是鲁迅的作品，后两篇是别人写鲁迅的作品。整个单元以鲁迅为中心组织学习内容，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象,让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界，从中受到感染、熏陶和教育。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册学习的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方

2、法的延续与推进。同时，因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以，必须借助资料，才能真正读懂课文。本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。 单元篇章页引用了略读课文有的人中的一段话揭示本单元的主题，另配有鲁迅先生的特写照片和个人简介。这些文字和图片也是本单元学习资料的一部分，要把它们和后面的课文有机地融合在一起进行教学。我的伯父鲁迅先生是周晔写的一篇纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自

3、己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文以文中的空行的形式划分为六个部分，脉络清晰,叙事清楚。第一部分是果鲁迅先生受到人民的爱戴,后几部分是因鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中,始终贯穿着“伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多”这一基本主题。课文以孩子的口吻叙述,给人以朴实、真切之感。标题中“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼, “先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。文章以儿童的视角进行叙述，通过对伯父神态、动作的描写,体现出他对贫苦百姓的同情与关心,他为天下穷人的无出路而忧虑,同时又为自己无力解救苦难中的穷人而叹息。为了更好地让孩子们走进鲁迅，我

4、在课外找了两篇文章我的种痘和风筝，这两篇都是鲁迅先生写的自己少年时的生活，与孩子们的生活更贴近，旨在拉近鲁迅和孩子们的距离：鲁迅不仅仅是高高在上的伟人，也是我们生活中有血有肉的普通人。同时激发孩子们进一步去了解鲁迅，阅读与鲁迅相关的文章。 我的种痘，作者以不是新学家的父亲可能受了验方新编等影响，决定给我种 “洋痘”说起，描述自己第一次种痘的经历，从一个孩子的视角写那古怪的仪式，胖而圆的医官，听不懂的“官话”，笔触细腻真切。由种痘得到的奖励父亲送的两样玩具自然而然带出稀罕玩意儿万花筒。对万花筒的外观及内部进行了详实、细致地描写，最后，如大多数好奇的孩子一样，拆开了万花筒，以至于无法复原，惋惜多年

5、。风筝，作者首先由北京冬季天空中的风筝联想到故乡早春二月时节的放风筝开始描写，流露出淡淡的乡愁。然后自然地从风筝想到儿时往事：作为兄长的他对所谓没出息的酷爱风筝的弟弟的惩罚。成年后的作者为自己幼时的无知，对弟弟儿童天性的扼杀行为充满了内疚和自责。更令作者痛苦的是他已无法求得宽恕，因为弟弟对这件往事已漠然忘。文章叙事与抒情紧密相联，深刻揭露了封建的伦理道德和教育思想对儿童心灵的束缚和摧残，表现了作者严于解剖自己的自我批评精神，和同封建势力战斗到底的决心。二、教学目标:1.学习课文我的伯父鲁迅先生，进一步了解鲁迅先生，感受鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。2.通过两篇课外阅读我的种痘风

6、筝，了解少年时的鲁迅的性格特点，激发学生更全面立体的认识鲁迅的兴趣。三、教学重难点:教学重点：感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。教学难点：激发学生更全面立体的认识鲁迅的兴趣。四、教具准备:两份自学提示单、两篇课外文章我的种痘风筝、多媒体课件五、设计总述: 因为时代因素，孩子们对鲁迅了解甚少，对鲁迅的作品风格也比较陌生，而鲁迅的作品本身理解难度也比较大。通览了一遍八单元的课文，少年闰土主人公是闰土，好的故事比较读起来比较艰涩，而且对于鲁迅的个人形象塑造并不鲜明。唯一能够让孩子们了解鲁迅的为人的是我的伯父鲁迅先生，基于此，在第八单元的备课中，我就想到要补充一些关于鲁迅的资料，让孩子

7、们更好地了解鲁迅，走进鲁迅。在教学少年闰土好的故事两篇精读课文之前，我已经给孩子布置了预习作业，就是查找鲁迅的相关资料，了解那个独特的时代，所以，在学习我的伯父鲁迅先生时，孩子们已经对鲁迅以及那个时代有了初步的了解。我的伯父鲁迅先生这一篇文章讲的几个小故事，彼此独立又互有关联，每一个小故事都反映了鲁迅先生的不同面貌，但又贯穿着同样的主题。文章有点长，但已经用空行的方式分出了段落，学生很容易把握课文的主要内容。这里面写的放烟花、谈水浒传、阿三的回忆等故事也很容易理解，但谈“碰壁”和求助车夫两则故事中有些句子要结合时代背景才能理解，所以在预习课上，我设置了三个学习目标：第一学习理解重点词语，第二读

8、熟课文，第三是结合时代背景理解重难点句子的含义。所以，这一节群文阅读课，我把重点放在理解鲁迅先生作为一个普通人的性格特点和人格魅力上，以期激发孩子们进一步阅读鲁迅相关作品的兴趣。教学过程：（一）名言导入，聚焦人物鲁迅1、PPT出示，生齐读诗句。忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。横眉冷对千夫指,俯首甘为孺（r）子牛。读着这些诗句，你想起了谁？（板书：鲁迅）谁来介绍一下鲁迅？指名学生交流。2、师总结，PPT出示：在中国近现代历史上，他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。（生齐读，板书：文学家、思想家、革命家，现代文学的奠基

9、人）3、师：这就是鲁迅先生，是中国人民给予鲁迅先生的崇高评价。那么，生活中的鲁迅是一个怎样的人呢？今天，让我们再一次走近鲁迅，去了解他的人格魅力。（板书补齐课题）【设计意图：在学习前两篇课文的基础上，从鲁迅先生的名言中感受其人格魅力，导入本课的中心人物。】（二）走进文本，初步认识鲁迅请大家快速默读课文第一自然段，想一想，这个段落主要写了什么？指名交流：预设：伯父去世，受人爱戴伯父为什么会得到这么多人的爱戴？请同学们到文中去找找答案。PPT出示自学提示：用五年级学过的方法快速默读课文我的伯父鲁迅先生，思考：课文讲了鲁迅先生的哪几件事？用简单的语言给每件事拟定一个小标题，再想一想，每一件事中的鲁迅

10、给你留下了怎样的印象？试着完成自学提示单一。自学提示单一事件印象指名学生交流，老师PPT出示并板书（也可让孩子板书）。如果用文中的一句话来总结鲁迅，那就是：为自己想得少，为别人想得多。4、总结：课文开头写了鲁迅先生逝世后的情景，知道他受人爱戴，不是普通的伯父，接着回忆了先生生前的四件事，又写了女佣阿三对先生的怀念，具体地写出了鲁迅先生受人爱戴的原因，最后一句话总结全文，呼应了开头，也点明了文章的主题。【设计意图：用小标题的方法帮助学生把握文章的主要内容，感受鲁迅先生不是一个普通的伯父的可亲可敬的形象。】（三）拓展文本，全面认识鲁迅师：从周晔的我的伯父鲁迅先生一文中，我们认识了一个可亲可敬的鲁迅

11、，这里还有两篇文章我的种痘风筝，这两篇文章是鲁迅先生写的，写的是鲁迅未成年时的生活。让我们一起来看看少年时的鲁迅又是怎样的呢？1、自主学习PPT出示自学提示：自主阅读我的种痘、风筝，用恰当的词语概括出少年时鲁迅的性格特点，并在文中勾画出能体现其性格特点的相关词语和句子。并完成学习单二。自学提示单二篇目性格特点典型事例重点词语和句子我的种痘风筝 2、小组交流：在自学的基础上，小组成员交流，认真倾听同学的发言，并补充自学提示单的内容。全班交流：每个小组抽一名代表在全班交流，师相机点评，指导朗读，并完成板书。【设计意图：从鲁迅自己的作品中更深入地了解他的性格特征，从重点词语和句子中去领悟去感受儿时鲁

12、迅的形象。】梳理总结，推荐阅读今天，我们从三个方面走近鲁迅，历史上的鲁迅，生活中的鲁迅，少年时的鲁迅，现在，你对鲁迅有了什么样的感受呢？你更喜欢哪一个鲁迅呢？在小组内说一说，在班上交流。预设：原来觉得鲁迅是严肃庄重，高高在上的，现在知道了，他也和我们身边的普通人一样，有自己的喜怒哀乐，感觉更加亲切了。虽然他后来成了大“家”，但在年少时，他也和绝大多数孩子一样，喜欢新奇的玩具；他成年后对待晚辈非常爱护，批评都很委婉，但他年少时也犯过不可挽回的错：自己的弟弟喜欢风筝，他却认为是没出息的孩子玩的游戏，并简单粗暴地阻止。对待晚辈，他关心爱护，特别慈祥亲切；对待敌人，他勇敢顽强，冷峻犀利。2、教师小结:

13、是啊，鲁迅先生既是一个伟人，也是一个普通人。（板书）一个人的形象不是单一的，要真正认识一个人，就需要多方面地去了解他。我们还可以从鲁迅的著作，从鲁迅同时代人的著作中去了解鲁迅，进一步走近鲁迅。3、推荐阅读：笑谈大先生【设计意图：根据板书总结鲁迅先生的性格特征和人格魅力，表达对鲁迅先生的敬仰和怀念，学会全面地认识一个人，激发学生进一步了解鲁迅先生的兴趣。】（五）板书设计：走近鲁迅先生历史上 生活中 年少时文学家 受人爱戴 贪玩、好奇思想家 关爱孩子、慈祥可亲 粗暴、不近人情革命家 乐观、幽默 知错就改 现代文学的奠基人 忧国忧民 伟人 普通人教学反思：教材是最基本、最重要、最具代表性、最主要的课

14、程资源，但教材不是唯一的课程资源，特别是语文这一门课程，孩子们需要大量的阅读作支撑，来达到语文素养的形成。本节课以走进鲁迅为题，就是希望通过群文阅读的方式，让孩子们大量地阅读相关文本，以期达到多方面立体认识鲁迅的目的。但选择怎样的文本呢？当时写鲁迅的作家作品也很多，但大多都是为了表现鲁迅的伟大形象，感觉没有层次，所以后面确定从三个方面逐步去认识鲁迅：首先是历史上的鲁迅，就是我们在上一届的教学中让孩子背下来的几大家，还有现代文学的奠基人；其次是生活中的鲁迅，周晔笔下的鲁迅，有血有肉，可亲可敬；最后考虑寻找少年时的鲁迅形象。关于鲁迅少年时的作品也有很，也曾考虑社戏，写作者少年时的生活的名篇，也能表

15、现出少年时代鲁迅的特征，但后来考虑到这篇文章太长而放弃了。也考虑过五猖会和父亲的病，但感觉这两篇文章更多的是表现当时的社会现实，与“走进鲁迅”这一主题不是很符合。反复地读、想，最后确定我的种痘和风筝，这两篇文章里面的鲁迅少年时的形象比较鲜明，虽然也有一些相对较难懂的词语句子，但考虑我们在五年级下册学习过的快速阅读的方法，要让孩子们在学习过程中巩固使用，根据需要来快速地阅读文本，对一些难懂的词语句子可以暂时放在一边。在教学过程中， 我注重语文要素的落实，比如利用小标题来概括主要内容，比如从对人物的语文、动作等描写中去感受人物的品质，体会人物的内心世界，这都是在四五年级学习过的方法，引导孩子们回顾

16、运用。在教学过程中，我尊重孩子们的独特感受，鼓励孩子们大胆地表达自己的意见，不要求标准答案，不限制他们的思维。比如对于少年时的鲁迅对于弟弟放风筝一事，有的孩子说到，鲁迅希望弟弟能象自己一样努力读书，不要老去玩那些没出息的玩意，表现了鲁迅对弟弟的期待和爱。其实也是有一定的道理的，我就表扬他：生活中的你，也是这般会站在别人的立场思考问题。在教学中，我也发现，教师的阅读量和阅读面对孩子的影响是非常大的，比如读我的种痘这篇文章时，有孩子问：既然种痘比较难，为什么鲁迅父亲还请了医官到家里来呢？我就给他简单介绍了一下鲁迅的家庭，孩子就很感兴趣。下课后还追着我问相关的情况，后来还买了我推荐的书籍来读。这也让

17、我思考：对于教学的内容，我们老师仅仅只读课本，只读教参是远远不够的，要引导孩子们多读书，老师首先要读起来。其次，为了更好更全面地认识鲁迅，我设计的板书容量过大，为了不影响我的上课进度，我基本上都是让交流的孩子完成的，好在我的PPT上也有板书，在最后总结的时候不至于因为黑板上的板书有些凌乱而影响效果。附选文两篇：我的种痘（节选）鲁迅去今已五十年，我的父亲也不是新学家，但竟毅然决然的给我种起“洋痘”来，恐怕还是是受了这种学说的影响，因为我后来检查藏书，属于“子部医家类”者，说出来真是惭愧得很，实在只有 达生篇和这宝贝的验方新编 而已。那时种牛痘的人固然少，但要种牛痘却也难，必须待到有一个时候，城里

18、临时设立起施种牛痘局来，才有种痘的机会。我的牛痘，是请医生到家里来种的，大约是特别隆重的意思;时候可完全不知道了，推测起来，总该是春天罢。这一天，就举行了种痘的仪式，堂屋中央摆了一张方桌子，系上红桌帷，还点了香和蜡烛，我的父亲抱了我，坐在桌旁边。上首呢，还是侧面，现在一点也不记得了。这种仪式的出典，也至今查不出。这时候我就看见了医官。穿的是什么服饰，一些记忆的影子也没有，记得的只是他的脸：胖而圆，红红的，还带着一副墨晶的大眼镜。尤其特别的是他的话我一点都不懂。凡讲这种难懂的话的，我们这里除了官老爷之外，只有开当铺和卖茶叶的安徽人，做竹匠的东阳人，和变戏法的江北佬。官所讲者曰“官话”，此外皆谓之

19、“拗声”。他的模样，是近于官的，大家都叫他“医官”，可见那是“官话”了。官话之震动了我的耳膜，这是第一次。照种痘程序来说，他一到，该是动刀，点浆了，但我实在糊涂，也一点都没有记忆，直到二十年后，自看臂膊上的疮痕，才知道种了六粒，四粒是出的。但我确记得那时并没有痛，也没有哭，那医官还笑着摩摩我的头顶，说道：“乖呀，乖呀!”什么叫“乖呀乖呀”，我也不懂得，后来父亲翻译给我说，这是他在称赞我的意思。然而好像并不怎么高兴似的，我所高兴的是父亲送了我两样可爱的玩具。现在我想，我大约两三岁的时候，就是一个实利主义者的了，这坏性质到老不改，至今还是只要卖掉稿子或收到版税，总比听批评家的 “官话”要高兴得多。

20、一样玩具是朱熹所谓“持其柄而摇之，则两耳还自击”的鼗鼓，在我虽然也算难得的事物，但仿佛曾经玩过，不觉得希罕了。最可爱的是另外的一样，叫作“万花筒”，是一个小小的长圆筒，外糊花纸，两端嵌着玻璃，从孔子较小的一端向明一望，那可真是猗欤休哉，里面竟有许多五颜六色，希奇古怪的花朵，而这些花朵的模样，都是非常整齐巧妙，为实际的花朵丛中所看不见的。况且奇迹还没有完，如果看得厌了，只要将手一摇，那里面就又变了另外的花样，随摇随变，不会雷同，语所谓 “层出不穷” 者，大概就是 “此之谓也” 罢。然而我也如别的一切小孩但天才不在此例一样，要探检这奇境了。我于是背着大人，在僻远之地，剥去外面的花纸，使它露出难看的

21、纸版来;又挖掉两端的玻璃，就有一些五色的通草丝和小片落下;最后是撕破圆筒，发见了用三片镜玻璃条合成的空心的三角。花也没有，什么也没有，想做它复原，也没有成功，这就完结了。我真不知道惋惜了多少年，直到做过了五十岁的生日，还想找一个来玩玩，然而好像究竟没有孩子时候的勇猛了，终于没有特地出去买。风筝鲁迅北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃

22、也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的杂物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一