小学语文人教六年级上册第四组-19＊青山不老-激发课堂教学设计

1、教学设计学科语文班级六年级课型新授课课题19青山不老教学目标默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。体会课文为什么以“青山不老”为题目。教学重难点领悟“青山不老”的深刻内涵，体会课文为什么以“青山不老”为题目。教学准备教具评价卡、青山图卡、ppt课件教学流程学为中心目标教师活动课堂激励学生活动学生发展愿意学激发欲望导入环节出示图片让学生观察两组图片，谈感受，提出疑问。引导学生对比15年前的晋西北和15年后的晋西北的变化，提出质疑。“激”的目的：调动学生学习的兴趣。“激”的主体：师生“激”的方式：以图片的形式，启发学生质疑，激活学生的学习兴趣。发现问题观察两组图片，谈感受体会，发现

2、晋西北15年间发生了巨大的变化，提出自己的疑惑。“发”的方式：观察图片谈自己的体会，并且发现疑惑点。“发”的预设效果：学生会发现晋西北前后发生了如此巨大的变化，为什么呢？是谁改变了晋西北环境？.学会学激活潜能引导学生回顾略读课文学习方法，观察单元导读发现学习方法（单元要素）：抓住关键句，把握文章的主要观点；从略读课文的导读提示明确学习任务。“激”的目的：回顾学法，明确学习任务。“激”的主体：学生“激”的方式：回顾以往学习略读课文从哪里入手，给孩子方法支架。发掘潜能学生回顾略读课文学习方法，抓住单元导语中的语文要素即学法，阅读略读课文导读提示发现学习任务。“发”的方式：回顾学法，主动发现。“发”

3、的预设效果：学生能根据既往经验找到学习略读课文的方法和学习任务。深度学激荡思维依托小组自主学习机制，个小组选择最感兴趣的学习任务，运用方法“抓住关键句，把握文章主要观点。”自主开展学习活动。“激”的目的：小组自主合作学习，攻克任务和难点。“激”的主体：学生“激”的方式：小组选择感兴趣的问题，深入学习。发挥优势各小组选择最感兴趣的任务深入学习，汇报交流、与其他同学自主互动、自主板书记录小组核心观点词汇。其他同学自主倾听、记录、积极与分享小组互动，交流意见。“发”的方式：调动小组自主学习力，“还学”于生。挖掘学生内在潜力，激发学生自信搭建表达平台。“发”的预设效果：各小组自主进行学习，过程中可能会

4、出现交流时间过长，或者出现紧张不敢互动的情况。自能学激励评价利用小组自主评价机制。在汇报互动中实现学生互评和自评。链接群文，推荐阅读。开启学习新起点。“激”的目的：自主评价“激”的主体：学生“激”的方式：小组自主评价机制。发展能力学生在自主评价他人和自评的过程中，规范课堂行为和秩序、鼓励和奖励来源于自己。链接群文，推荐阅读。延伸学习兴趣，用上略读课文的学习方法，阅读相关文本。“发”的方式：小组自主评价机制。“发”的预设效果：学生能通过观察发现实现互评和自评，但评价落实到口头上比较困难。板书设计19 青山不老（学生生成预设）奇迹 了不起 精神不老无私奉献 造福后代.教学反思教学优点：环节清晰、评价语较个性化、学生观较好、学生小组自主合作学习在略读课文中得到充分训练。教学不足：小组自主学习环节过程中，学习活动不够细，落实本单元语文要素“抓住关键句，把握文章主要观点。”落实得太粗糙，小组合作环节用