小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第八单元-24少年闰土修改

1、24少年闰土教学目标1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。重点1.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。2.引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。难点指导学生入情入境地朗读，培养学生热爱劳动人民的思想感情。教学课时2课时。教学过程第2课时一、谈话导入1.今天，老师要向大家介绍一位朋友，他和我们年纪相仿，生活在海边，他就是少年闰土。（板书课题：少年闰土）注意“闰”的读音，学生齐读课题，读准课题。2.出示课件，介绍鲁迅。课件出示：闰土是小说故乡里是人物。作者鲁迅（

2、18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，成为新文化运动的主将。主要作品：小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集华盖集等。二、初读课文，整体把握1请大家自由地朗读课文。（1）课件出示自读要求：课件出示：自读要求：（1）注意读准字音，读通句子，读顺课文。（2）边读边圈画重点词句，思考：闰土给你留下了怎样的印象？预设关键词：聪明活泼、机智能干、见多识广。三、再读课文，初识闰土1自由读课文，思考：“我”与闰土初次见面时，闰土的模样如何？（1）快速阅读，画

3、出相关句子。课件出示：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（2）学生交流汇报。课件出示课文第二幅插图，学生结合图片，便对闰土的形象一目了然。课件出示：预设1：从他那“紫色的圆脸”可以看出闰土长年生活在海边，这是被风吹日晒的结果。预设2：从他“戴一顶小毡帽”可以得知他是个穷苦人家的孩子，因为那时候的穷人都戴这种帽子。追问：课文中接着写闰土“颈上套一个明晃晃的银项圈”，从这里又能看出什么呢？指导：明晃晃：“晃”是多音字，在这里读hun，指光亮闪烁。请同学们继续朗读，找出答案。学生交流汇报。“

4、他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”2.“我”对闰土的到来是怎样的情感呢？结合课文说一说。 预设：盼望，欢喜3.学习第l自然段。（1）文中还有一个地方对闰土进行了详细的描写，请大家找出来。（2）课件出示教材中第一幅插图：（3）引导背诵，填空练习。课件出示：_的天空中挂着一轮_的圆月，下面是海边的沙地，都种着_的西瓜，其间有一个_的少年，项带_，手捏一柄_，向一匹猹尽力的刺去。那猹却_，反从他的胯下逃走了。 （4）这是“我”记忆中闰土的样子，为什么要先写记忆中的样子，再写“我”和闰土的初次见面。采用了倒叙的方法，写出“我”对闰土看瓜这一场景印象深刻，更能突出“

5、我”对闰土的怀念之情。（5）思考：文段采用了哪些方法刻画闰土的人物形象？ 通过外貌、动作描写来刻画闰土的人物形象。环境描写对人物形象也有烘托作用。 （6）从中可以看出他是个怎样的少年？ 闰土是一个机智勇敢、身手敏捷的少年。作者向我们展示了这样一位少年，表达了作者对闰土怎样的感情呢？对闰土的喜爱、怀念之情。 四、精读课文，再识闰土1.学生品读第617自然段。（1）课件出示“自读提示”：课件出示：请同学们快速地默读课文，边读边做批注，思考：闰土向“我”讲述了哪几件事？（2）结合相关语段，用简洁的语言概括：闰土向“我”讲述的第一件事是什么？课件出示：须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地

6、来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背学生交流概括：预设：下大雪了，在沙地里捕捉各种鸟。教师引导：_（什么地方）_（干什么）？（用更简洁的语言概括）预设：雪地捕鸟。追问：你能用相同的方法概括出其他几件事吗？预设：海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼。（3）结合语段，回答问题。从“扫出空地、支起大竹匾、撒下秕谷、一拉”等词语中可以体会到什么？（闰土经验十分丰富。）这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？（闰土见多识广。）2.闰土向“我”讲述自己的海边生活时，你能想象他说话时的语气、神态吗？（1）学生朗读想象

7、。课件出示：现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。指名读，其他学生评议。同桌分角色朗读。各小组赛读：选出2人朗读人物对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？师范读，学生交流汇报。预设：读出轻快、热情、自豪、喜悦的语气。（2）学生有感情地朗读这几个自然段，体会作者的思想感情。（3）交流感悟：作者从人物的语言、动作、神态、外貌等方面细致地刻画出一位机智勇敢、活泼可爱、见多识广的少年形象。追问：通过课文的学习，你喜欢闰土这样的少年吗？“我”对闰土有着怎样的感情呢？（羡慕、喜欢、钦佩之情。）五、深读悟情，长忆闰土夏日，海边拾

8、贝的乐趣，令人陶醉；冬季，雪地捕鸟的情趣，令人向往。这一幅幅生动有趣的画面，更是令人难忘。让我们拿起手中的书本，再次跟随闰土一起去感受自由自在的海边生活吧！1.学生自由读课文。课件出示阅读提示：课件出示：1.默读课文第619自然段，勾画出你认为有趣的词句，展开丰富的想象。2.思考：闰土向“我”讲述了四件事，他心里仅有这四件事吗？3.小组内交流自己的感受，找出文中相关语句。汇报交流：闰土的心里有无穷无尽的希奇事，他知道的新鲜事很多很多。2引导学生品读第1318自然段，注意画横线的部分，说说从中感受到“我”内心世界怎样的变化。课件出示：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道我素不

9、知道天下有这许多新鲜事阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的（1）文段中分别出现了四个“不知道”，“我”不知道的事有哪些呢？四个“不知道”前均有一个程度词，“并、也、素、所”分别表示怎样的含义呢？预设1：“并”表示两件以上的事，“我”不仅不知道看瓜要管的是獾猪、刺猬、猹，而且不知道“猹”到底是怎么一件东西。预设2：“也”表示即使过去很长时间，现在还是不知道。预设3：“素”表示从来、一直，“我”一直都不知道天下有这许多新鲜事。预设4：“所”表示都，“我”和往常的朋友都不知道闰土所知道的新鲜事。（2）再次朗读课件中的三句话，思考：明明是写闰土，却又融入“我”的感受，这是怎样

10、的描写方式？侧面描写，4个“不知道”，以“我”的孤陋寡闻衬托闰土的见多识广。 追问：当闰土在瓜地刺猹、海边拾贝、雪地捕鸟、沙地观鱼时，“我”和往常的朋友们又在干什么呢？课件出示：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。指导学习：“院子里高墙上的四角的天空”，指的是“我”和往常的朋友们如井底之蛙，生活的天地非常狭窄。由于整天关在院子里，不能广泛地接触大自然，所以知识贫乏。这句话表达了“我”对当时生活的不满和对自由自在生活的向往。（3）感受作者情感：生活的对比，写出“我”对狭小生活环境的不满，对海边农村生活的向往、羡慕之情。3联系实际，表达运用。课件出示：当闰

11、土在瓜地刺猹的时候，“我”正在_（干什么）当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正在_（干什么）当闰土在海边拾贝的时候，“我”正在_（干什么）当闰土在沙地观鱼的时候，“我”正在_（干什么）预设：当闰土在瓜地刺猹的时候，“我”正在院子里的藤椅上看星星。当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正围坐在火炉旁读书。指导：引导学生结合自己的生活实际，说说“我”在干什么。4.“我”能和闰土永远在一起吗？（1）学生自读第19自然段。（2）想象“我”与闰土依依惜别的场景。预设1：“我”会对闰土说些什么？闰土又会对“我”说些什么？预设2：闰土送给“我”贝壳和鸟毛，“我”又会送什么东西给他呢？（3）学生分小组交流讨论。5对比阅读

12、：此刻，我们脑海中一定浮现出一个头戴毡帽，颈戴银项圈，手捏钢叉，活泼可爱、聪明能干的少年形象。可是，你们知道吗？三十年后的闰土又是什么样呢出示故乡片段,教师配朗读:虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索（29）着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，？”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”（1）30年后再相见，你有哪些想不到?（闰土的形象变化:脸、手神 情、态度)（2）30年后再相见，“我”有哪些变化?(“我？”的情感变化:激动失望难过。）（3）对比阅读。（出示第1自然段）你们心中一定有很多为什么:为什么活泼勇敢的少年闰土会变成这个样子?为什么纯真的友情会变成了主仆? 请阅读鲁迅的故多.去寻找答案吧!