小学语文人教六年级上册第八单元-部编版六年级上册语文《少年闰土》教学设计

1、部编版六年级上册语文少年闰土教学设计教学目标：1.会写11个生字，重点理解“祭器、伶俐、潮汛”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。3.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。教学重点：弄清少年闰土讲述的四件事情；体会闰土这个人物的性格特点。教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1.听描述，猜人物。导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？听好了他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着

2、，浓密的胡须成一个隶书的“一”字他是谁？大家知道吗？（学生回答。）大家了解鲁迅先生吗？请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。（学生将课本翻至对应页，自主阅读。）2.引入本课课题。过渡：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品少年闰土，这是鲁迅先生的小说故乡中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友闰土。他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。请大家跟着我一起书写他的名字，（板书：少年闰土。）和他打个招呼吧。（学生齐读。）二、初读课文，检测预习1.初读课文，读通读顺，注意生字、难词。过渡：鲁迅先生的文章语言精辟，同

3、学们在初读课文时肯定有不理解的地方。大家读课文时要注意一些生僻字词，做好记号，可联系上下文想想字词的意思。2.利用课件检查字词预习的情况。（1）认读生字。胯 郑 拜 厨 毡 撒 缚 猬 伶 俐 窜（2）交流理解生僻字词。引导学生理解文中一些词语的意思。其间：在这片西瓜地中间。带：“戴”家景:家境值年: 轮到打扫的那一天，就叫“值日”，那么轮到“我”家做祭祀的那年就叫值年！小结：请大家翻开书，再轻轻地读这些句子。三、再读课文，品读欣赏1.快速读课文，感知课文的写作顺序。过渡：疏通了文章中较难理解的词语，大家再读课文就没有问题了。请大家快速读课文，请按照课文写作的顺序把下面的四个词语进行排列。相处

4、 离别 回忆 相识（回忆）（相识）（相处）（离别）2.读批并重，感知文字画面美。过渡：通过梳理文章的脉络，我们知道作者对闰土的描写是从回忆开始写起的。说起这段回忆，对于作者可以说是刻骨铭心，难以忘怀。请大家轻轻地读文章的第1自然段。（1）感知环境描写，读出色彩。指名读“深蓝的天空中碧绿的西瓜”，教师随学生的朗读及时评价。过渡：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就浮现出句子所描绘的景象。这一句为我们呈现了一幅色彩鲜明、优美无比的画面。大家感受到了吗？说说句中描写了哪些景物，描绘了怎样的色彩。景物：天空、圆月、大海、沙地、西瓜；色彩：深蓝、金黄、碧绿。师生齐读这一句。（2）感知人物描写，

5、学习批注。读一读第1自然段中剩下的句子。结合图片，交流文中少年给你的感受，用几个词来形容。过渡：我们把刚才阅读的感受写在句子的旁边，这就是批注。老师也有自己的阅读感受，我用这两个词来形容。（板书：机敏、勇敢。）你可以写老师的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子旁边。（学生自由选择批注词语。）学生再次自读，读出少年的机敏、勇敢。（3）对比朗读，感受变化。教师：下面，我们合作朗读这一自然段。你们读写景的句子，我来读写人的句子。（4）看插图，试着背诵这一自然段。3.初识主要人物知来历，识外貌。过渡：作者在开头就刻画了这样一个场景，让我们对这位少年充满了兴趣。接下来我们快去见见闰土的真实面

6、貌吧！（1）快速默读第23自然段，说说闰土的身份及名字的来历。（闰土是“我”家忙月的儿子；因为他是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。）（2）学习第4自然段，了解闰土的外貌特点。过渡：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（认识一个人，首先看到的一般是他的外貌。）那么闰土长什么样呢？快速读第4自然段，画出有关句子。学生找出外貌描写句，画出来。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。齐读句子，边读边思考：这句话能看出闰土的什么特点？能用几个词来形容吗？（纯朴、健康、勤劳。）从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么？结合上下文说一

7、说。（可见他的父亲非常爱他。）（4）请一位同学用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。（闰土是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。）小结：鲁迅先生不愧是文学大家，寥寥几笔就为我们描绘了一个健康、朴实、受人疼爱的海边农村少年的形象，关键是抓住了人物的特点。其实，我们在写人时，也大可不必将人物的眉毛、眼睛、鼻子都写下来，只要抓住特点就行了。四、课堂回顾，交流收获过渡：三十年前的画面，在作者的脑海中依然清晰无比，可见这份真挚的友谊在他的心中，有着多么珍贵的意义。是什么东西，在经历时间长河的冲刷后，依然让那份回忆历历在目呢？又是什么，让两个地位悬殊的孩子，变成了无话不谈的好朋友？我们下节课再继

8、续学习。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。第二课时一、温故知新，导入新课1.复习导入。过渡：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。闰土的外貌有什么特点？他有着一张（紫色的圆脸），头上戴着（小毡帽），脖子上套着一个（银项圈）。从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象呢？（指名回答。）二、研读课文，重点探究1.重点研读闰土给“我”讲的几件事，感受闰土的形象特点。过渡：外貌只能知其表，透过一个人做的事才能看出他的内在特点。那么，闰土给“我”讲了哪些他做过的事呢？我们一起来

9、看一看。（1）小组合作学习。（出示自读提示。）用小标题的形式概括闰土讲的几件事，提示：在什么地方干什么。你看到一个怎样的闰土？用一两个词语概括，并批注在书上相应的地方。（2）概括课文中描写的主要事件，教师相机点拨。概括闰土讲的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼。（3）教师引导学习“雪地捕鸟”。阅读与思考：文中描写雪地捕鸟的过程时，主要运用了什么描写？画出相关词语。（动作描写，如“扫、支、撒、拉、罩”。）你看到了一个怎样的闰土？从哪里可以看出来？（从只能在下雪天捕鸟，说明闰土有经验；从捕鸟的方法可以看出他很聪明；从他能叫出各种鸟的名字，说明他知识丰富。）朗读指导：读出趣味来，表现闰土

10、的自豪感。（想象：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？）（4）小组交流，学习“瓜田刺猹”。交流提示：发挥想象，描述闰土“瓜田刺猹”的场景。各小组赛读：选出两人朗读闰土与“我”的对话，大家共同讨论、研究该怎么读。（课件出示）闰土：晚上我和爹管西瓜去，你也去。（盛情邀请的语气。）“我”：管贼么？（疑问的语气。）闰土：不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去（后两句话要轻读，语速稍慢，营造紧张气氛。）“我”：他不咬人吗？（紧张、害怕、好奇的语气。）闰土：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒

11、向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑（前两句读出自信、得意的语气，后两句读出遗憾的语气。）“瓜田刺猹”这一段描写在闰土讲的四件事中最为详细，为什么？你从中感受到了闰土怎样的性格特点？（5）自学“海边拾贝”和“沙地看鱼”。1、引导学生感受描写事件时详略结合的写法。过渡：同学们，课文中写四件事的部分，从篇幅上你们能发现什么？（生答：有长有短。）对，在写法上我们把它叫作详略结合。从这我们可以学到写很多事的时候不一定要把所有的事都写得那么具体，而应该（生：详略结合。）2、闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事，这个看起来有些腼腆的小男孩身上的什么深深地吸引了鲁迅？(见多识广、聪明能干)3.体会含义深刻的

12、句子，在对比中体会“我”的思想感情。过渡：闰土这些滔滔不绝、娓娓道来的话语把我们也带入了丰富多彩的世界中，文中一连串的语言描写让我们感受到了这个见多识广、无所不知、聪明能干的闰土是多么厉害呀！所以，作者不由自主地发出了感叹（课件出示）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。（1）自己读句子，思考下面的问题。闰土给“我”讲的稀奇事只有

13、我们刚才讨论的四件吗？（不可能只有四件，从“无穷无尽的希奇的事”可以看出他知道的事情还有许多许多。）第二段文字中的“他们”指谁？（和“我”一样的有钱人家的少爷。）看图理解“院子里高墙上的四角的天空”。这里为什么说“我”和“我”的朋友只看见“院子里高墙上的四角的天空”呢？（因为“我们”生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，不能广泛地接触大自然，眼界狭窄。可结合这两处文字中的“素不知道”“所不知道”来理解，还可以找找文中其他的几处“并不知道”“也没有知道”，感受那种对自己仿佛是井底之蛙的不满。）（2）师生共同复述，说说闰土和“我”生活的不同。过渡：是“高墙”关闭了“我”丰富生活的大门，闰土的生活

14、多姿多彩，当（课件出示）当闰土在（雪地里捕鸟）时，“我”只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（下大雪时可以支起竹匾捕捉各种鸟儿）。当闰土在（海边捡贝壳）时，“我”只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许五色的贝壳）。当闰土在（瓜田里刺猹）时，“我”只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（西瓜有这样危险的经历）。当闰土在（潮汛看跳鱼儿）时，“我”只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（有些鱼儿有青蛙似的两个脚）。思考：从中你体会到了“我”怎样的思想感情？三、拓展阅读，赏析名篇（段）1.学生读课本最后一段文字，感受依依不舍的真情。2.教师出示后续片段，引领学生进行课外阅读。过渡：少年闰

15、土见多识广、知识丰富，所以作者把他看作是难得的好朋友。他们虽相处的时间不长，却建立了深厚、真挚的友谊。他们这一别，就是三十年，你们想知道作者和闰土再次见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说故乡。现在我只给大家展示其中的一个小片段，看这场相聚和大家想象的有什么不同。（课件出示）这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手

16、也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，你来了？”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。四、读写结合，学有所获过渡：同学们，少年闰土给作者留下了深刻的印象，一想起他，就有一幅画面呈现在脑海，仿佛一张照片呈现在眼前一样。我们读第1自然段时，仿佛就看到了这样一张照片。这就是描写的生动性，今天我们也来训练一下，描写一张印象深刻的照片。1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：照片凝固了