小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第七单元-伯牙鼓琴1

1、伯牙鼓琴教学设计蔡曼【教材分析】伯牙鼓琴的故事荡气回肠、耐人寻味。古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。【教学目标】1.正确朗读并背诵伯牙鼓琴。2.结合注释理解词句的意思。3.探究学习，体会人物心理。【教学重难点】1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。【教学准备】课件【教学过程】一、激趣导入，

2、揭示课题1.课件出示与知音相关的句子。知音共饮醉当歌。知音世所稀。千金易得，知音难寻。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。（都有“知音”一词。）3.教师过渡，板书课题。4.学生齐读课题，弄清题意。二、读通读顺，感知课文1. 打开书，试读课文，说说读后的感受。2. 教师配乐范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。3.点名读，齐读。三、再读课文，整体感知1.回忆学习文言文的方法。过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它们的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的

3、好方法吗？2.师：现在请同学们结合课文注释，小组内合作，试着翻译全文。小组成员汇报，师适时出示：伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。伯牙开始用琴声抒发自己志在大山的情怀，锺子期情不自禁地感叹说：“弹得太好了，高昂激越，如登巍巍高山!”过了一会儿，伯牙又表达了自己志在流水的意向，锺子期又禁不住说：“弹得太好了，回旋跌宕，如临滔滔江河。”后来，锺子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯断，终生不再弹琴，认为失去知音，世上便再无值得为之弹琴的人了。教师适当补充人物背景知识。4.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。点名读，齐读。四、品读欣赏，深入探究1.品读课文，感悟“知音”。过渡

4、：同学们，既然我们今天学习的是一篇关于“知音”的文言文，那你能围绕“知音”把课文分成两部分吗？学生尝试划分层次，概括层意。第一层（前三句话）：伯牙遇知音，欣喜万分。第二层（最后一句话）：伯牙失知音，悲痛欲绝。2.品味知音相遇之“喜”。（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？（2）课件出示相关语句。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”（3）想象拓展，说话训练。他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？小练笔（分享）（4）理解文本，探究知音师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗

5、？为什么偏偏视锺子期为知音？（5）（学生感情读文，齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。）3.品味失去知音之“悲”。（1）故事补白，渲染失知音之痛。（2）学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。（3）出示补充资料。（4）教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。（5）思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。（悲，痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。）五、对比质疑，关注编者意图1. 伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？2.出示伯牙子期的图片。师：再思考，一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿扁担的樵夫。那是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？那又是怎样的原因让伯牙死后毅然决然的破琴绝弦，终身不复鼓呢？（板书：艺术的魅力）3.齐读全文，感受艺术的魅力。六、朗读悟情，背诵积累小