小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-《一波三折话探险》教学设计

1、一波三折话探险教学目标：1.能够通过梳理探险故事的主要情节发现困境的来源； 2学习通过抑扬法、步步紧逼法、心路历程法、制造矛盾法设计一波三折的情节； 3.学习探险精神； 4.能运用一波三折的方法把自己设计的求生过程写具体。教学重点：目标环节一：主题导入师：孩子们，我有一个梦想，就是去古墓探险，你呢？又想去哪里探险？生：交流师评：莽莽黄沙、浩渺星空；神奇雨林、瑰丽深蓝，怎能不激发我们探索的兴趣呢？师：那这节课就让我们一起走进一组探险的文本，这组文章分别是【PPT】师贴文本选文篇目选文来源攀登珠穆朗玛峰 南极海底两万里 尼摩艇长的闪电海底两万里最后的秘密汤姆索亚历险记师：相信经过今天的学习，你一定

2、能读懂探险故事的写作奥妙与精神，也能为大家描绘更为精彩的探险故事。环节二：梳理文本内容师：同学们，大家都已经拿到并初步梳理了文本内容，谁来说一说文本1.攀登珠穆朗玛峰【PPT】出示珠穆朗玛峰图片，及文字简介生：攀登珠穆朗玛峰：写攀登珠穆朗玛峰时，突击队员们遇到（第二台阶），刚开始上不去，后来刘连满采用（人梯法），帮助大家爬了上去。你的总结抓住了探险故事的险情和求生办法，概括完整。那马克吐温笔下的回家又讲了一件什么事情呢？【PPT】出示荒岛的照片以及故事背景。生：回家汤姆带领小伙伴们离家出走，在岛上生活了几天后，乔和哈克都想回家，汤姆劝不住，告诉了他们最后的秘密，他们决定留下来。你的概括抓住了事

3、情的起因、经过、结果，如果表达更流畅就好了。那我们看到凡尔纳的海底两万里。在这个浮冰的世界里，鹦鹉螺号遇到了怎样的困境？【PPT】出示南极浮冰冰山的照片生：南极主要讲了鹦鹉螺号在南极探险遇到大浮冰挡住去路，我认为我们被困了，而尼摩艇长觉得鹦鹉螺号不但没被困而且能继续去南极，两人产生冲突，最后尼摩艇长决定让鹦鹉螺号从浮冰下过去。在新几内亚巴布亚岛呢？【PPT】出示土著人的照片生：尼摩艇长的闪电讲的是鹦鹉螺号潜艇搁浅在新几内亚巴布亚岛，这时被土著人围攻，尼摩艇长将电通到金属外壳，巴布亚人触电被吓退。师：正面评价：你概括得真好，紧紧抓住了险情和求生办法。 你真会概括，抓住了事情的起因、经过、结果。

4、你的概括真完整； 我从你的概括里读出概括的方法你已经用得很熟练了。 师：提示性评价：概括的时候一定不能把重要的情节内容给漏了； 我相信你下次表达会更流畅。环节三：提取关键信息，关注文章写法师：梳理了三篇课文的主要内容后，你一定会发现他们共同的地方，是什么呢？生交流：【PPT】都是关于探险的故事 都遇到了困境； 都战胜了困境，得以逃生；师评价：孩子们，你们太厉害了，这样一梳理，你们竟然发现了这么多的相同之处。我相信你们对于探险并不陌生，可一定有聪明的孩子要问了：同是写探险，写困境，作者的表达手法相同吗？那就不妨走进这四次困境。【PPT】快速阅读文本，找出这四个文本中的险情、解决方法等，提取信息，

5、完成表格。文本险情来源情节曲线与写法解决方法登珠峰“第二台阶”又陡又滑，队员体力不支大自然抑扬法人梯法自我牺牲）持久突破最后的秘密小伙伴们都要回家团队内部步步紧逼说出最后的秘密（自我牺牲）瞬间爆破尼摩艇长的闪电遭遇土著人敌人制造悬念和心理变化电击法瞬间爆破南极遭遇大浮冰大自然制造悬念和制造矛盾下穿法另辟蹊径绕开险情生交流展示自己的表格；【PPT】出示表格内容。孩子们，仔细纵向观察表格，你发现他们有什么相同点和不同点吗？生：都写了险情，而且都是写一种险情，但是有的险情来自大自然有的险情来自内部，还有的来自敌人；生：不同的险情有不同的求生办法。求生办法都是根据已有的条件解决的。师：孩子们，在这一列

6、列中，那你觉得完成哪一列感觉最困难难？那就不妨让我们看过来。我们来看到第一个故事：是一下子就成功了吗？它又是如何写波折的呢？生：先尝试，失败后才想办法师贴板书。孩子们，我们根据自己的心情来贴这个板书，你想怎么放呢？师总结性评价：他们都是国家一级运动员，而他们都失败了真令人沮丧，这是先抑；随后利用工作经验，运用人梯法成功，一下子我们都振奋了。这是后扬；我们把他们连起来，你看到这根曲线了吗？我们不妨把它命名为抑扬法。这种抑扬法示我们探险小说常用的方法；PPT出示曲线人梯法成功尝试失败遇到困境师：那最后的秘密的波折又在哪里呢？生：乔回家，紧接着哈克也回家，只剩下汤姆，师贴板书，谁愿意上来摆一摆？师总

7、结性评价：请你也把他们连起来。一个个伙伴相继离开汤姆，汤姆也越来越孤独，逼得汤姆说出秘密，真是步步紧逼。那在南极这个浮冰四起之地，凡尔纳又是如何构思情节的呢？生：遇到浮冰，我的第一反应的是被困，而尼摩艇长不但认为没有被困，反而认为能抵达南极师：贴板书。谁愿意上来摆一摆？请你帮帮我们。生摆。师：你为什么这么摆呢？生：师总结写法：通过写两个人的不同意见的矛盾，也能制造一波三折的效果；师：那艇长的闪电的波折写法是和南极相同呢？困境是什么？生：师：你真厉害，我还以为看不出来呢？（这个情节好像看不出来什么，是吗？不着急，你发现没有，文中的我心里活动非常多），借鉴刷子李中对曹小三的心理描写，我们发现了心理

8、曲线，我们不妨把这样的方法运用到这则文本中。我们不妨合作着一起来梳理一下。遇到野人，我非常紧张我立马报告艇长，说明我心里怎么样？紧张、慌张艇长无动于衷，如果是你，你会怎么样？沮丧晚上我睡不着，说明我担忧、害怕而第二天早晨，艇长却要求打开舱盖，此时我疑惑、恐惧当我看到电击现场时，我恍然大悟师总结写法：这样的写法也我们稍微把它们挪动一下，就形成了我们的情节曲线了，是不是很神奇。心理变化也可以成为我们一波三折写情节的方法。师：孩子们，这就是探险小说中常运用到了一波三折的写法。他们可以写双方的矛盾，可以写次要人物的心理活动的变化，还可以步步紧逼，当然也可以抑扬法。借助这样的曲线这样一梳理，感觉是不是更

9、清晰，希望大家在创作自己的探险小故事时能有所启发，从而创作出更为跌宕起伏令人回味的情节来。环节三：追寻探险品质，提升思维锻炼师：孩子们，探险小说是不是只要情节够惊险刺激就够了呢？探险是一种追求，宇航员阿姆斯特朗探索太空，为人类探索宇宙留下了珍贵的足迹；麦哲伦以生命为代价完成了人类首次环球航行，成为了海洋英雄；那在我们这四组文本中，又有哪些英雄人物留下了深刻的印象？攀登珠峰的人是？此时此刻，你又想对他说什么呢？生交流：刘满连师：在冰天雪地里，在高寒缺氧中，把自己当成人肉梯，帮助队友完成探险，怎能不令人佩服；最后的秘密？你欣赏他哪一点？生交流：汤姆师：是啊，他没有专业的伙伴，他面临着团队解散，可是他没有放弃，为了稳定队员，他把自己偷听到的消息告诉大家，有领导者的风范。生交流：尼摩艇长师评价：他经验丰富，遇事冷静，就像跳水一课中的船长，所以称为大家仰慕的对象。师总结思维品质：孩子们，探险从来都不是一番风顺的，在刘满洲身上，我们学到了牺牲的精神，在小汤姆身上，我们学到了退让和包容；在尼摩船长身上，我们学会了遇事沉着冷静的思维品质，这也正是探险故事想传递给大家的。环节四：学以致用写探险。那接下来，你又想经历一种怎样的探险，传递一种怎样的精神品质呢？就让我们拿起笔来完成你的探险记录卡吧。请看，你和团队去沙漠探险，一群毒蝎子围攻你们，接下来请你选择你一