小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-掌声详案1

1、29、掌声教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会英子内心的情感变化；体会两次“掌声”的含义，理解掌声背后的爱，懂得主动地关爱别人。教学重点：感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过抓重点语句来体会英子内心的情感变化。教学准备：课件教学过程：第二课时课前互动：以“掌声”为谈话内容，巧妙地导入本课课题。师：同学们，今天来到这儿上课，大家兴奋吗？（兴奋）你们看，后面有这么多老师来听我们上课，想不想好好地表现自己呀？（想）我们就来个个人展示吧，先和你的同桌练练。哪些勇敢的同学愿意上台？刚才，这几个学生的表演太精彩了，也赢得了同学们热烈的掌声。我想请问获得掌声的同学，你们的心情怎么

2、样？一、谈话导入：师：看来同学们的掌声蕴含着无穷的力量，它能给人信心，能使人快乐，还曾经改变了一个小女孩的生活。这节课就让我们再次跟随掌声这一课，共同走进那个小女孩的故事。生：齐读课题。二、复习巩固：师：我们已经初学了这篇课文，下面的这些词语，相信大家一定能读好。开火车读。（出示词语：姿势、忧郁、掌声、歧视、鼓励、落下残疾、小儿麻痹症）生认读词语。（教师根据学生的认读情况进行小结）师：在以前的学习中，我们已经学习了抓关键词来概括课文主要内容的方法。这里也有出现了两个关键词，你能利用它们来概括本文的主要内容吗？谁想试一试？生用关键词概括课文的主要内容。师：看来，掌声之前的英子和之后的英子有很大的

3、变化。那究竟是什么样的变化？三、体会英子的前后变化：师：请同学们打开书117页，自由阅读课文，边读边思考：掌声之前的英子是什么样，掌声之后又是什么样？用横线勾出相关语句。 生自由进行阅读。汇报交流：（一）体会忧郁自卑的英子师：掌声之前的英子是什么样的？（学生汇报后及时出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）师：我们一起来读读这个句子。读后告诉我，你读出了一个怎样的英子？生1：我读出了一个忧郁的英子。生2：我读出了一个孤独的英子。师：我们的这些体会，都是从哪些词语里感受到的？ 生：我从“默默地”、“早早地”、“最后一个”这三个词体

4、会到的。师：同学们，抓住句子中的关键词语进行体会，这是一种很好的读书方法。请大家跟着老师想象一下：体育课上，同学们都在操场上快乐游戏的时候，英子生1：默默地坐在教室的一角。师：清晨，当同学们成群结伴，高高兴兴地走在上学路上的时候，英子已经 生2：早早地来到了教室。师：下课铃响了，同学们像快乐的小鸟，迫不及待地飞出教室时，而英子又是生3：最后一个离开师：英子为什么要这么做？生：因为她患过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：是呀，身体的残疾使小英子总是默默无闻，躲躲藏藏，失去了童年的快乐。这是一个多么忧郁自卑的英子啊！（师及时板书：忧郁自卑）师：同学们，你能通过朗读去感受

5、英子当时的心情吗？请大家先自由练读，待会儿展示。生自由练读。师：成功是属于有勇气的人。抽生读。师评价：你让大家看到了一个孤独寂寞的英子，真好！师：哪些同学还想展示？请举手的同学都起立，一起读。师：（二）体会开朗自信的英子师：后来，英子像变了一个人似的，英子变成什么样了？抽生读（出示：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）师：原来的英子总是默默地坐在一角，现在的她却和同学们一起生：游戏说笑。（课件显红：游戏说笑）师：原来的英子腿脚有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，现在的她还让同学们生：教她跳舞。（课件显红：跳舞）师：瞧，英子的变化多大呀。你能用一个词来概括这是一个

6、什么样的英子吗？学生自由说。师：你们所说的这些，可以用这两个词来概括。（师板书：开朗自信）师：看到英子有这么大的变化，你们为她感到高兴吗?来，把你的情绪酝酿在脸上，大家笑起来多漂亮。读：（她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）四、体会两次“掌声”的含义（一）感悟第一次“掌声”师：是什么让英子的性格发生这么大的变化呢？生：掌声师：掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！下面，请大家自学2、3自然段。请看自学要求：（出示读书要求：默读课文2、3自然段，边读边勾出两次描写掌声的语句，思考同学们通过这两次掌声想对英子说什么。）学生按要求默读课文。师：课文是

7、怎样描写这两次掌声的？学生汇报（出示句子1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。句子2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）师：大家同意吗？（还有补充吗？）生：同意。（或抽生补充）师引读：下面我们先来体会第一次掌声。新来的老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子上台的时候，英子犹豫了一会儿。英子在“犹豫”什么呢？生：她在想到底上不上讲台。师：如果你就是英子，你的心里在想些什么呢？用上“如果上去，不上去”句式说一说。跟你的同桌交流交流。生1：如果上去的话，新老师会看见我走路的姿势，不上去，会让老师失望的。生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不

8、起我。师：同学们很聪明，能透过文字走进英子的内心世界。你还从她的哪些动作和神态中看到了英子的犹豫？ 生：英子慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：（音乐响起）是的，英子就是这样红着眼圈儿，低着头，一摇一晃地向讲台走去，从她坐的那个角落到讲台，只有短短的几步路的距离，可是就是这短短的几步路程，对英子来说却是那么的漫长，英子想上台，又害怕同学们看到她走路的姿势；英子像上台，又没有足够的勇气和信心；英子像上台，又担心同学们嘲笑歧视。她的内心矛盾极了。此时，教室里异常安静，而英子正一步两步艰难地走向讲台，这一瞬间，你想对她说什么？生1：英子，好样的！我们支持你。生2：英子，别放弃，你能行！生3：英子，鼓起

9、勇气吧！我们并没有歧视你。师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好。生：英子不用怕，我支持你！师：你们的支持是对英子最大的鼓励。谢谢你！还想对她说什么？生：英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。生：英子你不用害怕，你上去吧。师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言！就在英子刚刚站定的那一刻生齐读：（出示课件）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：就在英子忐忑不安的那一刻生齐读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：就在英子最需要鼓励的那一刻生齐读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：同学们送给英子的这阵热烈而持久的掌声，包含着什么？（体会第一次掌声的含义

10、）生：包含着同学们对英子的鼓励、加油。师：“鼓励”这个词是本课要学习写得词语。请同学们伸出右手，用食指跟着老师书空一遍，注意：“鼓”的左边有一个笔画要变，最后一笔变成“提”；“励”的左边先写一个“厂”，里边再写一个“万”。（二）感悟第二次“掌声”师：那第二次掌声又包含着什么？我们来看这个句子。出示句子：“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪教室里又响起了热烈的掌声。”生齐读句子。抽生评价。师：教室里为什么又响起了热烈的掌声？生1：因为英子的普通话讲得好，声音也十分动听。生2：因为英子的故事讲得很成功。 师：看来，同学们第二次拍起的掌声给英子的不仅仅是鼓励，更多的是（板书：赞扬）（三）体会两次掌声给英

11、子带来的变化师：瞧，掌声是多么神奇呀！它让英子从忧郁自卑变得开朗自信。难怪英子在后来给作者的来信中这样写到（指投影），读！师：这掌声为什么让英子难以忘记呢？生：因为这掌声让英子知道大家并没有歧视她。生：因为这掌声给了英子自信，让他从此微笑着面对生活。五、挖掘主题，拓宽延伸师：是啊，如果把这一切，化成一个字（师走近黑板，板书“桃心”），那就是生：（齐）爱。师：“爱”是什么？爱是同学们给英子的掌声，爱是老师给我的一句鼓励，爱是给妈妈递上的一杯热茶，“爱”还是什么呢？请同学们拿出爱心卡片，写出自己对“爱”的理解吧。（音乐响起，课件出示）学生完成爱心卡片。师：刚才，同学们写得非常认真，我发现有些学生写得特别好。下面，请得了小红旗的同学上台来，