小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-1桥教案

1、12 桥文本分析：本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。教学本课，教师可以由课题入手，激起学生阅读的欲望，让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。在学生理解、感悟了课文内容之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生进一步欣赏和评价课文。教师要注意指

2、导学生从课文的结构安排、句式特点、语言风格等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。教学目标：1.会写8个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。教学难点：理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。课时安排：1课时教学安排：一、激趣导入，揭示课题教师激趣导入。导语：生命对于每一个人都只有一次，非常宝贵，但生命也是十分的脆弱。当伙我们面对突如其来的自然灾害时，

3、人们应该怎么办呢？今天就让我们一起学习桥这篇课文（板书课题：12.桥）。看看村民们是怎样躲过这一场洪灾的。二、初读课文，检测预习1.教师出示自读要求，学生自学课文。轻声朗读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。边读边想：课文讲了一件什么事？学法引导：教师提示学生抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的主要内容。示例：课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老支书组织一百多人撤离，最后桥塌了，老支书英勇牺牲的感人故事。学习课文之前让我们先读一下本课重要的词语。 咆哮 狂奔 势不可当 狞笑 惊慌 跌跌撞撞 乱哄哄 清瘦 拥戴 沙哑 揪出 师：老师把词语分成三大类，同学们思考一下它们分别形容的是谁，

4、抽生回答（板书：洪水，人们，老汉）现在让我们把洪水加到第一排词语的前面读词语。三、再读课文，整体感知小山村面临着究竟是怎样的一场洪水呢？1.有感情地朗读课文第16自然段，感知洪水的可怕和村民的慌乱。学生自由朗读课文，找出描写洪水的句子。2.出示相关句子，学生交流，体会洪水之可怕。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。（1）学生交流谈感受。预设：可从修辞角度、语言角度、形势的轻重缓急程度等方面来说。交流后明确：这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句让我们真切地

5、感受到了洪水的肆无忌惮。作者把洪水说成魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。这些句子的语言非常简洁、精练，如：“像泼。像倒。”短短的四个字构成了两句话，渲染了紧张的气氛，写出了雨水之大、来势之猛，为下文做了铺垫。读了上面的句子，你有什么感受，这是一场凶猛的洪水。过渡：洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全。人们的表现是怎样的，请大家读课文在文中勾画出来（1）教师出示相关语句。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。面对如此凶猛的洪水，人们的表现怎么样？（板书：惊慌失措）这是的人们就像一只无头苍蝇一样涌向木桥，

6、会是怎样的情景呢？（混乱）（2）质疑思考：此时的木桥是一座什么桥？（生：救命桥、生命桥。）如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，此时的桥还会是生命之桥吗？（生：不是，它会变成死亡之桥。）还好，在这万分危急的时刻，一个重要人物出现了，他就是 （板书：老支书）。他在危急关头有何等壮举呢？让我们进入本课的学习。当人们跌跌撞撞赶到木桥胡时候，老支书在他们的眼里就像什么？（生：一座山）3，组织学生品读第713自然段，质疑、交流。预设难句：A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。思考：找出描写老汉的神态的语句，从中你体会出了什么？（“他不说话，盯着乱哄哄的人们

7、”，写出了老汉的沉着、冷静、有威严。）老汉的脸是“清瘦”的，可见他并没有多么健壮、伟岸，可是这里为什么说“他像一座山”？（这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与村民们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。）老支书看着混乱的人们，是怎样安排的呢？B.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”思考：老汉的喊话分别强调了什么？（“桥窄！”是说实际情况，如果大家一哄而上，将会非常危险。“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式。“党员排在后边！”是说排队的秩序。）

8、为什么党员要排在后面？（随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。入党宣誓词。）（作为党员，就应该把群众的利益放在第一位。）这三句话中，哪个标点引起了你的注意？这几句话在句式上有什么特点？（感叹号连续出现了三次。每一个感叹句都很简短。老汉的话坚定、有力、明确，既渲染了紧张的气氛，也显示出了老汉的镇定、果断。）过渡：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力。让我们用坚定的语气读读这段话。提示写法：文章中还有很多地方是用简短有力的句、段来渲染紧张的气氛的，这也是这篇文章的表达特点，要注意。2.抓住“矛盾”，梳理情节。时间一分一秒的过去了，洪水是否如前面一

9、样呢？（1）学生默读第1423自然段，画出描写洪水的句子。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。思考：这两个句子有什么特点？写出了什么？（运用了拟人的修辞手法，“蹿、舔、爬”等动词形象地写出了形势越来越危急。）过渡：在这样危急的情况下，村民们都按秩序过桥了吗？在这千钧一发的时刻，又发生了什么意外呢？我们赶紧去看一看。（2）找出文中描写老汉与小伙子的动作、语言、神态的词句。指名读一读，一个读描写老汉的动作、语言、神态的句子，一个读描写小伙子的动作、语言、神态的句子。（3）前后对照，找出矛盾的地方。矛盾之处：老汉：揪推 小伙子：瞪推思考：这一“揪”是把小伙子从哪里揪到了哪里？老汉

10、犹豫了吗？从哪里可以看出来？（老汉把小伙子从队伍中间揪出来，让他排到后面去。老汉没有一丝犹豫，从“突然冲上前”“吼”“凶得像只豹子”可以看出来。）老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。你们能读懂吗？（老汉毫不犹豫地把小伙子揪出来，让他排到队伍后面去，后来又“用力把小伙子推上木桥”，这一“推”与“揪”相反，老汉最后把生的希望留给了小伙子。小伙子开始“瞪了老汉一眼”，这一“瞪”是小伙子对老汉的不满、不情愿，但后来又“推了老汉一把”，这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给了老汉。)4.理清关系，明白悬念。（1）朗读课文最后四个自然段，感受结尾的特点。朗读提示：语速慢，语调低沉，满怀哀思和崇敬。思考：老汉与小伙子之间是什么关系？这样的结尾有什么特点？（父子关系。课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念。课文的结尾让人出乎意料，也更有震撼人心的艺术效果。）（2）了解了老汉和小伙子的关系后，再让学生谈谈对老汉的一“揪”一“推”有了什么新的感受。（老汉爱群