新课标理念下中小学数学过程性评价的应用研究

1、评价目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观三维统一所占百分比(%)82.8%22.4%14.6%10.9%评价方式纸笔测验互 评自 评所占百分比(%)90.2%12.1%15.7%评价结果优 选(比较)与学生谈心关注已学关注未知所占百分比(%)81.4%12.1%75.7%24.3%评价结果呈现方式百分制等级制两者兼有所占百分比(%)83.1%13.5%3.4%项目评价的内容评价等级ABCD学习情感与策略1、主动收集相关的学习素材。2、积极参与，认真聆听。3、敢于提出问题和乐于解决问题。4、勇于面对自己的不足。知识与技能（根据每次学习内容而定）时间独立完成作业学习数学课外读物主动提出数学问

2、题，进行数学实践活动( )月( )日( )月( )日( )月( )日( )月( )日( )月( )日( )月( )日项目评价的内容评价等级ABCD学习情感与策略1、积极参与，认真聆听。2、能诚恳说出同伴数学学习中优点与建议。3、虚心接受同伴的评价。知识与技能（根据每次学习内容而定）项目123说明注备知识技能掌握情况（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践、解决问题）自评1真正理解并掌握2初步理解3参与有关的活动师评是否认真（听讲、作业）自评1认真2一般3不认真师评是否积极（举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、阅读课外读物）自评1积极2一般3不积极师评是否自信（提出和别人不同的问题，大胆尝

3、试并表达自己的想法）自评1经常2一般3很少师评是否善于与人合作（听别人意见、积极表达自己的意见）自评1能2一般3很少师评思维的条理性（能有条理地表达自己的意见、解决问题的过程清楚，做事有计划）自评1强2一般3不足师评思维的创造性（用不同的方法解决问题、独立思考）自评1能2一般3很少师评今天你学到了什么？还有什么问题吗？教师寄语：案例：反思：教师评价学生评价综合评定知识技能过程方法情感、态度价值观互 评自 评单元测试课堂作业课堂表现一二期中总评ABCD星数总评能积极举手表达出自己的观点。9110859810优秀19285021A级三言两语你的数学各方面很不错。有一位科学家说得很好：“发现问题比解

4、决问题更重要。”现在你只是做到了“解决“，还应向“发现“上努力。祝你成功！备注课堂作业A级为作业情况最好，以此类推。星指字迹清楚。评价项目学生反馈达到程度口算（5分钟）对（）道1、非常熟练（）2、较熟练（）3、一般（）4、欠熟练（）应用实践（10）道对（）道应用实践能力：1、突出（）2、较突出（）3、一般（）4、加油（）综合基础测试（100分）得（）分1、优秀（）2、良好（）3、一般（）4、加油（）教师寄语:A级指标B级指标分 值自评得分师评得分能依据教材提示制定实践活动计划小组同学参与的态度是否积极10活动计划是否合理可行10活动计划是否创新10活动计划有无考虑实际情况10能与他人合作完成实

5、践活动计划合作分工，探究认真 小组成员全部参加调查10能完成一份完整的实践活动报告活动报告各个部分完整10活动报告语言通顺、规范、科学15活动报告有科学依据15能对实践活动进行表达和交流表达和交流态度认真，投入积极准备充分，效果良好10评价等级： A 85100B 7980C 6079D 60以下 新课标理念下的评价观前测(%)后测(%)2评价具有诊断和促进功能63.9%99.2%*评价是教学过程中一个有机组成部分48.9%100%*对学生知道什么、他们是怎么思考的评价32.1%99.7%*评价目标是关注学生自身的发展35.3%100%*评价是为数学情感与态度的形成和发展56.4%100%*学

6、生在学习过程中的变化和发展49.7%99.8%*使用多样化的手段22.6%100%*评价主体多元化36.8%100%*定性评价与定量评价相结合50.1%100%* 人 数n总 分X平均分M标准差SDtP对比班544514实验班504175人 数n总 分X平均分M标准差SDtP对比班514530实验班474345人 数n总 分X平均分M标准差SDtP实验前5041751实验后474345 项目自我评价的内容前 测后 测X2知识技能了解数学知识产生的背景，知道所学知识的相关应用12.2%87.5%*掌握所学的数学知识和它们之间的联系%269.45*在观察、操作、推理等活动中，对图形与变换有感性认识

7、%624.45*掌握数的基本运算，理解基本的数量关系和变化规律%197.07*学会从数学的角度去观察事物、思考问题，逐步加深对数学知识、思想和方法的理解%857.21*合作学习主动公开自己的见解并有与他人合作的愿望%1030.25*成立学习小组提出问题并合作探究%1214.75*能合作归纳和反思%1016.09*遇到学习上的难题能主动请教他人%538.68*敢于提出不同的见解勇于修正自己的错误%448.37*自主学习课前预习、能看明白课本、并尝试完成习题%598.77*每天自觉复习,独立解决问题（包括完成作业）%348.13*能独立提出问题%390.49*能运用知识去解决生活中的问题%720.

8、49*能对自己的学习进行自我评价、反思、矫正%1158.38*学习态度有将所学数学知识服务于生活的意识%885.19*对学习数学有强烈的兴趣%241.43*具有对数学的求知欲%162.51*实事求是，不弄虚作假%201.99*有克服困难的信心与勇气%246.58* 个案基本情况性 别男出生年月身体状况健康班级六(4)学习情况四年级期末考试成绩：语文86分；数学31分；性格与性格有些怪僻，不善言语，不爱交流；家庭情况家庭结构家里有爸爸妈妈和一个哥哥；父母职业父母务农，哥哥在外当兵；经济条件父母承包了城郊一个小农场，经济条件一般；家庭教育一般。研究对象的“问题”的表现与特征： 这是一个看上去有些木

9、讷的孩子了，但又显得很诚实，刚接班时(五年级接班)数学成绩只有二三十分，班级倒数第一。在与他接触一个月的时间里，他一直不跟我说话，上课时思想常开小差，做不来的作业只会留下一片空白，但只要是填上去的就一定会正确。由于他的语文成绩尚可，但数学为什么不行呢？我开始关注他了。观察与检测的方法：一次留他下来补课，我给了四道计算，发现他竟然算对了三道，我显得非常惊讶，于是狠狠地表扬了他一番。看到他脸上露出了鲜有的笑容，我走过去轻轻地问他：“为什么以前考得这么差呢？”他半晌才说了三个字：“没信心”。事后，我又认真了解了这位学生以前的学习情况，发现了个重要信息：原来的任课教师比较年轻，教育学生的方式简单，对于学习较差的学生经常的骂，以至一些学习失去学习的信心。知道了“病症”的根源，我心里有了底，在以后的学习中，我为其设计了一系列的学习情况评价表，并把其纳过课题研究的人个研究中。课堂上，我设计了一些较为简单的问题让这位学习回答，当答对时我又及时在全班面前对他进行表扬；课后