散步课堂实录

1、散步课堂实录江苏如东实验中学 田利华（邮编：226400 电话（上课铃响，师生互致问候）师：同学们，今天我们一起去“散步”，请高声喊出作者。生（齐声）：莫怀戚。师：结合你们的预习，用一段话概括这篇散文的内容。提示：要交代清楚记叙的要素。生1：我们一家四口人在初春的田野上散步。生2：不对，人物交代含糊，应该是：我，我的母亲，我的妻子和儿子。师：如果去掉两个“我的”，会产生歧义吗？生（齐声）：应该不会产生歧义。师：既然删去两个“我的”不会产生歧义，那么作者为何要连用两个“我的”？生3：两个“我的”，既体现了我和家人的亲密关系，也突出了“我”在家庭中的重要地位。师：很好！两

2、个“我的”突出了我和家人的挚爱情谊，同时表明我的主脑地位，为下文我的抉择艰难做了有力的铺垫。请继续点评。生4：同学的概括偏笼统。“散步”中发生的具体事情未体现出来，也缺少事情的结果。依照课文所写，应该是：母亲和“我”的儿子发生了选择大路小路的分歧，“我”决定委屈儿子，母亲却依从了孙子，在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。师：是啊。我们概括一篇文章内容的主要依据还是文本，要留意文中的重要词、句。用一段话概括本文的内容，应该是：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子，在初春的田野上散步，后来母亲和“我”的儿子发生了选择大路小路的分歧，“我”决定委屈儿子，母亲却依从了孙子，在不好走的地

3、方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。请同学们将这段话说一遍。（学生自由复述上面的这段话）师：作者叙写这样一件事，想表达一个怎样的主题？生：歌颂中华民族“尊老爱幼”的传统美德。师：同意这一说法的请举手。（全体学生都举手。教师板书：尊老爱幼）师：从文中的哪些具体语句可以体会到这一主旨？请同学们自由朗读课文，并画下这样的句子。（学生读课文，画句子后交流体会）生1：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”母亲本不愿出来散步，我能积极地建议多走走，因为“多走走”有利于增强体制，

4、提高免疫力，这对老人来说，显得尤为重要。从中，我体会到了“尊老”。生2：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧！”这句话中的“摸摸”充分表现了母亲对孙儿的疼爱。从中，我体会到了“爱幼”。生3：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”句中的“慢慢地”、“稳稳的”、“很仔细”形容走路很小心，很细致，能充分表明我的尊老，妻子的爱幼。从中，我体会到了“尊老爱幼”。师：三位同学的回答都很到位。这三句话分别从“我”、“我的母亲”、“我和我的妻子”的角度诠释了“尊老爱幼”这一中华传统美德。其实这几句话中还蕴涵着其他的深刻含义，请你们再细细地读、慢

5、慢地品，并留意各句中的关键词语，等会儿交流你们的理解。（学生再次细读三段话并作了深入思考后交流）生：第二段中的“信服”表明母亲对我的信任，还有两个“很听话”也表明了我和母亲之间长期以来一直互相理解和信任。师：是啊，母亲听了“我”的话，不是固执己见，而是相信并听从。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了儿子敬爱母亲，母亲尊重儿子，家庭出现了融洽、祥和的气氛。（板书：理解 信任）生：我从最后一段的最后一句还读到了作为“我”和“妻子”的一种强烈的责任感。师：你是如何体会出来的？生（笑）：语言感觉呗！师

6、：“我”和“妻子”背上的分量重吗？（学生七嘴八舌，有的说“重”，有的说“不重”）师：请认为“不重”的同学举手。（大部分学生举手），理由呢？生（齐读）：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。师：朗读这句话应注意语速（学生回答：中速），以及句子的对称美，注意节奏。再读一遍。（学生中速深情地朗读）师：那么，认为“重”的理由又是什么呢？可用文中的句子回答。生：好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。生：“我”背上的字面上指母亲，实质上指代我的上一辈。“我的妻子”背上的字面上指儿子，其实应该指代我们的下一代。“我”和“妻子”肩负着赡养老人，抚养孩子的重任。每一个负

7、责任的家庭的组合就是“整个世界”。师：其实，我和妻子背上的分量并不重。句中的一个“但”字的转折，表明我和妻子心中的分量很重。“慢慢地”、“稳稳的”、“很仔细”是关爱的体现，更是心中责任感的外在体现，表现了中年人高度的责任意识。千万个负责任的家庭，支撑起了一个国家和民族的脊梁。（板书：责任）请同学们齐读这一段文字，注意：中速、深情，“整个世界”要读得意味深长。（学生深情地朗读）师：前文中还有哪些语句也涉及到“责任”这个话题？请找出来并加以体会。生（齐声）：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。师：散步这篇优美的散文同时被选入“苏教版”和“人教版”教材，但“人教版”删去了“就像民

8、族领袖在严重关头时那样”。你喜欢哪一种版本的内容？并说说理由。生1：我喜欢苏教版的内容，因为作者通过比较突出了我的责任重大。师：“我”在家庭中处于作决策的重要位置，就跟民族领袖类似，处理得好，家庭和和睦睦，处理不当，就会影响家庭的和谐。通过“类比”，突出了“我”责任的重大和作出决策的艰难，表现了“我”对家庭重大的责任感。生2：我喜欢人教版的内容。因为我只是一个家庭中的“户主”吧，我这个普通人怎能跟民族领袖这个大人物并举呢？师：也有道理。你是觉得这句话过于夸张。发生在“散步”中的分歧，只能算是普通家庭中芝麻绿豆之类的小事，怎能跟国家大事相提并论呢？师：同学们刚才都提到了“我”在家庭中所起的关键作

9、用，“我”处于家庭中的核心地位。本段中有哪些语句能体现“我”在家庭中所起的决定性作用？生（齐读）：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”师：从句子的对称角度考虑，句中的“早已习惯”改为“还习惯”如何？生1：不能。因为“早已习惯”表明母亲对儿子的长期以来的信赖，而“还习惯”优点勉强的意味。生2：“早已习惯”与前文中的“很听话”遥相呼应，体现了母亲对我的理解和尊重。师：“早已习惯”表明我和母亲长期以来形成的一种默契，是一种互相信任、互相理解的表现。那么，句中“在外面”这个限制语的言下之意是？生（笑）：言下之意是在家里“我

10、”很可能总是听妻子的。他们互相理解、互相尊重。师：我在家中掌握着“大权”，但这不是霸权主义，不是专制，这是人与人之间的互相尊重、理解，更是一种家庭的和谐。请同学们齐读这段话，注意句子的对称美。师：再读第7段，除了读到“爱幼”之外，你还能从中读到什么？生1：从“还是走小路吧！”中的一个“吧”可以读到一种商量的语气，表明母亲对我的尊重。生2：我认为这句话透露出来的更是一种理解，一种体谅，因为母亲变了主意的一个原因就是生怕为难儿子。师：这两个同学理解都很深刻，那么，母亲变了主意，除了疼爱孙子，体谅儿子之外，有无其他原因？生（齐读）：她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼

11、粼的鱼塘。师：母亲眼前展现的是一幅怎样的画面？生：生机勃勃、充满活力。师：请同学们留意，这幅画面的观察视角是“她的眼”，你们猜想一下：母亲此时会想些什么？生（默不作声）：师：要想知道母亲此时的想法，就应了解母亲的处境，从前文中的哪些语句可以读到母亲的境况？生（齐读）：天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个酷冬。师：最能体现母亲处境的一个词是？生（齐声）：熬生：一个“熬”字可以看出母亲面对漫长的酷冬，在身体和精神方面所经受的磨难之大。师：是母亲一个人在熬吗？生（齐声）：不是，我们全家都在熬，都在为母亲的身体、母亲的生

12、命担忧。师：哪些词语能体现我们的担忧？生（齐声）：太迟，太迟了。总算。师：对于这段话，苏教版和人教版也有所不同。“人教版”删去了“在清明将到的时候死去了”。你更喜欢哪一个版本的内容？生1：我更喜欢“人教版”的内容。一是因为“有一些老人挺不住”已经包含了有些老人去世的意思，如果再加上“在清明降到的时候死去了”这么一句，就略显重复；二是因为这一句中的“死”字，与文章的气氛不太协调。在传统文化中，中国人很忌讳“死”这个字眼的。比如我们这个地方讲老人过世叫“老”或“走”。在新绿匝地的初春，其乐融融的一家人散步是一件多么惬意的事啊，如果前面突然出现一个“死”字，就会大煞风景，破坏了温馨的气氛。生2：我喜

13、欢“苏教版”的内容。因为后文中写道“我伴他的时日还长”，言下之意是“我”伴母亲的时日短。让读者更清楚留给母亲的时日是真的不多了，要及时尽孝。师：一个“死”字，承上文中的“挺”，照应下句中的“熬”；还和后文“我”在解决分歧时为什么顺从母亲而委屈儿子相照应。只有和“有一些老人挺不住”“死去了”比较，才能充分体现衰老的母亲“挺住了”“熬过来了”，才有对生命和亲情格外珍爱的感受。这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。（板书：生命）请再回到第7段，设想一下母亲面对眼前的画面，会想些什么？生1：母亲会想：生活是多么美好，是多么值得留恋啊！生2：想到自己年轻时也是这样充满活力，现在唉心中有些许

14、的惆怅。生3：这句话还能看出母亲对生活的渴望，对美的追求。师：这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。“金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘”是春天在召唤，生命在呼唤。母亲的最终选择表现了她对生命的眷恋和珍爱，我也没有劝解母亲改变想法，这也是对生命的尊重。请同学们深情地朗读这一段。（学生深情地朗读，教师也参与其中）师：前文中也有一段景物描写，与“生命”有关，请同学们自由朗读，并说说你的理解。（学生自由朗读后交流）生1：“新绿随意地铺着”、“ 嫩芽也密了”、“ 冬水也咕咕地起着水泡”等充分表现了春天旺盛的活力。生

15、2：“这一切都使人想着一样东西生命。”这句话的联想，也是对母亲的祝愿，希望母亲能像春天的万物一样，充满生机与活力。生3：是的，严冬过去，生机勃勃的春天来了，它暗示熬过一个寒冬的母亲将会获得新的活力。师：这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。春天来了，一切都要从头开始。是该抖抖抖擞精神，活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。师：同学们，我们刚才结合具体的语句，通过细细的品读，不仅读到了尊老爱幼，还读到了理解、信任、责任，更读到了“生命的可贵”。请你们再读一读其他语句，你一定还会有收获。（学生再读

16、课文，慢慢体会）生1：我从“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”这句话中读到了“和谐”。“我”完全可以陪母亲走大路，妻子可以陪儿子走小路。可是“我”不想“拆散一家人”，这是我们一家几十年来和谐共处的再现。生2：我从“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”一句中也读到了和谐，还读到了一家人的温馨、幸福、和睦的气氛。师：从这句话中你们还能读到什么？男生读“前面也是妈妈和儿子”，女生读“后面也是妈妈和儿子”。（学生读后沉默不语）师：加入把这句话当作一个线段，往前延长，请问：前面的前面是谁？生（齐声）：妈妈和儿子。师：再延长，前面的前面是谁？生（齐声）：妈妈和儿子。师：同理，往后延长呢？生（齐声）：也是妈妈和儿子。师：那么，你们能从中体会到什么？生1：生命的不息。生2：生命的延续。生3：生命的长河是无止境的。师：对啊，这是我们一家人生命的延长，也是我们人类生命的久远啊！假如，