【课题结题报告】《高中语文诗歌鉴赏问题设计有效性的策略研究》结题报告

1、结题报告高中语文诗歌鉴赏问题设计课 题 名 称有效性的策略研究一、课题背景及界定：随着新课改的不断深入，语文教学越来越重视古诗词的阅读、理解、鉴赏能力的培养，诗歌鉴赏被列入了高考范畴。因此，阅读并积累一定量的古 典诗歌，能初步理解鉴赏评价古代诗歌成为高中生必修的功课。在实际教学中，老师感到诗歌难教：讲多了，有填鸭之嫌，学生也只能记点皮毛；讲少了，又怕学生不能理解。学生觉得诗歌难学：难懂，没兴趣，学过的诗歌似懂非懂，不能透彻领悟，多数同学只知道一点诗歌常识，难于形成诗歌鉴赏分析能力。因此，在考试中诗歌鉴赏类题目失分较多，成为薄弱环节。在我们的诗词教学中到底该如何突破激发学生的学习兴趣，提高诗词教

2、学的效率这一瓶颈，落实教学和考试的要求呢？我们认为在教学中以问 题设计来带动诗歌鉴赏，会起到事半功倍的效果。“问题设计”概念的界定：我们可以对本课题的“问题设计”加以界定:为有效激发学生学习古诗词兴趣，提高古诗词课堂教学实效，在教学过程中有目的的、有规划的带有前瞻性和启发性的预设的一系列“话题”“主题” 或“议题”。二、研究的理论依据及意义古诗词鉴赏是文学作品阅读的重要内容之一，也是历年来各地高考的必考之一。语文课程标准中指出：“阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。”高考对古诗词的

3、考查逐步由一般性识记和理解的考查转向以欣赏能力为重点的考查；由单一的客观性选择题转向以主观性表述题为主的多类型考查。从题型上看，无论是选择题、填空题、简答题，还是比较阅读题等，其考查范围无外乎诗歌内容、语言、表达技巧、评价思想感情倾向，也有适当拓展，如考查学生的想象能力和语言描述能力。明确将“古诗鉴赏”列为重要的考测内容。因为它可以培养学生多种能力，是提高学生综合能力的一条重要途径。在倡导素质教育的今天，对于培养青年学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣、健全人格都起到了潜移默化的作用。诗教既是一种审美教育，也是情感教育，这种 教育所具有的力量是强烈而感人的。问题设计主要是教师在诗歌教学中引导学生

4、鉴赏诗歌时所提的问题。问题设计好，鼓励学生积极发言，调动他们的积极性，能启发学生的思维，引导学生品析到位，让诗歌赏析课更有趣，从中也能逐步提高学生鉴赏诗歌的 能力。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1、研究目标：全体语文教师及全体学生2、研究内容：1.教师设置不同层次的问题，充分满足学生的需要。教师在充分解读古诗词文本的基础上，根据班情，有目的的、有规划的带有前瞻性和启发性的预设好的一系列“话题”“主题”或“议题”，以期有效激发学习的学习兴趣，切实提高课堂教学实效。要注意问题的设计的前瞻性、启发性、层次性。2.师生共同设问解读诗歌。学生了解的诗词数量毕竟是有限的，所以可以由老师补充一定量的

5、与课本有关的诗词，学生选择相似的诗歌联系课内学过的内容仿照设问，也可以和课内的诗歌加以比较，这样很容易就设计出问题了。这种方式既加深了学生对课堂知识的理解，又达到了迁移学习的目的。3.学生自己设置问题。俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”就学生而言，发现问题和定义问题是有困难的。一般的诗歌阅读中，还只停留在“看热闹”的阶段，至于更深层次的的问题，如语言的表达、思想的深度、作品的风格等等，往往懒于考虑，偶有所感也不提问，最后不了了之。所以教师必须有意识的在诗歌教学中帮助他们克服惰性，鼓励他们独立思考，发现问题并加以提炼，最后定义问题。这就是古人所说的：“授之以鱼不如授之以渔”的道理，让他们自行发

6、现问题并加以解决，将学生当作老师来培养。当他们具备了这样的素质，即使离开了老师，也能够独立思考，应付考试当然是轻而易举了。3、研究方法：调查研究分析法、行动研究法、案例分析法、经验总结 法。4、研究过程：（1）2020 年 1 月-2020 年 1 月准备阶段：做好课题申报、确定课题、课题实施方案、确定参研人员等 工作。（2）2020 年 2 月-2020 年 11 月实践研究阶段：严格按研究进度操作，做好理论学习、实验的小结与调 整、研究材料的收集与整理、研究工作手册的填写等工作。（3）2020 年 12 月-2020 年 12 月结题阶段：做好收集课题研究成果、撰写结题报告等工作。四、研究

7、结果与成效课堂提问是组织课堂教学普遍存在的一种教学形式，对学生掌握创造方法具有决定作用，事实上，当课堂教学问题设计成为我们关注与研究的焦点时，我们发现，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。通过本课题的研究，提高了教师的理论水平与教育教学质量，锻炼了教育教学的实践能力。课题研究期间，也带动本组教师不断提高, 青年教师迅速成长。1、问题设计有针对性。教师课前精心钻研教材，根据学生实际创设课堂提问，同时，针对诗歌鉴赏的考试题型，设计问题，这能激起学生思维，课堂活动气氛活跃，提高学生学习的积极性，从而提高了课堂的学习效率。2、问题设计适量，学生有充足的思考时间。教师根据实际情况，设置适量的问题

8、，主次分明，合理安排课堂提问时间，学生主动参与课堂活动，质疑问难，积极思考，这利于学生创新能力的培养。教师在设计问题时，必 须量少质高，措辞精炼，具体明了。3、注重学生自我提问，互相提问的能力。爱因斯坦认为“提出一个问题比解决一个问题更重要”，师问生答，学生处在应付状态。课堂教学应是师生互动的过程，在课题研究过程中，教师在教学中能注重培养学生自我提 问，互相提问的能力，从而提高诗歌鉴赏的能力。4、问题设计有层次性。课题组教师对不同的学生设计不同的问题。因为学生个体差异是存在的，不同学生基础不同，理解能力不同，思维的方法也不同。教师在课堂提问时应充分考虑学生的差异性、层次性，从学生需要出发，最大

9、限度地适应学生学习的需要，针对学生的不同情况，实施差异教 学。课题研究，不仅提高了学生学习的积极性，而且更新了教师的观念和教学理念，促进教师业务水平的提高，尤其是科研能力的提高。在课题研究中，参加老师积极学习相关理论，共同进行调查研究，实践探索。这种合作互助， 学习与反思的研究氛围，使老师们成长的很快。一年来，课题组成员，在研究文献、教学观摩、论文撰写等方面取得很 好的成绩。五、存在问题及改进1、我们对于古诗词教学的研究，所涉及的深度还可以再深挖，现阶段还只是经验的积累与总结，还没有上升到达到推广实施的高度。而且研究的 内容不可能面面俱到，在很多方面都有待于继续进行更深的研究。2、由于科研水平有限，在研究中很难做到宏观协调把握各种研究资料和数据，对课题的感悟往往较多停留在肤浅的感性认识上，好多经验很难上升到一定的理论高度。希望得到专家推荐的关于这方面的一些最新研究成果，通过我们的学习消化，以之借鉴。使自己的理论水平和科研能力有所提 升。3、由于平时语文课堂教学活动中诗词教学受到课时限制，对学生古诗词学习诵