小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-《我要的是葫芦》-教学设计

1、我要的是葫芦教案黄爱媛（成绵路小学）一.设计意图。我要的是葫芦这篇寓言故事生动有趣、简短精悍，通俗易懂的同时意义深刻。二年级的孩子聪明活泼，正是对事物充满好奇年龄，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，激发他们的兴趣，让学生在识字、写字、理解、朗读等各个教学环节中发挥出学习的主观能动性，积极主动的参与进去。学生能力得到训练、思维得以展开，同时在整体的教学环节中体现出以教师为主导，学生为主体的教学理念，让学生成为课堂的主人。二.教学目标。（一）能正确、流利、有感情的朗读课文。（二）培养学生联系上下文理解词语的能力，能以小组为单位进行讨论，充分理解、感悟课文。（三）使学生懂得事物之间是有

2、联系的，一些细小的问题可能会造成严重的后果。三.教学重点。训练学生联系上下文理解词语的能力。四.教学难点。（一）体会反问句，感叹句和陈述句的不同语气。（二）懂得要注意事物之间联系的道理五.教学准备。教学课件、葫芦、贴纸等。六.教学课时：一课时。七.教学过程。（一）导入1.展示葫芦：师展示葫芦：同学们，老师，这里有一个可爱的小葫芦，你们喜欢小葫芦吗？能用你的话来说一说小葫芦是什么样的吗？生回答。2.引出课文：今天我们要来学习一个跟葫芦有关的故事，有一个人他也非常喜欢小葫芦，但是，他的小葫芦好像遇到了一些问题。3板书课题。教师谈话：“把小手拿起来，跟老师一起来书写课题我要的是葫芦。”同时，板书课题

3、：我要的是葫芦。（二）初读课文。1课件出示自读提示：自由大声的朗读课文，努力把课文读通顺，读准字音读通句子，把我会认的字画上圆圈，难读的地方多读几次。朗读课文分段朗读；男女生比赛读相机正音，读通顺。3.课件出示插图。教师谈话：我们先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，能用你的话来说一说这幅图吗？请生回答，总结出第一幅图人面带微笑，葫芦挂在藤上，的叶子是绿绿的。教师谈话：请大家再看第二幅图。你发现了什么？生回答，总结出第二幅图上的人一脸惊讶，葫芦掉在了地上，叶子也变得枯黄。第一幅图和第二幅图的葫芦状态完全不一样，图上的人情绪也因此变得不同。4.提出问题。教师谈话：看了这两幅图，小

4、朋友，你们的心中是不是产生了一些疑问？生发表意见。（三）细读课文。1.教师谈话：孩子们，请你们自读课文，找出描写这两幅图的段落。学生自读，进行标记。第一幅图对应第一自然段，第二幅图对应第四自然段。2.读第一自然段。教师范读，学生仔细聆听。请生分享自己的感受。总结出葫芦很美很可爱。生出描写葫芦可爱的词语。学生分组，用自己喜欢的方式给对方听，同学互评。教师引导：这么可爱的小葫芦最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。找出葫芦前后变化的原因。读二、三自然段。学生交流，自由分享。课件出示：“有几个虫子怕什么！”、“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”生交流种葫芦的人是怎么想的

5、？总结：他认为，这几个虫子不用怕，叶子上的虫不用治。带感情的朗读课件出示的句子，读出感叹句、反问句、陈述句不同的语气。讨论：叶子上的虫到底用不用治？生讨论交流，教师科普“蚜虫”。总结：蚜虫会吸取植物的营养，叶子上的虫需要治。叶子上的虫看似跟葫芦没有关系，实际上却影响着葫芦的生长。它们之间是有联系的，不能因为觉得叶子上的虫是个小问题，就忽略它，小问题也有可能产生很大的影响，不要等到问题严重了才后悔白白受损失。教师谈话：读完这个故事，你还有什么感受？引导学生关注邻居对种葫芦的人的提醒。总结出要虚心的听取别人的意见。（四）总结课堂。教师谈话：孩子们，我们今天认识了一位种葫芦的人。他的经历告诉我们事物之间是有联系的，我们不能孤立的去看问题，不能因为问题很小就忽略它，而应该有错就改，不要等到问题严重了白白受到