小学语文人教二年级上册第四组-14《我要的是葫芦》教学设计2

1、 14 我要的是葫芦 第一课时情境导入师：我们先来猜个谜语吧？（课件出示）读 （猜一猜）青青蛇儿满地爬， 蛇儿遍身开白花， 瓜儿长长茸毛生， 老君装药要用它。 打一植物 （？）师：这是什么植物呢？ 生：葫芦。师： 对了，“葫芦”。“葫芦”的“芦”在这里要读轻声，单个的时候读第二声，可以组词：“芦花”“ 芦苇”但和“葫”在一起读轻声，来大声的读读这个词。生：（读好）葫芦师：（课件出示葫芦藤）这是葫芦什么呢？生：葫芦藤。师：对了，这是葫芦藤。我们一起来看：“藤”是一个生字，它读后鼻音。要读准，再读一下。生齐读师：“葫芦藤”这三个字还有一个共同的地方：生答：草字头。师：对，和植物有关的字一般都有草字

2、头。我们可以用加一加的方法来记住它们三个。（师指导识记。）师：今天我们一起来学习一则和葫芦有关的寓言故事，跟老师一起读课题(课件出示)：14 我要的是葫芦打开书，我们一起来读读课文初读课文：师：（边说边课件出示）要求：1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段序号。2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事？（学生自读课文）师：全文总共有4个自然段，你标对了吗？相信你一定标对了。三、字词教学师：本课的生字词你会读了吗？（课件出示带拼音的生词）跟着老师来读一读。师：去掉拼音，你会读吗？抽两个学生来读读，师相机正音。师：本课生字我们可以用熟字加偏旁的方法来记一记。（指导学生识记

3、）师：也可以根据字形和字意两方面来记一记（比如：蚜与昆虫有关， 盯与眼睛有关， 感 怪 慢和感受、心里的想法有关。）师：本课生字中有一个字和“寒冷”的“寒”特别像，生：比赛的“赛”。师：比较一下它们俩有什么不一样的地方？生：一个下面是两点，一个下面是贝。师：各可以组词什么？生答师：下面我们再来做一个游戏吧（出示放飞蒲公英课件）认识的字大声读出来，蒲公英就会飞出去。师指一个生大声读一个。师：课文主要写一件什么事呢？我们一起来看一看（课件出示）（说一说：课文写了一件什么事？ 课文讲了一个人种了一棵 （ ），他的 （ ）上爬满了（ ），邻居劝他治一治，他不听，结果（ ）一个一个都落了。）生：（填一填

4、，师引导完成）。师：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到呢？品读课文师：我们一起来看课文第一自然段（课件出示第一自然段）生：（学生）读这一段。师：这棵葫芦长得怎么样呢？葫芦的生长过程又是怎么样的呢？我们在读课文的过程中发现了（老师边叙述同时课件出示）那个先（种了葫芦） ，然后（长满了绿叶），接着（开出小花）（ 最后）挂了葫芦。这就是葫芦的生长过程，多么细长的葫芦藤呀！多么绿的叶子呀！（同时课件出示：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。师：从哪里可以看出种葫芦的人特别喜爱小葫芦？生：多么可爱、每天 几次师：是的。从多么可爱，每天都要去看几次，由此可以看出这个人对小葫芦充满了喜爱

5、之情。十分喜爱他的葫芦。我们也来说一说吧！（课件出示：（ ）的葫芦藤 （ ）的叶子 （ ）的小花 （ ）的小葫芦）生：（填空答）师：可是没过几天（课件出示：读课文最后一自然段，说说故事的结局。）生：接着读最后一自然段师：没过几天长得这么好的葫芦却发生了很大的变化：小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。（课件出示：读下列句子，体会小葫芦掉落的过程。小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）师：读一读上面三句话，从哪些词语中我们可以感受到葫芦落这样一个过程呢？生：（答）师：对，从“慢慢地 一个一个”感受到蚜虫 葫芦 叶子三者之间的联系。结构梳理（课件出示

6、：结构梳理）师小结：我要的是葫芦这篇课文，种葫芦的人想要葫芦，结果因为有了蚜虫不治，最后得不到葫芦。这是为什么？我们下节课再深入探讨吧！）（边小结边板书：想要 葫芦 有蚜虫 不治 得不到 ？）写字指导师：接下来是我们的写字时间，本课要求会写的字（课件出示）有八个生字，我们先来写5个左右结构的，“棵、盯、怪、治”在写的时候注意左窄右宽，“邻”是左宽右窄，我们一起来看看，写写吧！（课件出示指导书写）提示：“棵”是左右结构，写的时候左窄右宽，左高右低。果字的撇和捺要舒展开。 “盯”左右结构左窄右宽，左高右低。注意旁边的那一横要拉长些，竖钩收笔靠近竖中线。“治”这个字，依然是左窄右宽，左低右高，第四笔撇折的折点要在田字格的中心左侧。“怪” 左窄右宽，左高右低，右上部的以撇捺舒展开，右下部的土最后一横不宜超出撇捺的宽度。“邻”左右结构，写的时