小学语文人教二年级下册（统编）第八单元-四川泸州-兆和学校-蒲泆屹

1、课题一圈一圈往下绕教学设计作者四川省泸州市兆和学校 蒲泆屹群文议题围绕中心，抓关键词，一圈一圈往下绕作品教学年级二年级选文篇目房子里有箱子选文来源一圈一圈往下绕是浙江少年儿童出版社小学生群文读本二年级的一组群文。需要什么我底下有什么要是你给老鼠吃饼干教学目标一、读文画图，感受“环绕诗”的好玩有趣。二、预测结果，发现“环绕诗”的不同形式。三、比较异同，了解“环绕诗”的创作特点。四、模仿创编，练习“环绕诗”的写作手法。教学重难点重点：学生读文画图，感受“环绕诗”的好玩有趣；通过预测结果，发现“环绕诗”的不同形式。难点：学生比较异同，了解“环绕诗”的创作特点，体会到中心不同，“绕”的方式不同，趣味多

2、变；能学以致用，模仿创编，练习“环绕诗”的写作手法。教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：今天，老师带来了一个玩具，（出示套娃）它叫生：套娃娃。师：是的，它叫俄罗斯套娃，想玩吗？你可要看仔细了，这个俄罗斯套娃有什么特点？（生玩套娃，一个一个摘下来，又一个一个套回去。）师：好玩吗？和大家说说好玩在哪？生：像套娃一样一个套一个。师：难怪叫“俄罗斯套娃”，还有什么特点吗？ 生纷纷叫嚷：一个比一个小。师：接下来玩一个不一样的，小朋友的眼睛可要看仔细啰，下面三首诗中，有一首诗就像俄罗斯套娃一样，你能找到吗？【出示课件】三首诗的内容。【设计理念】：这一环节主要是激趣。通过动手玩，调动学生学习的兴趣，初步感知“

3、环绕诗”的特点，也为后面的教学设计做铺垫。二、读文画图，初识特点文本一 房子里有箱子房子里有箱子，箱子里有匣子，匣子里有盒子，盒子里有镯子；镯子外有盒子，盒子外有匣子，匣子外有箱子，箱子外有房子。（一）有节奏地朗读儿歌。（二）选择讲台当作房子，带着学生边读儿歌边做表演，感受“里”和“外”，找出这首诗里反复出现的词语。（找关键词） 里有 外有 （三）引导画图。师：如果老师用一个大大的正方形来表示这个房子（板书一个大正方形），那这个箱子画哪儿？生：里面。师：你们帮着老师边读边画，好不好？（生读，师画示意图）师：这首童谣真的很像套娃，一个套着一个，而且这些事物生：大的套小的，房子大，箱子小，再小，再

4、小，一个比一个小。（生边说边做动作）师：从他的动作中，我们还发现这些事物生：从外往里套，然后再从里往外。【出示课件】（四）概括特点。师：你们说的很对。有没有感觉到，这就是一个循环，是一种包含与被包含的关系。这首诗这样绕来绕去，比较有趣，叫做环绕诗。那么，你能不能用你的声音读出大小变化，读得像俄罗斯套娃这么好玩？（生信心十足）和你的同桌互相练练。（生练读）【设计理念】：这一环节主要是让学生初识“环绕诗”。感受到“环绕诗”需要抓住几个关键词，就能一圈一圈往下绕的特点，并不难。三、预测结果，感受趣味师：像这种绕来绕去，非常有趣的诗，老师还给你们搜集了一些，我们一起来了解一下吧！文本二：需要什么文本三

5、：我底下有什么文本四：要是你给老鼠吃饼干（一）阅读需要什么，预测接下来“需要”什么？师：像这样好玩的诗，还有很多诗人写过，我们来看下面这首诗，意大利诗人贾尼罗大理写的需要什么。（逐句出示，引导学生进行预测）。师：哇，你们太了不起了，发现了诗人的写作秘密。（出示最后一句）你看，诗人说做一张桌子需要（生接读全诗，师逐个出示事物，课件演示）师：如果平时有人说，做一张桌子，需要花一朵，我们都会觉得这个人怪怪的，是不是？但是，诗人这么一圈一圈往下饶，绕得还是蛮有道理，蛮好玩。（板书）（二）阅读我底下有什么前半部分，预测诗的后半部分可能怎么写？教师只出示了诗的前半部分，后半部分，你猜诗人会怎么写？试着往下

6、编编看。（随时注意鼓励学生）（三）阅读要是你给老鼠吃饼干，预测接下来可能发生什么？（逐页出示，师边讲述，生边预测）师：如果让你来给小老鼠吃饼干画一幅图，你会画什么图形？【设计理念】：这一环节主要是让学生通过“预测”，对“环绕诗”产生浓烈的兴趣，抓住关键词，体会中心意思，大胆画图；训练思维能力、语言表达能力，为后面的环节做铺垫。四、比较异同，掌握特点（一）比较房子里有箱子需要什么我底下有什么要是你给老鼠吃饼干四篇诗文的共同点。师：小朋友，刚才我们读了这些诗和这些故事，看看，（示意看图）他们有没有什么共同的点？生：绕的。生：他们都像套娃一样，一圈一圈往下绕。生：它们像绕口令一样。师：你还发现绕口令

7、这个特点啊，了不起！（二）比较房子里有箱子需要什么我底下有什么要是你给老鼠吃饼干四篇诗文的不同之处。（让学生充分发言）生：有的是里外绕的，有的是上下绕的，有的是绕圈圈。师：太了不起了！你们应该发现了，同样都是绕，但绕的方式不一样。（三）教师小结，着重强调“环绕诗”的不同方式。【设计理念】：此环节让学生比较几篇文本的异同，主要是训练学生观察能力、思维能力、语言概括能力。让学生明白，围绕的中心不同，“绕”的方式不同，会产生更多的趣味性。四、模仿创编，运用特点争当小作家：选择一种自己喜欢的“环绕诗”的方式，创编一首“不断往下绕”的诗或故事，小组合作，看哪组绕得好玩，绕得有意思。（一）教师可以给几句开

8、头的句子，让学生先试一下，扶一下。（二）学生自由创作。（三）学生汇报。（及时点评，鼓励）【设计理念】：此环节让学生学以致用，在轻松的氛围中，抓住特点，选择不同的“绕”的方式，尝试创作，化解了难点。同时，播下了争当诗人的种子。五、梳理小结，拓展延伸（一）带着学生再次回顾“环绕诗”的相同之处和不同之处。（二）拓展延伸。师：其实，像这样“绕”的作品还有很多，老师推荐你们读两本书，一本是打瞌睡的房子，一本是爷爷一定有办法，这两本书也很有意思哦，有机会去读一读吧！。（幻灯片出示书）【设计理念】：这一环节，既是对本节课的一个小结，又引导了学生去阅读其他书籍，渗透对学生读书兴趣的培养。板书设计： 一圈一圈往

9、下绕里外绕 上下绕 绕圈圈设计意图一圈一圈往下绕是一节群文阅读课。群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”因此，一是为了让学生感受阅读乐趣和引发对文本的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。二是尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践

10、中不断提高。本课，打算通过各种形式的读，培养学生对简单诗歌、童谣、绘本的兴趣，引导学生开动思维，尝试创作“环绕诗”。为了达到本节课的目标，教学设计大概分为激趣-预测-比较-创编-拓展几个环节，具体而言，是这样的：一、读文画图，感受“环绕诗”的好玩有趣。这一环节主要是激趣，通过动手玩，调动学生学习的兴趣，初步感知“环绕诗”的特点，也为后面的教学设计做铺垫。二、预测结果，发现“环绕诗”的不同形式。这一环节主要是让学生通过“预测”，对“环绕诗”产生浓烈的兴趣，抓住关键词，体会中心意思，大胆画图，训练思维能力，语言表达能力，为后面的环节做铺垫。三、比较异同，了解“环绕诗”的创作特点。这一环节主要是让学

11、生初识“环绕诗”。感受到“环绕诗”需要抓住几个关键词，就能一圈一圈往下绕的特点，并不难。四、模仿创编，练习“环绕诗”的写作手法。此环节让学生学以致用，在轻松的氛围中，抓住特点，选择不同的“绕”的方式，尝试创作，化解了难点。同时，播下了争当诗人的种子。五、梳理小结，拓展延伸。这一环节，既是对本节课的一个小结，又引导了学生去阅读其他书籍，渗透对学生读书兴趣的培养。通过这几个环节，层层深入，扶放结合，哪怕学生才二年级，应该也能尝试创作“环绕诗”，能体会到成功的喜悦。一课一得，只要学生在本节课中有收获，就是不错的。附：学生阅读材料文本1房子里有箱子民间儿歌房子里有箱子，箱子里有匣子，匣子里有盒子，盒子

12、里有镯子；镯子外有盒子，盒子外有匣子，匣子外有箱子，箱子外有房子。文本2需要什么（意大利）贾尼罗大里做一张桌子，需要木头；要有木头，需要大树；要有大树，需要种子；要有种子，需要果实；要有果实，需要花朵；做一张桌子，需要花一朵。文本3我底下有什么（台湾）七星潭黑暗底下有一颗星星星星底下有一棵树树底下有一张毡子毡子底下有一个我我底下有什么？我不告诉你文本4要是你给老鼠吃饼干（美）劳拉乔菲努梅罗夫/文 任溶溶/译要是你给老鼠吃饼干，他会要杯牛奶。等到你给她牛奶，他会问你要根吸管。吃完了，喝完了，他会要餐巾。他还要照镜子，不要有牛奶粘在他的胡子上。他一照镜子，会看到他的头发得要剪一剪。他就会问你借把小剪刀。等到头发剪好了，他会要把扫帚把地扫干净。他一动起手来，可就来劲了，把整座房子一个个房间都扫遍。不但扫，还会用水把地板大刷大洗！他干累了，会要睡会儿。那你就得给他个那你就得给他个空盒子做床，再加上毯子和枕头。他于是爬进盒子，躺得舒舒服服，还把枕