《北方民族大融合》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 北方民族大融合教学反思 北方民族大融合教学反思 作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学才能，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的北方民族大融合教学反思，欢迎大家共享。 北方民族大融合教学反思1 本课的教学活动设计思路为：老师指导同学主动地获得学问，了解根本的历史线索，把握历史学习的根本技能和方法，并有确定的情感体验。为此，我设计了教学活动。针对本节课的教学重点“北魏孝文帝的改革，在教学过程中实行的方式是通过指导同学阅读，归纳，多启发式设问，引导同学主动思维，培育同学的自主合作力气。实行同学分组整治，合

2、作探究，老师加入的方法，对北魏孝文帝在民族大融作用举行探讨，使同学熟悉到统一是历史进展的必定趋势，培育了同学的创新力气及对历史人物的评价力气。 本节课同学气氛活跃，收到了良好的教学效果。当然，在本课的教学中我还存在着大量缺乏之处。在教学环节设计上应当更细致些，有些问题的探讨不够充分。学问稳定的时间较少，语言不够精炼等。 渴望在今后的教学中，我能发挥特长，补上缺乏。使我的教学水平更上一个新的台阶，在课堂中举行更加有效的教学。 北方民族大融合教学反思2 “爱好的最好的老师，有效地开展多种形式的历史课堂活动，可以激发同学学习爱好，提高同学留意力和较为稳定的学习情感。本课在导入新课时就有意识的设置两个

3、小活动：猜谜语、班级小调查，让同学饶有爱好的了解了鲜卑族，同时又激起同学学习孝文帝改革欲望。一开头就让同学在轻松自然气氛中进入新课的学习。 “民族融合这一概念，在学校历史中是第一次提到，同学已有学问中缺乏对民族融合的熟悉。本课就通过四帧图片让同学获得细致的感性熟悉，知道“胡人汉服、“汉人胡食这些现象，在这个根基上让同学谈谈对“民族融合的理解，使同学获得从感性到理性的深化。 迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让同学充分理解孝文帝迁都的缘由，以及在迁都过程中所表达出来的才智，本课细心设计一个历史短剧孝文帝迁都，让同学穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，加深同学了对课文内容的理解，同

4、时也拓展了同学视野。 孝文帝的改革措施是本课最主要的内容，如何凸现出来，是教学的一个重点。改革的措施同学很简单从课本中找出来，假使照本宣科讲解，然后让同学去背一背，难以获得细致的认知，也增加同学负担。为了便利同学理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句嬉戏，让同学把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发同学尝试的热忱，同时使同学能在轻松气氛中把握孝文帝的改革细致内容。历史短剧表演：一个北魏官员的一天，颇具新意，让同学再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么对待这些改革措施。把同学放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，熟悉到当时改革会遇到确定阻力。最终了解了历史、感悟历史。 对历史人物的评价，也是历史教学重要任务之一。本课又设计“你我之见：评价孝文帝是千古罪人， 还是少数民族改革家。两种完全对立的观点，让同学思维在课堂上举行碰撞沟通。通过整治，提高同学对历史人物与大事的评价力气，也培育同学客观对待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应当留意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使同学通过学习熟悉到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。 传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽略了同学主体的活动过程，同学处于被动采纳的地位，阻碍了同学的思维进展。本课教学设计，留神开展形式多样课堂活