教学效果-尽在生命活动中

1、PAGE PAGE 4教学效果尽在生命活动中面积和面积单位教学反思有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术”。每当我看见面积和面积单位这个课题时，便回想起自己曾经在临洮二中的阶梯教室里讲过的那一节优质参赛课，回想起那一节课，至今都觉得是一种遗憾。遗憾自己对教材的理解不透，把握不够；遗憾对学生的已有知识经验了解不够。总觉得学生对“面积”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知其所言”的层次，不会把所学的知识应用到实际中，自己也感觉这节课内容比较多而杂，所以我没有使学生插上思维想象的翅膀，没有将这节课上“活”。这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法，大胆、

2、开放的设计了以下几个主要教学环节。一、导入在比赛中引入。这节课的导入，我设计了一个比赛“比比谁喝得快”。我和学生比赛用吸管喝水。比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，比赛当然是我赢啦。学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的原因。此时我揭开取胜之谜，吸管一头是用透明胶封起来的，形成一个“面”，这个“面”起到阻隔作用，使水不能通过吸管。学生的情绪一下子调动起来，迅速进入最佳学习状态，此时我及时引导学生思考下面的问题：“面”有什么作用？生活中有哪些“面”？它们有大小之分吗？关于“面积和面积单位”你已经知道什么？还想知道什么？结合学生

3、回答，在掌握学生的知识起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。二、探究在活动中理解（一）“面积”的教学“物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”学生要理解面积的含义，就必须明晰“物体表面”、“大小”、“封闭”等几个词的含义，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。其中“封闭”和以前旧教材中的“围成”一样是理解的重点和难点，怎样让学生正确理解“封闭图形”呢？我在黑板上画了两个平面图形，分别给它们涂色，学生通过观察发现，一个图形的涂色范围是固定的，另一个图形的涂色则是没完没了的。使学生理解“封闭”就是“首尾相接”的，没有“缺口”的。这时，学生的思维非常活跃，有的用四根指

4、头紧紧相连，围成一个形，有的四人小组合作，手拉着手围成一个近似的长方形，来体验“封闭”。为了使学生自己悟出“面积”的含义，我设计了“看看”、“摸摸”、“变变”、“讲讲”四个小环节，使学生通过丰富的感性认识，最后自己总结出“面积”的含义。（二）“面积单位”的教学本课的另一个重点就是面积单位的教学，它也是本课的难点。教学的主要环节设计如下：1、自学提出疑问。2、在画画、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”。（画1平方厘米；找找身上的1平方厘米；估算邮票的面积约是多少平方厘米？剪1平方分米，找找身上的1平方分米；估算课桌桌面约是多少平方分米？）3、小组合作造1平方米。（以小组为单位，先想

5、象1平方米有多大，再用彩带、旧报纸、边长是1分米的正方形拼出1平方米。其中一个小组没有给任何工具，让他们想法子围出1平方米。）4、估算在1平方米大的正方形内，能站多少人？再让学生现场站一站，帮助他们在脑海中正确构建“1平方米”的真正大小。5、估算教室地面面积大约有多少平方米。三、应用在游戏中进行。学习的关键是把静态的书本知识转到动态的生活实际中。这节课的巩固应用部分，我参考了电视上智力竞赛的形式，把练习题设计成竞赛题，分成男女两组进行比赛。学生在快乐的气氛中完成了练习，效果比较理想。在这门“遗憾”的艺术中，我终于获得了一点点的成功。高兴之余，我不忘反思自己教学中的所得、所失、所悟。一、我的成功

6、1、较好把握了学生的年龄特点和心理特点。将“面”在生活中的应用有趣化，贴近了学生的生活。“好的开始是成功的一半”，本课的引入是比较成功的。另外，在教学中我关注到学生的情绪状态，想方设法调动学生的积极性，维持他们学习的兴趣和注意力，环节设计松紧有度。2、教学环节层次分明，条理性强。这节课的概念比较多，比较散，备课时，我基本上抓住教材的逻辑关系，理顺了教学内容间的关系，从大处上做文章，在小处中润色。3、本课成功的关键是自己在教学理念上的转变。这次我大胆的放开思想，在课堂上做到了“三活”“学生活中的”，“在活动中学”，“灵活地学”，总之“活”贯穿于整个课堂。整节课，学生是在老师的引导下，以小组为单位

7、自主探索、自主总结归纳。想不到教学效果那么理想。我深深的体会到：让学生探索，精心引导学生是成功的关键。虽然这节课我觉得效果很好，但也有不足之处：二、我的失败1、虽然释放了学生，课堂气氛活跃。但这节课的小组活动出现了一些“混乱”场面，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有认真听别人的发言等等，这方面的组织与调控我还要继续努力。2、教学中某些环节的处理不够细化。在估算桌面大约有几平方分米这个环节中，学生基本上是瞎猜，我也只是在等待比较接近的答案出现，有一个学生报出了比较准确的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把这个环节一带而过。没有充分发挥这个环节的作用。比如，可让学生拿着自己剪的1平方分米上台在桌面上摆一摆，并且根据摆的情况进行第二次估算。三、我的感悟结合新课标，如何上好数学课，其中还有许多值得自己思考的问题。通过这个课例，感觉要上“活”概念课，就要适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简单灌输；下得太迟，则又怕学生的思维呈现零乱状态，不能及时地整理和总结。因此，在课堂教学中要