年级上册语文《龟虽寿》教案

1、年级上册语文龟虽寿教案鲁教版六年级上册语文龟虽寿教案教学目标：1.学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。2.指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调、重音。朗读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。学情分析：首先就是学校研究性学习开展的良好氛围，初一学生一直耳濡目染，对研究性学习也是跃跃欲试;其次，我校的校园网络设施较好，加上学生中的有不少电脑高手，上网检索、PowerPoint幻灯制作、演示都非常容易上手;还有非常重要的一点，就是我利用每天的晚读课时间，将毛泽东诗词全部介绍给了学生，并且学生都能背诵，而我设想中的研究重点正是毛泽东诗

2、词和曹操诗歌的风格比较研究。最后，对研究性学习这一新型学习方式的改革、实验、操作，我是个新手，我也想通过这样的尝试将平时学习的一些理论用于实践，并在实践中提高自己。教学重点：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，感受古典诗歌的独特魅力。教学难点：通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴涵的思想感情和政治抱负。教学过程：活动1导入龟虽寿导入欣赏罢观沧海，我们离诗人近了一步，但是，要想真正地了解曹操，改变对曹操已有的看法，读一首诗是不够的。这节课我们将欣赏曹操步出夏门行中的另外一首诗龟虽寿。活动2讲授写作背景介绍观沧海是步出夏门行的第一章，而龟虽寿则是最后一章。这两首诗遥相呼应，写下龟虽寿时，诗人

3、已经53岁了，他的北征虽然历尽艰辛，却取得了巨大的胜利，为统一北方扫除了最后的障碍。他在为新的胜利所感奋和鼓舞，一面又清醒地认识到，大业未竟，任重道远，应当乘胜前进，不断进取。活动3活动自由朗读，初步感知借助课下注释，扫清读这首诗的障碍。活动4活动个性朗读，加深理解请同学们对这首诗的理解个别朗读，要读出重点，读出*来。活动5活动抓住诗句，还原诗人的本来面目前四小句运用了什么修辞?说明了什么道理?明确：前四小句以神龟和腾蛇为喻，说明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。也就是讲人的寿命是有限的，古代的雄才大略之主如秦皇汉武都到处求取仙丹企图长生不老，但曹操对生命的自然规律有清醒的认识，在

4、那个时代是可贵的。赏析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。明确：曹操自比一匹上了年纪的千里马，虽然行老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。太多的诗人写过有关暮年的诗歌，但是却找不出第二首有如此荡气回肠的暮年赞歌。“夕阳无限好，只是近黄昏”，很美的诗句，却难掩晚景的悲凉。曹操的这首诗如一首夕阳的颂歌，表现出自己老当益壮、老益弥坚、永不服老的个性及其永不停歇地对理想的追求和积极进取的精神。读起来不觉精神为之一振。“盈缩之期，不但在天。”体现作者何种哲学思想?明确：认得寿命最后总有终结的一天，但寿命的长短却又不同，这长短之期，不仅仅是天命决定的。曹操所云“养怡之福”指什么?明确：

5、指的是物质上的保养和精神上的调养(即身心的保养)。全诗的主题是什么?明确：强调了发挥人的主观作用的重要性，反映了作者积极进取的人生观。活动6练习总结提升，深化，加强理解从这两首诗中，不难看出我们队曹操有太多的偏见。因为，历史与文学毕竟是不同的。历史对人物的评价更客观，而文学则夹杂着太多的个人情感。所以，我们用从文学作品中所获得的信息来评价历史人物，这本身就是不正确的。因此，今天，我们通过学习曹操的这两首诗，希望同学们能够抵曹操这位封建社会历史时期的伟大人物有一个公允的评价。活动7测试拓展(1)阅读毛泽东的相关诗词，初步感受毛泽东诗词和曹操诗歌的异同点。沁园春 长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子

6、洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂; 书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。曹操是一个千百年来褒贬不一的任务。他聪明透顶，又愚不可及;奸诈狡猾，又坦率真诚;豁达大度，又疑神疑鬼。可以说是大家风范，小人嘴脸;英雄气派，儿女情怀。请结合自己的阅读积累，写出你对毛泽东的评价。(2)积累表现年老仍想建功立业、为国贡献的句子。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。曹操龟虽寿僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。(宋)陆游十一月四

7、日风雨大作老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。(宋)苏轼江城子密州出猎壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。(宋)陆游书愤活动8作业布置作业背诵并默写古诗。看了六年级上册语文龟虽寿教案的人还看：1.六年级下册语文为学教案2.六年级上册语文彩色的翅膀教案3.六年级上册语文詹天佑教案4.六年级上册语文穷人教案5.六年级上册语文我的舞台教案6.六年级上册语文用心灵去倾听教案2 丁香结 教学目标 阅读：1有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。2品读优美的语言，深入理解丁香结的象征意义。3能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己的理解。写作：学习由具体事物

8、引发思考和感悟的写作方式。人文主题 以平常心看待人生中的困难，培养从容、豁达、积极的人生态度。教学重难点 重点：能联系上下文理解关键词句的意思。难点：能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己的理解。课前准备 配套课件。课时安排 2 课时 预习要求 1自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”。2根据课后练习的提示，默读课文。第一课时 课时目标 1会写“缀、幽”等 11 个生字，会写“宅院、幽雅”等 18 个词语。2有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。3学习描写丁香花部分，品读其中优美、生动的语句，边读边想象画面。教学过程 一、创设情境，导入新课 1出示课

9、件：观察梅花、牡丹、菊花的三张图片。同学们，你知道这些花有什么寓意吗？ 梅花象征高洁 牡丹代表富贵 菊花寓意坚贞 今天，我们来学习课文丁香结，作者又赋予丁香结什么样的意义呢？让我们到课文中去看个究竟吧。2理解课题，了解作者。(1)板书课题，指名读，正音。(2)出示丁香花苞的图片，引导学生了解丁香结的字面意思指的是丁香花苞。(3)学生齐读课题。(4)介绍作者：宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说红豆，系列长篇小说野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等。弦上的梦和三生石分别获得全国优秀短篇小说奖和全国

10、优秀长篇小说奖。二、互相交流，提问检查 1同桌交换“预习卡”，互相检查生字的读写。2同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。3选择一两位同学的问题在全班交流。三、初读课文，学习字词 1.默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。2出示“会写字”课件。设计意图：给予学生充分的读书时间，通过自读练习，把课文读正确、读流利。同时，理解重点词语，重点指导易错难写的字。把练习写字的任务落到实处。(1)“开火车”读，读准字音。(2)组内合作识字，观察书写要点，教师指导重点字的写法。襟：左窄右宽。左边是“衤”；“禁”上下都要扁。薄：注意是上下结构，不要写成左右结构。缀：四个

11、“又”字要紧凑，都是横短撇长，前三个是点，最后一个是捺。媚：“女”窄小，横笔右端不出头；“眉”上框要扁，内有一短竖。(3)联系上下文理解词语。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。(妩媚：姿态美好可爱。) 再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。(愁怨：忧愁怨恨。) 四、再读课文，整体感知 1指名分自然段读课文，指正。2默读课文，思考：课文主要讲了什么？ 3尝试分段并概括段意。引思：这篇课文一共有 6 个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？ 第一部分(第 13 自然段)：分别从生长环境，开放态势，花的气味、形状、颜色描写了丁香花。(主体写丁香花的样貌。) 第二部分(第 46

12、自然段)：分别从古人眼中的丁香花、作者的疑问和联想描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达的胸怀对待人生中的“结”。(主体写作者对丁香结的感悟。) 4小结：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。(1)学生自由读自己喜欢的部分。(2)展示读，并说说自己喜欢的原因。五、学习“赏花”，想象、体会花的美丽 1指名读第 13 自然段。2思考：这三个自然段分别写了哪

13、里的丁香花？各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。3学生交流。4学生汇报。第 1 自然段描写的是城里街旁、宅院里的丁香花；第 2 自然段描写的是城外校园里的丁香花；第 3 自然段描写的是“我”家屋外的三棵白丁香。教师适时呈现：(1)“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”这句话运用了什么修辞手法？好在哪里？(这句话运用拟人的修辞手法，写了丁香花呈现的样貌。“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。) (2)“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”你从句中知道了什么？(

14、丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？(丁香花独特淡雅的甜香，能使人一下子辨别出来。) (3)“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪照耀着我的文思和梦想。”“檐前积雪”指的是什么？(丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么？(说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？(丁香花虽然小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。) 5思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？(根据学生回答梳理。) 形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。颜色：紫色、白色。气味：淡淡的幽雅的甜香。从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？(视觉、

15、嗅觉。)作者赋予了丁香什么样的品格？(结合课文，圈画出关键词，总结归纳：灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳。) 6再指名读第 13 自然段。7小结：这节课我们了解了丁香花的特点，下节课我们继续走近引发作者遐想、启示的“丁香结”。六、布置作业，课堂延伸 1订正本课预习卡。2互相听写本课重点词语。第二课时 课时目标 1学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。2能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己的理解。3学习多角度描写景物的写法，并学会运用。教学过程 一、复习旧课，导入新课 1出示词语课件，指名读词，检查重点词语的理解情况。宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘 单薄

16、 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡 设计意图：回顾词语，巩固对词语的掌握。交代本课的教学目标，激发学生感受语言美感的兴趣。2通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括，出示课件：赏花 悟花 3过渡：课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，让我们再次走进课文，品悟优美的语言，体会字里行间的美感，体会作者融入的思想感情。二、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题 1有感情地朗读第 4 自然段，由诗句展开想象，思考：古诗中“丁香结”常常表达什么？ (1)学生阅读诗句，由诗句展开想象，谈谈理解。预设：作者先写芭蕉不明白丁

17、香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁。”这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的愁怨与剪不断理还乱的思绪吗？(2)学习活动：用简洁的语言填写理由。(3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。通过写丁香花和细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？(不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。) 2阅读第 5 自然段，由丁香花的外形想开去，理解“丁香结”的说法。课件出示：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。(1)课件出示丁香花苞和盘花扣的图片，对比发现两者外形相似。(2)谈谈这

18、样写的妙处。运用比喻的修辞手法，生动地写出了丁香花苞的外形，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。3阅读第 6 自然段，由丁香花的寓意想开去，理解“丁香结”的说法。作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理。在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。课件出示：再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。(1)指名读“阅读链接”中的诗句，引导学生思考：在古人的诗词中，“丁香结”都和什么联系在一起？如果将古人的感叹和作者的感叹进行对比，能看出作者怎样的人生态度？ 预设：古人常借丁香喻愁怨。作者反其道而行之，新颖的立意体现出作者开阔的胸襟和积极的人生态度。(2)齐读“阅读链接”中的诗句，交

19、流：你获得了哪些生活感悟呢？ 预设 1：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！ 预设 2：人生中离不开愁怨，但只要我们找到生活的快乐，就能打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达的胸怀！ 4教师小结：作者由丁香花想到古人诗里的丁香，知道了丁香在古人眼中就是惆怅的代表，愁思的象征，负担着解不开的愁怨，而这正是“丁香结”的寓意。三、小试牛刀，写小练笔 1.小练笔：学习本文多角度写景物的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。设计意图：在拓展丁香结的相关诗句中深入体会丁香结的象征意义。同时，进行小

20、练笔，提供语用实践的平台，提高学生的语用能力。2展示小练笔，共同评议。3课堂小结：本文展现了作者看到的城里、城外和自己家中的丁香花，由古人诗词联想到丁香结，并悟出丁香结的说法，最后抒发感慨，告诉我们生活不可能总是一帆风顺的，正是有这些解不完的结，我们的人生才充满乐趣。四、布置作业，拓展延伸 1完成本课“随堂练”。2自读宗璞散文紫藤萝瀑布，由文章内容想开去，比较和丁香花有何共同之处。板书设计 教学反思 丁香结是作家宗璞的一篇散文，作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们既要有赏花的情调，又要有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。

21、这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。课堂上学生回答问题积极性很高，所以一节课下来基本都能掌握课堂知识点，但是，在本课教学中仍有许多可加以改进的地方，例如仅仅有感情地朗读课文的训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。六年级上册语文教案,-,2、丁香结,部编版24 寓言四则 精彩开篇词 有人说寓言是一个魔袋,袋子很小,却能够从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西；也有人说寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼，而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真；更有

22、人说寓言是一座奇特的桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍,我们既看到了五光十色的生活现象,又发现了生活的内在意义。学习目标 1.分析故事情节,理解其寓意。2.了解寓言的艺术特色。3.学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。教学过程 第一课时 赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子一、新课导入 安徒生的童话,古希腊的寓言,这都是人类文化史上闪亮的明珠。今天,让我们学习两则古希腊寓言,通过对这两则寓言的分析,去享受绮丽瑰宝寓言的无穷魅力。二、自学指导(一)预习与交流 1.请给下面加点的字注音。赫拉(h) 宙斯(zhu) 庇护(b) 粘住(zhn) 2.文体知识 寓

23、言,用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。大多篇幅简短,主人公可以是人,或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。3.作者简介 伊索,公元前世纪的希腊寓言家，奴隶出身。他善于讲寓言故事来讽刺权贵,最后遭到杀害。他的寓言经后人加工,成为伊索寓言,流传于世。伊索寓言故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默感。4.背景链接 与本文有关的一些古希腊神话人物：(1)宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山,以雷电为武器,维持着天地间的秩序,公牛和鹰是他的标

24、志。他的兄弟波塞东和哈迪斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女,如火神赫费斯托,正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗,月神和狩猎之神阿尔迪美斯,旅行和商业神赫尔墨斯,美神阿芙洛狄忒,战神阿雷斯,智慧之神雅典娜。(2)赫拉是希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神。(3)赫尔墨斯,一译海尔梅斯,是希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利,掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞,多才多艺,传说首创字母、数字、天文学、体育运动,发明古代的竖琴,并把种植橄榄树的技术传给人类。三、自学指导(二)合作与探究 (一)整

25、体感知 1.朗读赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子,概括这两则寓言的寓意。【交流点拨】赫耳墨斯和雕像者这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。蚊子和狮子通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事,尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败。2.说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。【交流点拨】概括寓意不能脱离寓言的故事情节,一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”,“又笑着问道：赫拉的雕像值多少钱？”后来看到自己的雕像又想到“身为神使,

26、又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”，而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了谷底。这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象,告诉人们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大。蚊子和狮子也可以照此分析。3.下面两则是改动情节后的寓言,讨论思考这样改动情节后寓意有没有变化，并说明原因。改动后的寓言：赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就

27、咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。【交流点拨】寓言的寓意是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化。如,改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形,撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节,那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后,为什么一言不发,悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然,原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意没有了。寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的,阅读寓言故事,首先要分析故事情节；而创作寓言,

28、更不能忽视对情节的具体想象。(二)深层探究 人物形象：试分析赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子中主人公的性格特点。【交流点拨】(1)赫尔墨斯的性格：赫尔墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重,表现出他爱慕虚荣的性格；赫尔墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元,又笑着问赫拉的值多少钱。他以为宙斯的雕像只值一个银元,赫拉的雕像也一定不值多少钱,表现他自以为是的性格；赫尔墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,表现了他自命不凡的性格。(2)蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话,表明它对敌我双方的长短看得很清楚,并相信能以己之长,攻敌之短,战胜对方,所以他很自信地“吹着

29、喇叭冲过去”；“蚊子战胜了狮子,又吹起喇叭,唱着凯歌飞走”,表现出它得意忘形、目空一切的性格特点；蚊子将要被吃掉时,叹息说的话,表现出它到死才明白自己的缺点。（三）语言品析 仔细品味下列语句的表达效果。1.赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 【交流点拨】一个“笑”字,描写赫尔墨斯的表情,使他傲然的神情跃然纸上，形象生动。2.蚊子吹着喇叭冲过去,专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸 都抓破了。蚊子战胜了狮子,又吹起喇叭,唱着凯歌飞走。【交流点拨】这里运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中,毫不畏惧智取强敌,打了胜仗得意洋洋的模样。（四）比较阅读 深入

30、文本,比较两则寓言的艺术特色。【交流点拨】赫耳墨斯和雕像者一文短小精悍，构思精巧。采用三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到雕像者如一瓢冷水似的答语，陡转之下便戛然而止。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。蚊子和狮子构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又

31、毫不奇怪。作者巧妙地把二者联结起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。四、板书设计 赫耳墨 赫尔墨斯：宙斯雕像 赫拉雕像 自己的雕像 爱慕 斯和 雕像者 雕像者：一个银元 还要贵一点 白送 虚荣 蚊子和 冲、咬扬长避短胜狮子：抓 骄兵 狮子 吹、唱骄傲自满败蜘蛛：粘 必败 五、拓展延伸 续编寓言故事：1.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后,他的心情如何？他会说些什么？ 【交流】例文：赫耳墨斯听了以后又气又羞。他回到天庭以后,心里越想越有气,暗暗说：“好,既然你们不把我这个庇护神放在眼里,那我以后也就不管你们的事了。”这时,宙斯出现在他的面前,问道：“我的孩子,是谁惹你生这么大

32、的气呀？”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的经过讲了一遍。宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子,原来我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊！看来我们要好好反省了。我和你母亲的雕像只能贱卖,你的只能作为添头,可想而知,雕像店的生计多么难维持呀。我们，尤其是你,这个商人的庇护神,必须为他们做几件有益的事情了,否则,你和我,我们一家都会分文不值啊。” 2.蚊子战胜狮子,吹起喇叭，唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么故事？ 【交流】例文：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时,松树上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,网也被拉破,蚊子因此而得救。第二课时 穿井得一人杞人忧天一、新课导入 上

33、节课我们学习了两则外国寓言,其实在中国文学宝库里,也有不少诙谐幽默的寓言,你能否列举出你知道的寓言的题目？(如滥竽充数守株待兔自相矛盾老马识途，这些寓言都来自韩非子。)那今天就让我们来学习两则中国寓言。二、自学指导(一)预习与交流 1.请给下面的字注音。溉（gi）汲(j) 杞(q) 坠（zhu）躇步（ch）跐蹈（c）中伤（）2.解释下面加点的文言字词。(1)家无井而出溉汲（浇灌、灌溉）(2)家无井而出溉汲（从井里取水）(3)及其家穿井（待，等到）(4)国人道之（讲述）(5)闻之于宋君（知道、听说）(6)丁氏对曰（应答，回答）(7)身亡所寄(同“无”) (8) 因往晓之（告知，开导）(9)奈何忧

34、崩坠乎(怎么，为何) (10) 亦不能有所中伤（伤害，受伤）(11)只使坠，亦不能有所中伤(纵使，即使) (12) 其人舍然大喜（同“释”，解除、消除）3.作品链接 穿井得一人选自吕氏春秋慎行论察传。吕氏春秋又称吕贤，先秦杂家代表著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。杞人忧天选自列子天瑞，据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 1.自由朗读课文,结合注释疏通文意,尤其注意积累重点字词的含义。2.请用自己的话复述这两个故事。3.说说这两则寓言各告诉我们什么道理。【交流点拨】穿井得一人的寓意可以概括为凡事都要

35、调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言,盲目随从，人云亦云。所有的流言都不可信，只有实际才是真理。杞人忧天告诉我们，不要毫无根据地忧虑和担心。(二)深层探究 1.你还能从中国古代成语中找出一个成语的意思和穿井得一人的寓意相似吗？请把你知道的成语故事讲述给大家并说说你从中得到什么启示。【交流点拨】庞恭陪伴魏国太子到邯郸做人质。在临行前，庞恭对魏王说：“要是现在有个人跑来说，热闹的街上出现了一只老虎，大王您相不相信？”“不信！”魏王立刻答道。“如果同时有两个人跑来，热闹的街上有一只大老虎，您相信吗？”庞恭又问。“我会怀疑。”魏王回答道。“那么要是三个人异口同声的说街上有只老虎时，您会相信吗？”庞恭接着问魏王回答道：“我会相信。”于是庞恭就劝诫魏王：“街市上不会有老虎，这是很明显的事。可是经过三个人一说，好像真的有了老虎。现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。希望大王明察此事。”魏王道：“一切我自己知道。”可是，庞恭走前就有人毁谤他。庞恭陪太子回国，魏王果然没有再召见他了。这故事本来是讽刺魏惠王无知的，但后世人引伸这故事成为“三人成虎”这句成语，乃是借来比喻有时谣言可以掩盖