小学语文人教二年级上册（统编）第五单元-二年级上册《坐井观天》教学设计大比武

1、统编版二年级上册坐井观天教学设计冕宁县泸沽小学 江国祥教材分析：坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。学情分析：二年级学生年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”、“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学

2、无止境，这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。设计理念：成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标：1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3.明确小鸟和青蛙争

3、论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。教学重点：分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话；知道它们说法不一致的原因。教学难点：理解“坐井观天”的意思。教学准备：1.多媒体课件；2.小青蛙、小鸟的图片。课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1游戏导入，激起学生兴趣。导语：同学们一定都喜欢做游戏吧！现在我们就一起做个游戏，好吗？在游戏前，我们当然要先弄清游戏规则啦。（1）课件出示游戏规则及思考提示。纸筒看黑板游戏规则：拿出一张硬一点的纸，卷成筒状，就像卫生纸的纸筒。左手把纸筒放在左眼处；右手捂住右眼。不移动头，直视前方的黑板。游戏反思：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子？拿下纸筒

4、，再看看刚才看过的地方，你看出了什么？（2）学生交流游戏感受。2.由游戏自然过渡到课文学习。过渡：做完了游戏，大家是不是会发现，通过纸筒看到的黑板只有一丁点儿小，完全看不到黑板的全貌？老师让大家做这个游戏可是有原因的。因为有一只青蛙，它只能通过一个形状类似纸筒的东西往外看，那么它能看到什么呢？这就是我们今天要学的课文坐井观天。（板书课题）3.学生观察“观”字，发现“观”字的构字特点，理解“观”的意思。预设：提醒学生注意“观”字的左、右部件笔画穿插，可用手在书桌上写一写。“观”的右边是“见”，是“看”的意思，“观天”就是“看天”。4.学生齐读课题，理解“坐井观天”的意思。小结：坐井观天就是坐在井

5、里看天。二、初读课文，检测预习过渡：这篇课文是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。坐井观天里会藏着什么道理呢？这节课我们一起来学习。1.请同学们听老师范读课文，不认识的字跟着读一读，并标出自然段序号。那老师来检查同学听得认不认真。.开火车认读下列词语。井 回 口 水 大 无边无 头 大得很全班齐读明确：在读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”是多音字，可以读n，也可以读n，课文里两种读音都出现过。我们可以对比朗读，发现规律：“哪”作语气词时读轻声，其余时候读三声。三、再读课文，整体感知过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会更流利了。现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边

6、思考：课文写的是谁和谁的故事？它们为什么事而争论呢？1.学生自读课文，带着问题思考，读完后汇报。课件出示填空题，学生口头填空。青蛙和小鸟为了（ ）而争论，青蛙认为天（ ），小鸟认为天（ ）。2.学生根据教师提示，在文中勾画相关句子。过渡：青蛙和小鸟是怎样争论的？请同学们拿起笔，小声地读课文，用横线画出它们的对话吧！3.请学生大声读出自己勾画的句子，教师用课件显示三组对话。对话一青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。对话二青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！对话三青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就

7、能看见天，我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。4.小组分角色读课文。小结：同学们，练习了朗读，聪明的同学肯定还从中学到了有用的道理。那么，它们眼中的“天”到底是大还是小？到底谁说的话对，谁说的话错？我们一起走进故事。 四、熟读精思，感悟对话1.学习第1自然段，走进故事。（1）教师画“井”的简笔画，拿出“青蛙”和“小鸟”的图片，请同学们看看老师黑板上画的“井”说说二者分别应该贴在什么位置。学生上台贴画（青蛙贴在井底，小鸟贴在井沿上。）（2）结合图，观察青蛙和小鸟所处位置，理解“沿”，联系生活实际，说说还知道哪些“沿”。过渡：老师要考考大家了。既然井的边缘部分叫井沿，那

8、么碗的边缘叫什么？（碗沿。）河的边缘叫什么？（河沿。）床的边缘呢？（床沿。）对，同学们真聪明！现在大家应该知道了，“沿”就是“边”的意思。（3）学生齐读第1自然段。2.过渡：青蛙在井里正闷得发慌，忽然发现来了一只小鸟 3.学习第一次对话（第2、3自然段），了解青蛙和小鸟生活的环境。（1）引读：青蛙先问了什么问题？突然来了客人，它跟小鸟打招呼时应表现出高兴，惊喜，那应该怎么读？（2）小鸟是怎样回答的？“飞了一百多里”说明了什么？预设：“飞了一百多里”说明天很大。学生可能不理解“里”，可告诉学生一里等于500米，一百里相当于50千米，是很长一段距离。指导：读第一次对话时，青蛙的话要读出上扬的语调，

9、表示很好奇，小鸟的话要读出很累的语气。（识记“渴”和“喝”）过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了那么多的风景，所以它见多识广！可是青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？我们再来看看它们的第二次对话。4.学习第二次对话（第4、5自然段），明白青蛙和小鸟争论的问题。（1）出示对话内容联系上下文理解“大话”。（“大话”就是吹牛的话、不实在的话。）青蛙认为天有多大？（天不过井口那么大。）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”是什么意思？明确：天只有井口那么大，不用飞那么远。指导：朗读时，要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气。（3）读懂小鸟的观点。想象拓展说话，理解“无边无

10、际”。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过大海，飞过草原，飞过平原，飞过沙漠天大得很哪！”指导：语速稍舒缓。重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。（4）分角色朗读，读好对话。指导朗读感叹句和反问句。同桌分角色朗读。5.学习第三次对话（第6、7自然段），明白青蛙和小鸟的说法不一样的原因。（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。明确：青蛙的笑是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟的笑是无奈的笑，是又可气又好笑，与青蛙的笑形成对比。（2）指导用“一就”说话。示例：小弟弟一摔倒就哭了。 门一开，小猫咪就向我扑来。指导：小鸟说的话中，“你是弄错了

11、”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。（3）青蛙和小鸟谁说得对？谁说得错？为什么？同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。过渡：同学们，还记得我们前面做过的“纸筒看黑板”游戏吗？大家可以回忆那个游戏，想一想：青蛙从井里看天是不是和我们从纸筒里看黑板有相似之处？（4）通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，所以它目光短浅、所见有限。学到这儿，你想对青蛙或小鸟说些什么呢？最好用上老师给你的几个词语。（投影出示两排词语：目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山）6.师生合作，分角色朗读课文。（教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话）五、续编对话

12、，领悟寓意1引导学生发挥想象，续编对话。过渡：好了，同学们你有什么办法让青蛙不再自以为是呢？ 引导换位思考：此时的青蛙会在心里对自己说些什么呢？（我真是太自以为是、目光短浅了。）2.小组合作，续编第四次对话并分角色朗读。3回归课题 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？学生们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”！再次齐读课题。六、总结这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才干看得远；看问题，认知事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是

13、指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。七课后习题把这个故事讲给你身边的人听一听，续编故事。搜集寓言故事读一读，了解寓意。八板书设计教学反思:坐井观天是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我在教学中注意了以下教学策略的实施：一培养学生的自主学习能力。我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力

14、：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象。二、培养学生的朗读能力。据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。（1）、充分朗读，读中质疑学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，采用多种形式引导学