《阿基米德原理 》教案 (高效课堂)2022年人教版

1、阿基米德原理教学目标：1、知识与能力1 通过实验探究，认识浮力和测量浮力的一种方法称重法。2 理解浮力的大小与什么因素有关，与什么因素无关。3 通过实验探究，知道阿基米德原理。4 能够应用阿基米德原理解决相关的浮力问题。2、过程与方法1 通过探究，理解浮力的大小与什么因素有关。2 通过探究，理解阿基米德原理的内容。3、情感态度和价值观通过探究实验，锻炼学生的观察能力和学习研究的方法，养成交流合作的意识；通过了解阿 基米德的生平事迹，培养学生热爱科学、探索真理的精神。教学重点难点：1、重点：认识浮力，用称重法计算浮力的大小以及阿基米德原理的内容。2、难点：探究浮力的大小与排开液体的重力的关系的过

2、程；正确应用阿基米德原理解决相 关的浮力问题。教学理念：师生互动，自主探究，合作交流。教具准备：弹簧测力计、烧杯、水、细线、溢杯、盐、石块、金属块等。教学过程：1、回忆上节知识，引入新课液体和气体对浸入其中的物体有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫做浮力。 教师：什么物体能够产生浮力？这些物体有什么特点？学生：液体和气体；它们具有流动性。答复得对，教师鼓励。教师：浮力的方向如何？学生：竖直向上。教师:固体、液体和气体都会受到浮力的作用，请同学们各举一例。学生：教师：物体浸在液体中有两种情况，一是局部体积露出液面；二是全部没入液体中，称为“浸没。只要是以上两种情况之一，不管物体是静止还是运动，

3、都受到浮力作用。我们 可以用什么方法测量物体所受浮力的大小？需要什么测量工具？学生：称重法；弹簧测力计。教师板书：称重法 F 浮=G-F1石块在空气中弹簧测力计的示数 G，石块浸没在水中弹簧测力计的示数 F1，二者相减即 是石块受到的浮力 F 浮 。教师：我们学会了测量浮力，就可以探究物体在液体中所受浮力的大小与哪些因素有 关？与哪些因素无关？学生：物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积 有关，而与浸没在液体中的深度无关。教师：大家答复得好，既然浮力与排开的液体有关，我们今天再来共同探讨一下浮力的 大小与物体排开液体的重力有什么样的关系？2、进行新课教师：请同学

4、们看教材，探究浮力的大小跟排卡液体所受重力的关系。教师讲解同时进行实验：1实验器材有弹簧测力计、烧杯、水、细线、溢杯、盐、石块、金属块等。2溢水杯的使用 水面恰好与溢口相平 G 液 = G 总 G 杯 (先测量 G 杯)3实验步骤：a用弹簧测力计分别测出石块和空杯的重力 G 石和 G 杯；b把石块浸没在水面恰好与溢口相平的溢杯中，用空杯承接从溢杯里被排开的水，读出 此时弹簧测力计的示数 F1；c用弹簧测力计测出承接了水后杯子的总重 G 总；d利用 F 浮=G-F1，求出石块受到的浮力。用金属块重复以上步骤。教师：同学们别忘了记录数据。数据处理完毕，教师继续引导，比拟测得的浮力与排开的水的重力，

5、你发现了什么？由此，我们可以得出结论：浸入液体中的物体所受浮力的大小等于物体排开的液体的重力。 这便是著名的阿基米德原理。用公式表示为 F 浮=G 排教师：结合我们以前学习的重力、质量和密度的关系我们可以得到什么样子的变形公式？学生：G 排=m 排 g=液 gV 排。教师：大家在应用阿基米德原理的时候还要注意下面的问题： 根据阿基米德原理，我们可以知道，浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。物体浸没即完全浸入在液体中时，V 排等于物体的体积；物体局部浸入液体时， V 等于 V 浸，小于物体的体积。 阿基米德原理也适用于气体。测量平均速度教学目标一、知识与技能1.学会用停表和刻度尺正

6、确地测量时间、距离，并求出平均速度。2.加深对平均速度的理解。二、过程与方法停表和刻度尺的根本技能。2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结 果的总过程。三、情感、态度与价值 观1.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学 态度，正确、实事求是测 量和记录数据的良好作风。2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。教学难点：记时，绘制表格。课前准备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。教学过程一、引入新课找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些比赛时计时的情况。同学们，想知道一个 物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮助我们？根据

7、公式 我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路 程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。二、新课学习一钟表在物理实验中，我们一般用停表、光电计时器来计时。机械停表可以读到 0.1s，而更 高级的 10-6S 或更小。观察停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟？多少秒？设想一下，测量你正常 行走的平均速度，需要测量哪些量？只要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式计算出即可二分组实验本次实验是学生 在操场上以小组合作的行驶完成的，所以要提高效率，之前需要老师 给予学生足够的指导，使学生了解实验过程，明确实验目的，正 确操作仪器

8、，注意实验纪 律，上好本节课。1.明确实验内容和目的，知道自己的责任。教师安排的程序进行实验。3.实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。4.要认真遵守实验纪律，注意保护仪器。5.每组安排好先后顺序，有条理地进行，防止挣抢动手能力强、细心、态度积极的学 生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配。实验步骤：1分组：每组至少 6 人或根据实际人数调整，不少于 6 人。2测距离：指导学生量出 30m 的路程，每隔 10m 做一记号，并站上一位记时员。3指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录。 4一人测量完毕，按顺序轮换角色，被测同学也可竞走或跑步。 5.指导学生设计数据表格，计算出平均速度。6.让学生设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度，记录相应数据，老师进行指导。 测量自行车的平均速度是距离可以远一点，老师可以根据操场的大小或实际情况进行确定。三小结我们今天测量了人行走或跑步或者骑自行车的平均速度， 主要是把路程和时间测量出 来就可以了。如果我们要测量其他物体如火车、汽车的平均速度，你会设计实验方案吗？其实是一样