摸球游戏教学设计

1、摸球游戏教学设计【教学目标】1.知识与技能结合游戏和具体情境，初步体会简单事件发生的可能性有大有小，能对简单事情发生的可能性大小进行描述。2.过程与方法培养学生合理推理的能力。3.情感态度与价值观通过解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。【教学重点】分析、判断事情发生的可能性有大有小。【教学难点】分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】（一）激趣导课。同学们，上节课我们探讨了事件发生的不确定性。今天，我们将继续探讨这个问题。我们先来玩个摸球

2、游戏好不好？（二）探究新知1、摸球游戏。（1）课件出示教材第97页摸球游戏图。有5个盒子，盒内装的球大小、形状相同。观察图，说说都有什么球。学生逐个盒子说，有红球、白球，装的数量不一样。（2）分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么球？游戏规则：小组内轮流摸球，要把每次摸球的结果记录下来，然后把球放回盒子内摇一摇，再摸。指名回答：要求用上“一定”“可能”“不可能”等词语。生：第1盒一定能摸出红球，第2盒一定能摸出白球。生：第2，3，4，5盒都能摸到白球；3，4，5盒可能摸到红球。2.可能性有大有小。（1）师：从第3，4，5盒中摸到白球的可能性一样吗？小组内轮流摸球，要把每次摸球的结

3、果记录下来，然后把球放回盒子内摇一摇，再摸。汇报交流：从第四盒摸到白球的可能性最小，因为白球的数量最少；第五盒摸到白球的可能性最大，因为白球的数量最多。（2）通过摸球你有什么发现？可能性有大有小，同一种颜色的球数量越多，摸到的可能性越大。（3）猜一猜：摸到哪种球的可能性最大？摸到哪种球的可能性最小？3.根据给定的要求放球。课件出示4个空盒，盒下给定要求。请同学们按给定的要求，写一写每个盒内怎样放球。学生先独立写一写，写完后同桌交流。指名汇报。对于1号和4号盒子，学生可能放法不同，但都能满足给定的要求。选择一位学生上台放球，同时摸一摸，再次验证可能性有大有小。4.辨是非，巩固训练。小结：摸球游戏

4、，盒内只有一种颜色的球时，摸到这种球的可能性最大，一定能摸到；盒内有两种颜色的球时，摸到两种球的可能性有大有小，哪种颜色的球多一些，摸到的可能性就大一些。（三）拓展提高给左边的转盘涂上红、绿两种颜色。要使指针停在红色区域的可能性比绿色大，可以怎样涂？（四）课堂练习谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？1.袋子里有8个球，按要求画一画。2.从8张扑克牌中任意抽出1张，可能抽到哪种扑克牌？抽到哪种扑克牌的可能性最大？3.中国有种古老的游戏工具叫“骰子”，它六个面上分别有1，2，3，4，5，6点。任意掷一颗骰子，出现1点向上和5点向上的可能性谁大谁小？（五）

5、课堂总结师：通过学习，你有什么收获？生交流：1.有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。2.不确定事件发生的可能性有大有小：可能性的大小是由事件的各种因素决定的。3.同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这种颜色的球的可能性就大一些。（六）板书设计摸球游戏可能性有大有小，同一种颜色的球数量越多，摸到的可能性越大。【教学反思】本节课是在学生学习了不确定性的基础上进一步的深化，教学设计合理流畅，在与孩子们亲切的交流中，知识成螺旋上升的态势，尤其难点的处理层层深入，学生一点也感受不到内容的抽象，而且学得兴致勃勃，时时处处体现以“学生为本”的教学理念。总体来说，本节课达到了教学目标，通过摸球游戏，激发了学生的学习兴趣，使学生认识了可能性有大有小，同一种颜色的球数量越多，摸到的可能性越大。本课的不足：现实生活中蕴含着大量的数学信息