从《园林植物病虫害防治》课程谈提高园林实训课教学水平的途径

1、从?园林植物病虫害防治?课程谈进步园林实训课教学程度的途径摘要园林植物病虫害防治教学应注重理论教学，突出技能训练与理论才能，培养实用型和应用型园林技术人才，如何加强实训教学，强化技能训练，使学生学会综合防治的观念去防治病虫害，为保护和改善我国生态环境，有效防治园林植物病虫害培养合格的人才。本文从进步园林专业实训教学程度进步的途径方面作一些讨论,与同行商榷。关键词园林植物病虫害防治实训课教学程度园林绿化与花卉消费是国民经济的重要组成局部，城镇和居住区环境的绿化美化、室内花卉与欣赏植物的装饰是人与自然和谐社会建立的重中之重。园林专业是美化环境、造福人类的专业。园林植物病虫害防治是中等职业教育园林类

2、专业课程之一，是根据中等职业教育培养中高技术、技能人才培养目的和要求，以培养综合防治才能为主线，注重突出技能训练与消费实际“零间隔 的结合，培养实用型和应用型园林技术人才的需要的课程。对园林植物病虫害防治的实训教学是培养高素质园林虫害防治技术应用性人才的根本途径。通过培养学生的园林技术应用才能,将高新技术直接应用于园林管理理论的工作。在施行教学过程中,应特别注重学生动手才能和技术应用才能的培养,同时也应重视学生创新才能的培养。因为病虫生活在由环境、植物和天敌等因子组成的复杂生态系统内，所以园林植物病虫害防治与其他学科，如植物学、微生物、土壤学、化学和农药学等都有亲密联络。在学习和研究园林植物病

3、虫害时，必须注意与其他有关学科的联络，才能全面、结实掌握园林植物病虫害根底知识，更好地指导病虫害的防治工作。如何加强实验实训教学、强化技能训练？怎样才能在理论教学上有所打破？反思校内理论教学，在实训课教学程度进步的途径方面作一些讨论,与同行商榷。一、打破理论课的单老师辅导形式，实行多人辅导制1.现行林科类学生实验实训课辅导形式及存在问题分析。现行的对林科类学生教学一般有两种形式：一是承当教学任务的老师，只负责课程内理论局部的授课任务，而不承当其中的实验实训内容的教学任务，实验实训课由专职老师实验辅导员承当；另一种情况是，课程授课人即是理论课老师，又是理论课老师。两种形式各有利弊。在实际操作中，

4、第一种形式容易产生理论课与理论课内容和时间安排上的脱节，第二种形式很好地解决了这一矛盾，同一个人既承当理论教学又负责理论教学，有利于老师业务程度的综合进步。同时，理论与理论结合，便于老师进展更深层次的研究，还可以促进学生把理论应用在理论中，二者相得益彰。但在教学过程中，为解决学生人数多理论课难以操作的矛盾，一般学校通常的做法是，任课老师或专职实验老师将一个班的学生划分为36组轮流到实训场室去训练，或全体学生到实训场室去训练。这种教育形式存在的弊端是：1学生主体性的培养和开展受到限制和束缚，学生学习的目的性不明确，学生实习积极性和创造性难以发挥；2学生参与面不广，看的多做的少，教学效率大大降低。

5、3林科类专业没有为实习单位创造效益，实习单位没有补助，学校和学生的经济承受才能有限，集中实习交通、住宿、生活等费用很高，学校和学生都难以承受。2.强化实验实训课，实行多人辅导教学。打破常规，增强实验实训课教学的辅导力量是加强理论教学的有效手段。课堂教学中的技能实验实训课，除该门课程的任课老师现场辅导以外，据实际情况应再增加几名辅导老师参与辅导，让那些技能强、经历丰富的老师多参与到理论教学中去。这样做一是可以解决学生人数多任课老师辅导不过来的矛盾；二是老老师可以带动新老师，技能强的老师可以带动技能弱的，老师之间可以互相交流、互相学习，彼此促进与进步；三是对学生进步监视作用，合理调动了学生的积极性

6、、主动性，大大进步效率。转贴于论文联盟.ll.二、组织建立开放型、多元化的实训基地1.校内实训基地建立。园林专业校内实训基地建立应以培养学生园林技术应用才能和职业素质为目的。以行业开展的先进程度为标准，与园林建立、管理要求相统一，形成真实的园林职业环境，突出实用性，成为集教学、科研、培训、职业技能鉴定和技术效劳为一体的多功能、开放型实训基地。校内实训基地始终是施行理论教学环节的主要场所，是学生进展根本功、技能训练、模拟操作训练和综合技能训练的基地。学校是一个典型的园林区，有各种树木、花卉、草坪等，在校内建立实训基地，不仅有利于就地开展实习工作，而且对校内园林建立起到积极有效的保护作用。可以在校

7、内建立各种实验室，建立实验基地，开展各种研究观察活动。另外结合第二课堂活动，成立各种机构，加强校内园林病虫害的检测、观察、预防活动。鼓励和支持园林植物病虫害防治科学研究，推广和应用先进技术，进步科学防治程度。2.校外实训基地建立结合学科特点，因地制宜建立校外实训基地是行之有效的方法。利用校外实习、实训基地，在课程教学中，将课堂搬进了实训基地，由任课老师和现场人员一起施行现场教学。同时，为学生实训、实习提供充足的场所，加强理论性教学环节，培养学生的职业才能。对单位、企业、公司、公园、游园、道路、渠道、水源地周围绿化带、绿地、林业部门等都可与主管部门建立实习基地，对实习中存在的些问题可采取以下措施

8、：一是由老师联络任务，带着任务，相对集中在老师指导下一面实习一面完成任务；二是相对分散在实习单位顶岗实习；三是结合就业顶岗实习。任务驱动和顶岗实习解决传统实习的难题，学生不仅学到了技能，而且还为就业广开了路径。三、重视专业师资队伍培养，进步老师的执教才能，为改良实训教学提供保障1.“双师型老师的培养。要使学校培养的学生适应社会的需要，实训教学的有效开展必不可少，而担负实训教学的专业老师是关键。培养技能型人才要求有一大批理论才能比拟强、综合素质较高的“双师型老师。双师型老师队伍包括三个层面的要求：一是指在我国从事职业技术教育工作的老师队伍的专业、技能方面的人员构成。二是指学院系部各专业任课老师的

9、专业、技能方面的人员构成包括兼职老师。三是指老师个人的理论知识和理论程度的才能构成。加强老师培训，特别是专业老师的培养培训，努力把他们培养成“双师型人才，既是教学研究人才，又是技术专业人才；完善老师考评制度，优化环境，加大鼓励力度，特别注重营造尊重知识、尊重技能人才的良好气氛，优化老师成长环境，加快了专业老师队伍的建立步伐。2.专职技能辅导老师的培养聘任。中职学校育人的目的一是为了升学，为高校特别是高等职业学校提供生源；二是为了就业，为社会培养应用型人才。中职学校这种“职业的特点，要求中职学校不仅有其文化根底知识丰富的文化课老师，而且要有专业知识扎实、操作才能较强的专业课老师。因此，在专业技能辅导老师的培养聘任上，可以从现任专业老师中聘任，也可以通过外聘。消费企业、科研院所等部门在职或离退休的高级技师、工程师，他们都掌握实际消费工艺、具备现场施工才能，还具有扎实的专业理论根底，都可聘为相关专业的技能辅导老师。据理解，有些具有很强理论技能的高级技师、工程技术人员，只要报酬适宜，很愿意在外兼职，甚至愿意自带演示设备和器材参与职业学校的理论教