各阶段幼儿年龄特点

1、- -大班幼儿年龄特点 ：大班是在幼儿园的最终一年,这是孩子从幼儿园到学校之间的 一个转折期,也是孩子从嬉戏阶段向学习阶段转折的一个时期,如 何帮忙孩子能够更好地渡过这样的一个转型,第一就要明白大班孩 子的年龄特点；1、自我评判才能逐步开展5 岁以后,儿童的个性特点有了较明显的表现,其中最突出的是儿 童自我意识的开展；这一时期儿童自我意识的开展主要表达在自我 评判的才能上；儿童的自我评判从依从性评判向独立性评判开展,他们不再轻信成人的评判,当成人的评判与儿童的自我评判不一样 时,他们会提出申辩；同时,儿童的自我评判开场从个别性评判向 多面性评判开展,例如；大班儿童在评判自己时会说：“ 我会唱歌

2、 跳舞,但画画不行；2、情感的稳固性和有意性增长5、6 岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化,但他们情感的稳固性开场增强,大多数儿童在班上有了相对稳固的 好伴侣；儿童开场能够有意识地掌握自己情感的外部表现,例如,- word.zl.- -摔痛了能忍着不哭；此时,由社会需要而产生的情感也开场开展；例如当自己的表现或作品被无视时会感到担心；而当让他们照料比 自己小的孩子时会表现得很尽职；3、自理才能和劳动才能明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了,他们能挑选喜 欢的、适合自己的衣服,能用筷子吃饭、夹菜,也能不影响别人安 静地入睡；学前后期的儿童已能将劳动与嬉戏分开,对劳动持 仔

3、细态度,关怀劳动结果,也能初步懂得一些劳动的社会意义：他 们宠爱参加成人的劳动,在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品；在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳 动中表现出肯定的责任感；4、合作意识逐步增强在相互交往中,该年龄段的儿童开场有了合作意识；他们会选 择自己宠爱的玩伴,也能与三五个小伴侣一起开展合作性嬉戏；他 们逐步明白公正的原那么和需要听从集体商定的看法,也能向其他 伙伴介绍、说明嬉戏规那么；比方,在小舞台表演嬉戏中几个小朋- word.zl.- -友能一起安排角色、道具,能以语言、动作等进展表现,并有肯定 的合作水 平；5、规那么意识逐步形成大班儿童的规那么意识逐

4、步形成,他们开场学习着掌握自己的 行为,遵守集体的一些共同规那么,例如,嬉戏完毕了要把玩具整 理好放回原处,上课发言要举手等等；大班后期的儿童特殊宠爱有 规那么的嬉戏,像体育嬉戏、棋类嬉戏等；对在活动中违反规那么 的行为,儿童常常会“ 群起而攻之；但这一时期的儿童对于规那 么的熟识仍没有到达自律；规那么对儿童来说仍是外在的,因此,儿童在规那么的实践方面仍会表现出自我中心6、动作敏捷、掌握才能明显增强5 岁儿童的走路速度根本与成人一样,平稳才能明显增强,可 以用比拟复杂的运动技巧进展活动,并且仍能相伴音乐进展律动与 舞蹈；手指小肌肉快速开展,已能自如地掌握手腕；运用手指活动,例如,敏捷地使用剪刀

5、,会用橡皮泥等材料捏出各种造型等,仍能 正确地使用画笔、铅笔进展简洁的美工活动；7、爱学、好问,有极强的求知欲望- word.zl.- -学前后期的儿童对四周世界有着积极的求知探究态度,他们不但爱问：“ 是什么 .仍想知道：“ 怎么来的.“ 什么做的 .儿童仍常常会提出这样的问题： “ 为什么月亮会跟着我走 .鱼儿为什么能 在水里游 .“ 电视机里的人怎么会走路、说话 .有的儿童宠爱把 玩具拆开探究其中的秘密；儿童开场对自然现象的起源和机械运动的原理等产生爱好,希望得到科学的答案；8、初步懂得四周世界中比拟隐藏的因果关系5、6 岁的儿童开场能从在的隐藏的缘由来懂得各种现象的产生；例如,在说明乒

6、乓球从倾斜的积木上滚落时说：“ 乒乓球是圆的；积木是斜的,球放上去就会滚；说明儿童已能从客体的外形与客体的位置之间的关系,即“ 圆与斜的关系中查找乒乓球滚落的 缘由；但由于四周现象中的因果关系比拟复杂,即使到了 5、6 岁,儿童对不同现象中因果关系的懂得水平也不行能一样,而且对日常 生活中所不熟识的复杂的因果关系也仍很难懂得；9、能依据四周事物的属性进展概括和分类随着抽象规律思维的开展,5、6 岁儿童开场能依据事物的本质属性进展初步的概括分类,如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的- word.zl.- -猫、兔、猪归为家畜类；然而,由于受学问、语言、抽象概括水平 的制约,这一阶段的儿童对类概念的

7、把握仍是比拟初级的、简洁的,仍不能把握概念全部的精确含义, 缺乏进展高一级抽象概括的才能；因此,儿童在概括归类时难免会显现一些概念外延上的错误,例如,有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物,而把昆虫排斥在动物之 外；10、能生动、有表情地描述事物5、6 岁是儿童语言表达才能明显提高的时期,他们不但能系统 地表达生活中的见闻,而且能生动有感情地描述事物；在与成人和 同伴的交谈中,以自我为中心的表达逐步削减,能依据别人的言语 调整谈话容；看图叙述才能也明显提高,儿童在叙述时依据图片容 想象角色的心理活动；语言表达敏捷多样；并力求与别人不同；但 是这一阶段的儿童在语言的概括才能、语言表达的规律性方面仍存

8、 在个体差异；11、阅读爱好显著提高大班儿童不但对图书的阅读爱好深厚,能较长时阔用心地看书,对容的懂得才能较强；而且开场对文字产生爱好,当他们在书中或- word.zl.- -广告招牌中看到自己熟识的汉字时会特别兴奋,仍常常缠着成人教他们认字,识字的积极性很高,记忆力也很强；他们仍常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字.到了大班下学期儿童会聚在起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐 趣；12、制造欲望比拟剧烈由于小肌肉运动技能的开展,双手的敏捷,使儿童操作物体的 才能大大加强,他们越来越宠爱那些能满意想象和刨造欲望的各种 多变性的玩具；他们能长时间用心地探究物体的多种操作可

9、能；仍 会几个人合作搭建熟识的标志性建筑物,如“ 幼儿园、“ 奥运场 馆等等； 5、6 岁儿童仍对创编儿歌感爱好,他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌；在体育活动中他们也常常会别出心裁,想出特殊的玩法；13、象征性嬉戏趋于成熟5、6 岁儿童玩角色嬉戏时,对角色的爱好比对物的爱好深厚,显现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系；由于儿童的思 维正在进一步向抽象化开展,因此在嬉戏中较多显现用语言和动作- word.zl.- -来替代物体的行为；幼儿之间对替代物的一样认同程度提高,嬉戏 中发生争执的情形削减；嬉戏的主题除了来自于儿童的生活外,仍 来自于影视作品； 在角色嬉戏中能综合自己所经受过

10、的各种生活容,概括和制造性地再现一般的生活情形；14、表现与表达方式多样化这一年龄段的儿童表现欲望剧烈,他们会用多种方式表达自己 的想法；如,在美工活动中会用多种工具进展绘画创作；在音乐活 动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的懂得；外出 参观后,儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻；他们仍 热衷于戏剧表演；中班幼儿年龄特点：幼儿园中班是幼儿三年学前训练中承上启下的阶段,也是幼儿 身心开展的重要时期；有他特有的年龄特点,如下：一、有意性行为开场开展45 岁儿童在集体中行为的有意性增加了,留意力集中了；集中精力从事某种活动的时间也较以前延长,小班集体活动 15 分- word.z

11、l.- -钟,中班为 25分钟左右；他们能承担成人的指令,完成一些力所能及的任务；在幼儿园里,可以学当值日生,为班级的自然角浇水,帮忙老师摆放桌椅等；在家里,能够整理自己的玩具、用具,并能帮忙家人整理碗筷、折叠衣服等；说明此时幼儿已显现了最初的责任感；二、学习掌握自己的心情4、5 岁儿童的心情较之3 岁儿童更稳固,他们的行为受心情支配的比例在逐步下降,开场学着掌握自己的心情；在商场,当他们 看到宠爱的玩具, 已不像 23 岁时那样吵着要买, 能听从成人的 要求,并用语言自慰：“ 家里已有很多玩具了,我不买了；在幼儿园里,同伴间发生争执时,有时也能掌握自己的心情和行为；当 然,他们并非对全部的事

12、都能调剂好,对特殊感爱好的事和物仍旧受心情支配,甚至仍会显现心情“ 失控现象,遇到不顺心时仍会 大发脾气；三、规那么意识萌芽,是非观念较模糊在集体生活中, 4、5 岁儿童不仅开场表现出自信,而且规那么 意识萌芽,懂得要排队洗手、依次玩玩具等；当他们与人相处时,- word.zl.- -表现得有礼貌了,会主动说“ 、“ 对不起等,此时儿童的是非 观念仍很模糊,只知道受夸奖的是好事,受指责的是坏事,懂得喜 欢受夸奖,听到批判会不欢乐或感到很难为情；四、在活动中学会交往4、5 岁的儿童宠爱和同伴一起玩,在活动中他们逐步学会了交往,会与同伴共同共享欢乐,仍获得了领导同伴和听从同伴的经受；此 时他们开场

13、有了嫉妒心,能感受到剧烈的愤慨与挫折；有时,他们 仍宠爱炫耀自己所拥有的东西；当然,在集体活动中他们也明白和 学会与人交往及合作的方式五、动作开展更加完善,体力明显增强4、5 岁儿童精力充分,他们的身体开场牢固,体力较佳,可以 步行肯定的路程；根本动作更为敏捷,不但可以自如地跑、跳、攀 登,而且可以单足站立,会抛接球,能骑小车等,手指动作比拟灵 巧,可以娴熟地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带,也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作；动作质量明显提高,既能敏捷操 作,又能坚持较长时间；六、活泼好动、积极动用感官- word.zl.- -随着身心的开展,儿童对四周的生活更熟识了,他们总是不停 地看

14、、听、摸、动,见到了新颖的东西,总爱身手去拿、去摸,仍 会放在嘴里咬咬、尝尝,或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻,他 们会积极地运用感官去探究、去明白新颖事物；仍常常宠爱寻根刨 底,不但要知道“ 是什么而且仍要探究“ 为什么如为什么鸟会 飞、洗衣机为什么会转动等等；七、思维详细形象,依据事物的外表属性概括分类4、5 岁儿童的思维具有详细形象的特点,在懂得成人语言时,常常凭借自己的详细经受,如老师说“ 一滴水,不起眼,儿童那 么懂得成了“ 一滴水,肚脐眼；这时期的儿童在已有感性经受的 根底上,开场能对详细事物进展概括分类,但概括的水平仍很低；其分类是依据详细事物的外表属性如颜色、外形、功能或情形

15、等；如把苹果、桃、梨归为一类,认为这些水果可以吃,吃起来水 分多；把太阳、卷心菜归为一类,认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类,认为这些都是黄色的；八、对事物的懂得才能逐步增强- word.zl.- -4、5 岁儿童对事物的懂得才能开场增强,在时间概念上,能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上,能区分前后、中间、最先、最终等位置； 在数量上,能自如地数110；对物体类别的概念也有初步的熟识,会区分轻重、厚薄、粗细等；局部儿童仍能分清 左右,能把物品从大到小摆成一排；初步懂得四周世界中,外表的、简洁的因果关系, 如能够明白种花假设不浇水, 花就会枯死的道理；九、能独立表述生活中的各种事物4

16、、5 岁的儿童已能清楚地谈话,词汇开场丰富,宠爱与家人及 同伴交谈；能够独立地讲故事或表达日常生活中的各种事物,但有 时讲话会断断续续,由于儿童仍不能记清事物现象和行为动作之间 的联系；他们仍会依据不同对象的懂得水平调整自己的语言,如对 小妹妹说“ 爸爸走了,对妈妈说“ 爸爸去商店买吃的东西了；有时他们也能表述相当复杂的句子：“ 我仍没来得及把蛋糕放在桌 子上,小红就把它吃掉了；十、嬉戏中表征水平提高4、5 岁的儿童不但爱玩,而且会玩了；有人说：“4、5 岁左右 是儿童嬉戏活动的黄金时期； 此时的儿童不仅嬉戏爱好显著增强,- word.zl.- -且水平也大提高了,他们能够自己组织嬉戏,挑选主

17、题、自行分工、扮演角色等,嬉戏情节丰富、容多样化,仍显现了以物代物等替代 行为,如他们会用积木代替机、用“ 雪花片代替公园门票等,表 征水平有了提高；他们的嬉戏不仅反映日常生活的情形,仍常常反 映电视、电影里的故事情节；大人有大人的方式交伴侣,小孩有小 孩的方式,在嬉戏中逐步形成伙伴关系；而且,有了相对稳固的游 戏伙伴,“ 铁哥们,好姐妹；由于交往技能的缺乏,不知道有哪 些交往的方式可以找到好伴侣,不知道哪种交往的方式是正确的,简洁发生争执和攻击性行为；需要我们正确对待,耐心地在实际生 活中多教孩子一些正确的交往方式,多勉励,不要实行简洁的方法 去禁止和批判；十一、具有丰富、生动的想象力4 至

18、 5 岁的儿童活泼、好动,并且富于想象,难以分清假想和 现实,他们常常会把看到的容融入自己的想象,如当儿童站在阳台 上往下看,成人提示其要留神,他会说：“ 没关系,我会飞；他 们仍宠爱假装做什么,常和想象中的伙伴一起玩,他们有时会“ 撒 谎,但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实；十二、通过手、口、动作、表情进展表现、表达与制造- word.zl.- -4 岁的儿童宠爱唱歌,会拍打较简洁的节奏,他们能说出至少 68 种颜色,宠爱涂涂画画,能用粘土或橡皮泥捏出一些外形和物体,如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等,有时仍会捏出人像或动物的 形象；这一时期的儿童在表达自己的想法时,常常要用手势、表情

19、 一起帮忙表达与制造；小班幼儿年龄特点：一、学习按指令行动,生活自理才能增强 这阶段的儿童的一个显著进步,就是逐步摆脱自我中心,学习按 指令行动；在成人的帮忙下,他们形成了很多日常生活、嬉戏和学 习活动时所必需的生活才能, 比方会自己用勺进餐, 会自己穿衣裤,会自己洗手；这说明 3 岁儿童 y 已开场适应集体生活了；二、行为明显受心情支配 这阶段的儿童的行为受心情支配作用大,他们的心情仍旧很不稳 定,简洁冲动,常会为了一件小事大哭大闹；但较之 2 岁儿童,他 们已开场产生调剂心情的意识,但在实际行动上尚不能真正掌握；三、对他人的心情反响敏锐性增强 这阶段的儿童移情才能有了很大的开展,他们开场能

20、站在他人的- word.zl.- -立场感受情境,懂得他人的感情；观察生病的同伴、摔跤的弟弟,会表示怜悯,在老师启示下,会作出抚慰、关怀、帮忙等关怀他人 的行为；他们对别人的看法、别人感情的反响敏锐性增强,当做错 事时收到成人的批判,会感到害羞、难为情；在耻辱感的体验和表 现上,女孩比男孩更为明显；耻辱感的显现,为儿童遵守集体规那 么供应了动力根底；四、开场认同、接纳同伴与老师 这阶段的儿童社会交往围有了很大的拓展,从家庭成员扩大到教师；孩子与同伴共同玩的意识加强,逐步学会和同伴共同共享玩具；此期儿童也爱管同伴的事,常常把同伴的事告知成人；五、动作的和谐性增强 这阶段的儿童宠爱跑、跳和小轮车等

21、大动作,动作开场和谐,逐 步学会 自然地有节奏地行走, 但尚无法掌握在肯定时间连续某一动 作；这阶段地儿童小手肌肉开展相对较缓慢,但双手和谐技能有了 较大开展,他们会折纸,会用蜡笔画画,也会使用剪刀有掌握地沿 线剪直线,动作逐步精细化；- word.zl.- -六、具有剧烈的奇怪心这阶段儿童对四周世界布满深厚的爱好,对新颖事物具有剧烈的奇怪心,宠爱向成人提出各种各样的问题,虽然这些问题特别浅薄、稚嫩,但对他们理智感、求知欲的开展有极大的启发作用；七、已形成与生活经受有关的概念 这阶段的儿童行动自如,认知围扩大,逐步形成了一些与生活经 历相联系的实物概念,但此时儿童的概念很详细,只是特指某项事 物；在操作摆布物品时,儿童逐步熟识了一些事物的属性,如大小、长短、多少、简洁外形等； 会 10 以口头数数, 但不能做到手口一样；八、熟识很大程度依靠于行动 这阶段的儿童熟识活动根本上是在行动过程中进展的,并且易受 外部事物及自己心情的影响, 无意性占优势；他们的留意很不稳固,易受外部环境的干扰；由于有意留意水平底下,儿童观看的目的性 较差,缺乏次序性和细致