人教版高中语文必修二第一单元第2课《故都秋》设计

1、人教版高中语文必修二第一单元第2课故都秋设计人教版高中语文必修二第一单元第2课故都秋设计PAGEPAGE12人教版高中语文必修二第一单元第2课故都秋设计PAGE人教版高中语文必修二第一单位第2课故都的秋设计故都的秋教育一、教育目：1.整体掌握文内容，鲜亮作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点。2.通和，理解景中涵的感情，并一步掌握散文“形”与“神”的关系。3.领悟作者在故都秋景中寄望的和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心。二、教育要点：1、要点：认识作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒的古都深深的沉浸之情；通解析秋晨院落是学生理解“状况交融”的写作手法。2、点：领悟作者以状况，以景情所的

2、“物”“我”之完美的交融与一。教育程一、同学，秋天，以其独有的魅力，吸引着一代又一代的人墨客。我在他的引之下，走了各有味的秋景秋情之中。“枯藤老昏，小流水人家。”致到的是悲凉的秋郊夕照；“万山遍，林尽染；漫江碧透，百舸争流。”毛到的是秋日的壮1/12人教版高中语文必修二第一单位第2课故都的秋设计面对秋景，诗人的感觉是不一样样的，文学作品中的客观光景和作者的主观感觉是一致的，这和作者的个性、经历和情味是分不开的。读文学作品，贵在“读懂作者笔下的客观事实，从而领悟蕴涵在字里行间的思想感情。”郁达夫不远千里，从杭州经青岛去北平，面对“故都的秋”，他读到的是如何的秋呢？2、解题“故都”的秋，“故都”点

3、了然描绘地址，“秋”点了然描绘内容，是人文景观和自然景观的交融。我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢？鲜亮：故，有历史的悠长，年头遥远之感，也有思念故土思念故土之情，同时也是一种繁荣褪尽，荒凉落寞的情绪。作者在标题中不用北平，而用“故都”，就包括一种深切的以及悲凉之意。二、文本解读1.整体感知1文中靠拢描绘秋景的几幅画面，主要在哪些段落？文中3-11自然段描绘了故都的秋。绘秋2据此，可以理出文章层次。1-2赞秋清、静、悲凉整体印象3-11绘秋12-14恋秋2.要点研习1合作商讨展现绘秋：作者描绘了故都的秋的几幅图画，辩解2/12人教版高中语文必修二第一单位第2课故

4、都的秋设计是什么？请用四字短语归纳每一景观的内容。庭院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋天盛果提示：作者所写的景忧如是十拿九稳，无序，这正是散文形散特点的表现，这些景虽散，却有一个一同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正表现了散文形散神不散的特点。2要点研读：请一个同学将第一幅秋景图有感情的朗读一遍，读的时候注意领悟作者在字里行间显现的感情。发问思虑：文章靠拢反应故都的秋特点是“清、静、悲凉”，那么第一幅图秋院图是如何表现出这些特点呢？鲜亮：1冷暖色彩的判断。视觉碧绿的天气，蓝白的牵牛花，都是沉静安谧的冷色彩，这些冷色彩正常给人一种“清”的感觉。红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、

5、青、蓝等颜色称为冷色系2声音的表现。听觉青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依旧可以听见，正应了那句古诗“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，给人一种辽远之感。作者在此用反衬的手法，以闹取静，突显出了北国之秋清晨的沉静的特点。“静”3状况的描绘。作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵，感觉秋意。破屋和破壁凡是会给人一种落寞荒凉之感，这类落寞和荒凉经常会让人产生“悲凉”之情。3/12人教版高中语文必修二第一单位第2课故都的秋设计“长着几根疏冷淡落的尖细且长的秋草，使作衬托。”我们正常提到草凡是会说绿油油的，一片片的，而作者喜爱的倒是疏冷淡落，尖细且长的秋草，我们知道秋风萧

6、瑟，一阵秋风过后，树叶飘零，野草枯黄，生命将要终结，感物伤人，自然会产生一种悲凉之感。作者写这些悲凉的景也是在品尝这类悲凉的氛围。齐读描绘秋院的这段文字，领悟其中的风范。小结：经过解析庭院秋景，我们可以发现作者并无直接的展现心迹，而是将自己的感情包括在作者笔下的客观光景之中，这类写作手法我们称之为“状况交融”，达到了“不著一字而尽显风流”的效果。2课下，同学们自主赏析其他四幅图面的景色如何表现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。三、拓展延长读罢全文，郁达夫对于故都的秋是神往、沉醉、沉浸，为何看到秋景还会有这样悲凉的情绪产生？你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？多媒体显示有关资料：郁达夫，

7、三岁丧父，从17岁开始，在异国生活十年，饱受辱没和小瞧。在个人性格方面，抑郁善感；在文艺和审雅观方面，提议“静的文学”，写的也多是“静如止水似的文学”，再加上那时的中国，连年战乱，民生凋谢，郁达夫居无定所，流浪失所，饱受人生愁苦，所以作者描绘的悲凉已不是故都赏秋的心态，而是对整个人生的感悟。4/12人教版高中语文必修二第一单位第2课故都的秋设计所以文章取材很自然地表现了“清、静、悲凉”的特点，而陶然亭的芦花，垂钓台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声，虽说是令作者神往的帝都名胜，但游人云集，不够沉静悲凉，不如民居家院，陌头巷尾的秋味更足，更适合作者心境。这就是散文以情驭景，以景显情的艺

8、术技巧。所以可知，散文鉴赏既要读懂作者笔下的客观景色，又要注意领悟作者的感情，而对感情的领悟还要联合作者那时的生活经历和自己的气质。秋与中国的文人墨客，致使政治人物结下了不解之缘，秋在中国是一种有深刻涵养的文化。十二自然段中作者说了然自己赏秋、悲秋的文化渊源，波折表达了内心的愁闷或对事实的不满，也成立了一种文化氛围，为文章人物增加了历史人文的“厚重”感。鲜亮：颂秋。可是，因为受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响，全文的基调倒是悲伤的、悲凉的，所以可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。四、总结全文王国维在人间词话中曾说“以我观物，故物皆著我之色彩”。本文将自然界的客观色彩故都的秋景，与

9、作家的主观色彩个人的心情，自然地交融在一同，秋中有情的沉浸，情中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”，以情驭景，以景显情，相互不分。大家在今后的写作中也要注意运用这类寓情于景，状况交融的写作手法。五、课下作业：1、自主赏析其他四幅图面的景色如何表现故都秋的“清”“静”“悲5/12人教版高中语文必修二第一单位第2课故都的秋设计凉”的特点的。提示：用“我从的描绘中品出了故都的秋的特点”的形式表述。示例：我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；我从秋蝉的残声中品出了秋的安静；2、采集整理对于秋的名句及古今文，并写几句表达自己秋的感悟。6/12人教版高中语文必修二第一单位第2课故都的秋设计故都的秋讲课稿一、说

10、教材：故都的秋是新课标人教版高中一年级的教育内容，详细编排在必修2第一单位的第二篇。本单位所选的三篇课文都是抒怀散文，单位的教育要求是经过鉴赏品尝语言，向深层次赏析作者的感情。在赏识语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独到心境，领悟作者的神态与志趣。故都的秋是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中显现出内心的和落寞之情的抒怀散文，全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了“小院秋晨”等几幅画面，经过以情驭景、以景显情的形式，将客观光景故都的秋与作家的主观色彩个人心情自然圆满地交融在一同，秋中有情的，情中有秋的落寞。二、说学情：学生对散文阅读难度较大，对散文景中蕴涵的情难以掌握。学

11、生正常认为“清”、“静”的景色经常和“喜爱”等踊跃感情联系在一同，但因为学生对作者所处的时代背景和身际受到感觉陌生，所以对故都秋景中表现出的“悲凉”特点难以理解。三、教育目标：依据新课程标准的要求，联合该课的特点以及所教育生的实质情7/12人教版高中语文必修二第一单位第2课故都的秋设计况，拟订以下教育目标：知识与本事目标：1认识文章“景”和“情”友好一致的写作特点，进一步掌握散文“形”与“神”的关系；2掌握散文的阅读形式，陶冶学生性情，提升审美本事。感情与态度目标：领悟作者在秋景中所寄望的感情。四、教育要点、难点及依据：因为作者所处的年头已远，学生在掌握作者感情上有必定的难度，也难以领悟主观色

12、彩笼盖之下的景色描绘的妙处。所以领悟本文状况交融，指导学生商酌本文悲凉、伤感情调的由来。既是教育要点，又是学习难点。五、学习形式1.朗读法：朗读，领悟。2.讨论法：教师指导学生讨论，领悟课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。3.教育归纳法：学生讨论教师小结，产生对文章整体性理解。六、课时安排一课时七、教育协助手段多媒体PPT8/12人教版高中语文必修二第一单位第2课故都的秋设计故都的秋导教课方案设计人王娜一、学习目标：1.整体掌握课文内容，鲜亮作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点。2.经过朗读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步掌握散文“形”与“神”的关系。3.领悟作者在故都秋景中寄望的和

13、落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。二、学习重难点：1、要点：认识作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的沉浸之情；经过解析秋晨院落图是学生理解“状况交融”的写作手法。2、难点：领悟作者以情驭景，以景显情所创办的“物”“我”之间圆满的交融与一致。三、课时安排：一课时四、课前预习纲领：1、认识散文的文学知识，认识作者及写作背景。2、掌握作者笔下“故都的秋”的特点。3、画出文中描绘的景色，和各段中表现色彩、声音的词语。4、给各段景色描绘增加一个小标题。5、领悟作者的思想感情。故都的秋作者:郁达夫秋天，不论在什么地方的秋天，老是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲

14、凉。我的不远千里，要从杭州碰上青岛，更要从青岛碰上北平来的原由，也可是想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。江南，秋自然也是有的;但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并9/12人教版高中语文必修二第一单位第2课故都的秋设计且又经常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只好感觉一点点冷清，秋的味，秋的色，秋的境地与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到实足。秋其实不是名花，也其实不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领悟秋的过程上，是不适合的。不逢北国之秋，已快要十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，垂钓台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟

15、声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，清晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看获得很高很高的碧绿的天气，听获得青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自可是然地也可以感觉到分外的秋意。说到了牵牛花，我认为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最正确，还要在牵牛花底，教长着几根疏冷淡落的尖细且长的秋草，使作衬托。北国的槐树，也是一种能令人联想起秋来的掩盖。象花而又不是花的那一种落蕊，清晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只好感出一点点极微细极娇贵的触觉。扫街的在树影下

16、一阵扫后，灰土上留住来的一条条扫帚的丝纹，看起来既感觉细腻，又感觉安闲，潜意识下而且还感觉有点儿落寞，先人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大体也就在这些深沈的地方。秋蝉的虚弱的残声，更是北国的特产;因为北平各处全长着树，房屋又低，所以不论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方长短要上野外或山上去才听获得的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子相同，几乎象是家家户户都养在家里的家虫。还有秋雨哩，北方的秋雨，也忧如比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。10/12人教版高中语文必修二第一单位第2课故都的秋设计在灰沈沈的天底下，忽而来一阵冷风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云逐渐地卷向了西去，天又青了

17、，太阳又露出脸来了;著着很厚的青布单衣或夹袄曲都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇到熟人，便会用了缓慢安闲的声调，微叹着互答着的说:“唉，天可真凉了-”(这了字念得很高，拖得很长。)“可不是么?一层秋雨一层凉了!”北方人念阵字，总老象是层字，平庸仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。北方的果树，到秋来，也是一种奇景。第一是枣子树;屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。象橄榄又象鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期;等枣树叶落，枣子红完，西寒风就要起来了，北利即是尘沙灰土的世界，唯有这枣子、柿子、葡萄，成熟到

18、八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最正确也没有的GoldenDays。有些责备家说，中国的文人学士，特别是诗人，都带着很浓重的颓丧色彩，因其中国的诗文里，颂赞秋的文字特其他多。但外国的诗人，又何尝否则?我虽则外国诗文念得不多，也不想开出账来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的An-thology来，总可以看到很多对于秋的歌颂与悲涕。各有名的大诗人的长篇田园诗或四时诗里，也总以对于秋的部分。写得最优异而最有味。足见有感觉的动物，有情味的人类，对于秋，老是相同的能特别惹起深沈，幽远，严格，萧索的感想来的。不不过诗人，就是被封闭在牢狱里的监犯，到了秋天，我想也必定会感觉一种不可以自制的深情;秋之于人，何尝有国别，更