小学通用技术人教五年级上册目录-《皎皎明月寄深情》县上版教案

1、皎皎明月寄深情教案叙永镇西外小学 何宣福执教年级：五年级群文议题:感悟“月亮诗词”里的诗人情怀群文篇目:月下独酌泊船瓜洲出塞江城秋夜教学目标:1. 利用注释、译文、题解与师生交流增进对诗词的理解；2. 感悟“月亮诗词”里的诗人情怀；3. 体会借月抒情的表达方式。教学重难点:感悟“月亮诗词”里的诗人情怀.教学过程：课前互动语创境导入夜晚。当你看到一轮明月冉冉升起，皎洁的月光撒向大地，你的心中也许会充满无尽的暇想，也许会思绪万千。历代诗人仰月抒怀，留下了许多经典的诗篇。今天就让我们一起走进群文阅读课堂皎皎明月寄深情，一起读一读课题(皎皎明月寄深情），（教师示范)再深情地读一读课题，让我们穿过时空的

2、遂道，一起走近这些描写明月的古诗中，去了感受诗人的情怀。二、方法指引，学习月下独酌1、引入:唐朝著名诗人李白写月的诗有很多，其中有一首诗给我留下了印象深刻，这首诗就是(出示诗词:月下独酌生读题目)2、读题解题：注意酌的读音，再读一次。独酌是什么意思呢？月下独酌连起就是（生补充）3读通诗句：自己先试着读一读这首诗，读清字音，读通诗句，不会读的多读几次。抽学生读诗句。4、划出描写明月的诗句。想一想，是什么意思？5、抓住“三人”引发想象，大胆猜测体会。是哪三个人？明月不是人，影子也不是人，可诗人为什么偏偏说是三人呢？为什么？孤独时他多么想？他为什么那么孤独吗？6、出示背景辅助理解。7、在想象中读诗句

3、。诗人孤独寂寞时，他举起酒杯吟诵出这样的诗句（生读）诗人受人排挤时，他举起酒杯吟诵出这样的诗句（生读）诗人失落无助时，他举起酒杯吟诵出这样的诗句（生读）8、学法总结：回顾刚才我们学习这首诗的方法，我先读懂诗的题目，读通诗句，再勾划出诗中描写明月的句子，接着联系上下文，结合背景注释，抓关键词，大胆猜测感悟诗中的情境，体会诗人抒发的感情。出示自学提示：让学生读一遍三、自学交流1、学生自学完成阅读题单。2、哪一个小组按刚才的读划猜三个步骤来给大家分享学习泊船瓜洲的收获，有请：（小组汇报，师补充询问，你们同意吗？）（1）还有没有需要补充的？(生补充）（2）我们再一起读一读写明月的诗句（读句子）你体会到

4、了什么？（思乡）从哪里体会到的？（还）（3）此时，你心中一定有一个问题想问（生：他为什么不回家？）(4)是的，他为什么不回家？出示背景语音，你明白了吗？朝廷为官，有要务在，身不由己。当他看着明月不禁感道：春风又绿江南岸3、哪一组的同学愿意来给大家分享学习出塞的收获，好的，有请：（学生交流，教师适时点拨），谁还有补充的？（3生补充）(1)诗中描写明月的句子是（生读）(2)“万里长征人未还”谁没有回来？为什么没有回来？再读一读写明月的诗句，你仿佛看到了的边关战场上？远征沙场，生死未卜，血流成河。他们为何要冒死征战沙场？（板书：爱国）4、哪一个小组按读划猜三个步骤来给大家分享学习江城秋夜的收获，有请

5、：（小组汇报师补充）(1)还有没有需要补充的？(生补充）(2)读了这首古诗，你体会到了怎样的感情？是谁忧愁是谁苦呢？为何而愁苦？大胆猜测，也许是？(3)是呀，当人伤心时，看到天上的明月仿佛也在掉泪的，当人失落时，看到天上的明月好像也变得无光，当人痛苦时，看到天上的明月好像变得愁苦，所以诗人这样写道(人苦自看明月苦，人愁不是月花愁。)四、总结学习收获刚才，我们学习了四首古诗，仔细观察比较这组古诗，你发现了什么?相同的是(写月，以月抒情)不同的是(时代，诗人，情感)展示自学单。五、拓展运用1、老师在十六岁那年，出来读书，后来有了工作，工作很忙，很少有时间回家，父母含心茹苦把我养大，省吃俭用送我读书，如今天已年迈，每当月明之夜，思念他们的心情油然而生，多想作诗两句来表达我的心情“月儿圆圆照我心，何日回乡见娘亲”。你想借月来抒发自己的感情吗？你想说什么呢？想一想给大家分享一下吧！（学生说话展示。）2、师:像月亮这样深受文人墨客喜爱，用作抒发感情的事物还有很多，如:梅花、竹子、菊花、兰草等，如果有机会去找找这类古诗来读一读，体会诗人诗中的情