学前教育宣传月“幼小衔接我们在行动”活动总结

1、学前教育宣传月“幼小衔接，我们在行动”活动总结2022年，以“幼小衔接，我们在行动”为主题，对幼儿进行有 目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，推动幼儿在入学前具 备良好的心理预备，养成良好的学习习惯，减缓两个学段的坡度， 不搞学问的超前而重探究才干的培育，使幼儿园教育与小学教育形 成无空隙整体，这是做好幼小衔接工作的本质所在。因此，帮助幼 儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”，为孩子顺遂适应小学的学习与生 活，是幼小衔接工作的重点。现总结如下：一、幼小衔接内容：疫情期间为保证活动顺遂进行，我校制定了消杀通风制度。1、为了推动幼儿的健康成长，缓解孩子从幼儿园结业后进小学 读书后往往不适应小学的生

2、活，很多孩子在开学时兴奋奋兴地上学, 几个星期后,身体明显消瘦，病假率上升，有的可怕上学,对学习产生厌 恶心理。做好幼儿入小学之前应做一些恰当的预备，这已是小学教 师、幼儿教师和幼儿家长的共识。2、由原来的每天2节教育课，增加至每天3节教育课。每日第 三节教育课主要进行幼小衔接的功课。3、每天下午运用离园时候，恰当给幼儿布置一点小任务，让幼我所授课的班级学生中考数学平均分较低，学生层次不同，存 在确定差异。虽经历了必修一集合、函数相关学问的学习，但解析 几何的学习刚刚开头，对坐标法还处于理解的层次。高一学生在赏 识、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高， 课堂上教师可以大胆放手

3、，引导学生通过操作、赏识、小组合作的 方式，运用数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法获得 新知。三、教学环境：.学生对语文学习保持着较深厚的喜好，而且有较强的记忆力 和仿照才干，并有深厚的求知欲和表达欲，因此在教学活动中尽量 让他们都参加到活动中来，调动他们的学习喜好，刺激他们的记忆 力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。.学生能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任 务。能对自己的学习进行评论，总结学习方法。.教具及信息技术手段：Thetaperecorder.教学视频和多媒体 课件。.教室里有一台联网电脑，可以通过网络访问具备丰富资源的 共享学习空间；

4、有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影 机，能够使信息技术与教学有机融合。.运用PPT课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研 讨、师生互动、准时反应，班级气氛活泼、师生关系和谐，形成一个良好的教学环境。6.运用PPT课件引领课堂教学流程、展现关键学问信息、展现 多种媒体材料等。不过在设计和应用过程中，要小心避开照搬PPT 课件内容而疏略了与学生之间的互动，可接受留白、动画效果、互 动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。儿学习整理书包。让幼儿养成任务意识，并培育幼儿的自理才干。4、通过五分钟倾听训练，磨炼幼儿的小心力及仔细倾听的习惯。5、通过握笔操培育幼儿正确的握笔姿势，为幼儿步入

5、小学做好 预备。6、运用自主管理活动，晨检管理员、午睡监督员、卫生检查员 等磨炼幼儿的自主管理才干，每个岗位每个幼儿轮番一遍，培育了 幼儿同伴之间的相互合作才干和规那么意识。7、每天安排一至两次眼保健操，让幼儿学会珍惜眼睛。8、通过家长会、家长座谈帮助家长理解幼儿在步入小学前应做 哪些预备，并请家长协作幼儿园做好有效衔接工作。二、存在的缺乏：1、幼儿的习惯较差，小心力不集合，一边做事情一边讲话，纪 律意识差。2、局部幼儿的握笔姿势有短缺，往往刚开头的时候我的很好, 逐渐的就变了样，握笔姿势没有养成习惯。3、平安意识差，大局部幼儿不清楚什么样的事情是有危急的， 不懂得珍惜自己。4、少数幼儿的任务

6、意识差，教师在每日下午布置任务后，往往 完不成，就让家长替代到幼儿园告诉老师，短缺任务意识。5、40分钟的上课时候，必需在老师的屡次组织下进行，幼儿自己很难掌握自己，易分神，爱做小动作。6、不懂得疼惜、珍惜自己的书本，会自己弄丢或弄坏。7、自理才干差，出现问题没有自主解决问题的才干，而是到老 师那告状，请老师帮助。8、课间少数幼儿不能选择自己喜欢的游玩或活动，而是处处打 闹，没有平安意识。9、合作才干差，会出现争吵。三、需要小心的方面：1、教师在培育幼儿的自主管理时，不能放手交给幼儿，而是教 师做主导，幼儿为辅，因此没能很好的磨炼幼儿。2、幼儿的握笔姿势掌握差，教师只是在做握笔操的时候，随时

7、指导幼儿的姿势，而在幼儿运用笔的时候，往往短缺指导。局部幼 儿在家家长时常让幼儿写字，而不妥心握笔姿势，幼儿养成了不良 的习惯，很难变更。3、短缺纪律的培育，老师往往在幼儿出现问题后，告诉幼儿应 怎样做，而没有在之情就强调好纪律，予以恰当的奖赏或处分。没 有养成很好的纪律意识。4、教师上课短缺确定的技巧。5、平安教育质量差，老师一般只告诉幼儿应怎样做，幼儿没有 真实的体会，没有很好的平安意识。6、老师替代幼儿太多，没有给幼儿供应过多的自己处理事情的机遇。四、家长协作做好“幼小衔接”的工作。进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时候、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的转变，很多方面

8、都存在 着断层问题，家长协作做了很多工作。第一、家长帮助幼儿习惯学习生活环境的转变。学校的教室， 不通同于幼儿园的布置，小学教室的课本、黑板、桌椅等教学设施， 可对孩子短缺吸引力。因此，在开学早期，学校即组织家长集合培 训，要求家长协作学校做好了孩子的思想工作，让孩子有一个确定 的认得：小学和幼儿园的环境是不同的。第二、家长帮助孩子适应生活内容的转变。小学学习是小学生 的主要活动，不管对所学的功课是否感喜好，孩子都要依据国家统 一规定的教学大纲来学好所规定的功课。学生的主要生活就是上课、 完成作业。课间休息和游玩时候很短，孩子面对的是和高年级学生 一样的每天上午四节课，下午一般一节或两节课的课

9、堂教学。因此， 家长养成了每天养成询问孩子学习内容的习惯，每天帮助学生学着 梳理一天的学习内容，监督并培育孩子依据老师的要求学习。第三、家长帮助孩子适应师生关系的转变。在小学，老师的角 色主要是完成教学任务在生活上对学生的关怀的比幼儿园老师要相 对削减，与学生个别接触的时候比拟少。因此，家长做到了时常与 老师交流，然后将老师对孩子的评论反应给孩子，让孩子对老师尽 快熟悉。五、班级教师小心“幼小衔接”，扎实展开教育教学活动。第一，教师增强了交流和相互间的联络。联络分为三个层面:1、增强了与幼儿园老师之间的.联络，熟悉孩子特点，展开有针 对性的教学。2、增强了一年级老师之间的联络。依据学生在不同课

10、堂上的反 馈，总结孩子特点，实施针对性的教育策略。3、小心不同教师与同一家长之间的 交流联络。让家长清楚孩 子的优点和缺乏，有针对性地帮助学校做好孩子的工作。第二，增强了家长之间的联络。学校帮助家长相互认得，帮助 增强家长们之间的相互交流和 交流，从而让家长之间相互交流育子 经验，使幼儿能够适应小学学习与生活的节奏。第三，增强了小学生生活自理才干的训练，小心对学生在书写， 阅读等方面的良好习惯的培育。第四，运用家长问卷、家访、家长来校接送幼儿、 交谈等 形式，与家长准时交流和交流，使家长们能够准时理解和掌握自己 的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确掌握自己的孩子目前的 开展水平和状况，并对其

11、进行特地的教育和训练，获得相互理解和 支持，使每一个孩子都能顺遂的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。.开学初我们展开了大手牵小手，携手向前走家长会，让 家长接受了幼儿园、小学的专题指导，有效地架起幼儿走向小学的 桥梁。让家长进一步确定如何在心理和才干上为孩子作好充足的预备。好似有意小心的水平的高低预备幼儿成就的好坏，因而家长可 以多与孩子玩棋类游、拼图游玩，这对培育有意小心很有益，能够 帮助幼儿集合小心力；家长对幼儿进行一些零散正确入学学问预备, 但不是提前教拼音、识字等，也无须把玩具收起来。同时，家长要 准时、准确地掌握幼儿目前的开展状况，使得家庭教育更具针对性。.在实施计划的过程中，依据班级

12、幼儿的实际开展水平，有目的、 有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各 活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学期的努力，每一位幼儿 幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。3、在“幼小衔接”的预备工作中，我们重点对幼儿进行了规那么意 识、任务意识、自我服务才干以及合作才干的培育，经过一学期的努 力，我们以为:班级大局部幼儿能够较仔细的完成老师每次交给的任 务，在与同伴的合作中能够用较机敏的方式较好的与同伴进行游玩, 遇到困难时能够和同伴们共同恰谈解决问题的方法，班级幼儿社会来 往才干获得了很好的提高。.结合“小小值日生”和“小书包真整齐”活动培育了幼儿的 自理才干。培育幼儿

13、的自理才干应当从生活中的每一件小事做起， 如，留给儿童一片自己的小天地，指导他学会整理自己小天地中的 器物，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等。 才干不是与生俱来的，心理学研究说明，儿童才干的开展有一个关 键期，在关键期内，儿童的才干易于养成，过了培育期，过了关键期，幼儿才干的培育就显得特殊困难。可见，为了培育幼儿的生活 自理才干管理，家长们应在关键期培育幼儿能做和应当做的事情自 己去做。好似大班年月，家长就要小心让幼儿自己整理图书、玩具， 整理小书包和生活用品等。同时家长要帮助他们在实际行动中克服 困难，而不要替代他们克服困难，当幼儿遇到困难时，要不断授予 鼓舞，使其具备较

14、强的信念和决心，以至不达目的，决不罢休。此 外，还要在克服困难的方法和技术上授予恰当的指导，让幼儿掌握 克服困难的技巧，少走弯路。.参观小学，通过参观小学的校园环境、赏识小学生上课、参观 小学的图书室、教室、走廊文化，在这一系列活动中孩子们理解小 学生的基本学习生活，更增添了他们向往上小学的愿望。仿照小学 生上课等。在这一系列活动中孩子们发觉孩子们求知欲旺盛，上课 表达特殊棒，上课位置的恰当调整；增加一些书写、早期阅读的练 习时候；转变举手姿势。在这一系列活动中孩子们有了较初浅的经 验练习。A3演示文稿设计与制作1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、 面向对象、教学环境等。高

15、中数学直线与圆的位置关系主题说明教学主题：本节课是普通高中功课标准尝试教科书（人民教育出版社功 课教材研究所，中学数学功课教材研究开发中心编著）必修2中第 四章圆与方程第二节“直线、圆的位置关系”的第一课时，它 是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆的方程”的基础上，进一 步研究直线与圆的位置关系。一、主要内容：直线与圆的位置关系是高中人教版必修2第四章第二节的 内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从学问体系上 看，它既是点与圆的位置关系的持续与提高，又是学习切线的判定 定理、圆与圆的位置关系的基础。从数学思想方法层面上看它运用 运动转变的观点揭示了学问的发生过程以及相关学问间的内在联

16、络, 渗透了数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法，有助于 提高学生的思维品质。直线与圆的位置关系是新课标教材解析几 何中的一节相比照拟传统的课，但本节课对加深学生对解析思想办 法的认得以及后续选修局部圆锥曲线的学习起到承上启下的作用， 因此本节课是本章的重点内容之一。本节课将研究直线与圆的位置关系，它的中心内容是如何借助 直线的方程和圆的方程来推断直线与圆的位置关系，通过学习让学 生掌握两种推断方法。一种方法，依据学生初中学习直线与圆相交、 相切、相离的定义的基础上，将直线的方程与圆的方程联立方程组， 通过争辩方程组的解的不行怜况来推断.本方法主要突出坐标法的 思想且具备一般性，可类比地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类 问题的研究中。另一种方法，依据学生初中学习的直线与圆三种位 置关系的判定，即运用圆心到直线的间距与半径比拟.该方法，涉 及到把点与坐标、直线与方程联