小学音乐人音二年级上册（2023年新编）第8课新年好-《过新年》说课稿

1、过新年说课稿罗场中心校 李静尊敬的各位领导、老师，大家好！我今天说课的题目是人民音乐教育出版社出版的音乐第三册的过新年。新年，新的开始，新的祝愿从这里诞生，新的梦想从这里放飞。“过年”是中华民族盛大的节日，应该说中国人过年过的是团圆，过的是祝福，过的是吉祥，在这过年的日子里，对孩子们来说是一种快乐和满足，他们从家人的团聚中感受亲情的温馨，在缤纷的节日色彩中体验民族文化的悠远，在丰富多彩的活动中放松自己的心灵感，受生活的美好，正是基于对“新年”的这种理解，我将今天的说课设计如下。一、说教材 1、教材分析：过新年这一课，切实的根据这一学段的学生的身心特点：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，

2、歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快活泼，尤其是歌中模仿锣鼓音响的衬词“咚咚呛”的反复，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。教材安排到本期的最后一课，按正常的教学进度，教学本课时已是期末，孩子们已经能感受到新年的脚步在孩子们都期盼着过年的心情下教学本课，应该说教材的安排是因时、因地、因事制宜的。 2、教学目标： 根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个： 1、） 认知目标：学习歌曲过新年，能用欢快、热烈的声音表现过年热烈情景。 2、）能力目标：通过小

3、组合作学习，培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。 3、）情感目标：通过感受过年的欢快和喜悦，对现代幸福生活的讴歌，感悟社会主义国家丰富的人文内涵。 4、教学重点、难点： 音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，为此，我将本课的教学重点确定为，引导学生用欢快活泼的声音表现和感悟歌曲过年的热闹情景。 难点：教学难点则是对歌曲的表现，对歌词的理解，以及咬字吐字。 5、教学理念： 为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情

4、”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间二、说学生二年级的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强，活泼好动，爱玩、爱跳、爱唱，但他们注意力容易转移，自我控制能力差，所以应该以趣味性的游戏和灵活多样的音乐实践活动来调动、保持和培养学生对音乐的兴趣，使之想学、愿学、爱学、乐学。 三、说教学过程与教法、学法 在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程

5、，在这里，将呈现我的教法和学法指导。 1、激趣导入 揭示课题 导入部分出示热闹的过年图片，学生一进教室就融入新年的氛围中，这样的情景引入，达到未成曲调先有情的良好效果，是师生间情感共鸣的第一个音符，搭起学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁。音乐停止，师问：同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？（生答：过年敲锣打鼓很热闹，放鞭炮，有好东西吃，有新衣服穿贴对联）将对联延伸到教唱，横联：是题目过新年，另外的上、下联是本课的难点句：鞭炮声声锣鼓响，唱歌跳舞多欢畅，同学们跟着节奏朗读对联，从课堂一开始突破本课难点，同学可以对下联，画出一个又一个的灯笼装着不同的下联如：幸福生活甜又香，大街小巷喜洋洋） 新年到

6、了！春节联欢会上，咱们准备一个什么节目呢！老师选了一个曲子！请大家欣赏。 2、视听结合 整体感知 让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，让学生感受欢快、热烈的歌曲情绪，视听结合、声像一体，有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲。教师抓住这一热情，进行按节奏拍手朗读歌词，这样由语言文字与音乐共同创设的丰富的人文内涵对学生精神、情绪领域的影响会是很深广的。根据大纲要求二年级的学生继续采用听唱法学习歌曲，当孩子们听录音对旋律有了初步的旋律线条以后，就可以分组进行自学。 3、合作学习 培养能力 让孩子们根据自己的识谱能力，自由组合，分小组自学歌词，选择自己喜欢

7、的方式进行学习，放手让同学自己学，自己教，教师给予积极的评价、指导。让每位同学都有自信心，让每位同学都能享受成功的喜悦。 抓住全曲中的灵魂句“幸福的生活甜呀甜又香”进行渲染，问：幸福生活甜在哪里、香在哪里？让同学们切实的从身边感受到社会主义今天的幸福生活。师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣，达到德育目的。教师强调音准、节奏、咬字及声音运用，教师参与其中，帮助有困难的小组解决问题，真正起到伙伴、引导、组织的作用。 4、体验创新 激发热情 （1）歌曲完成好以后，让孩子们用舞蹈表现歌曲，拿起手帕扭秧歌、以及用打击乐器为歌曲进行伴奏，演示一遍。然后师引导：同学们，新年的钟声马上就要敲响，同学们，让我

8、们一起倒记时：10、9、8、7、6、（师生齐呼：过年了.）同学们：该我们的节目上台了，大家唱起来、跳起来、舞起来把！（教室里有唱、有唱、有敲、烟花放起来、气球飞起来）建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、意义建构，”是学习环境中的四大要素，“情景、协作”对学习成功致关重要，所以我将充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织学生通过合作来再现歌曲形象，对歌曲进行二度创作。“情以物迁，辞以情发”至此，学生的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔涌，师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语言，声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，实现课我合一。 5、课后延伸 资源共享 新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道。为此，我在教学本课后，给学生留下了一个广阔的空间：课后发展特长；收集图片文字资料，了解多元文化及各地风土人情；在下一节的课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，给学生一个更加广阔的空间，正如苏霍姆林斯基所说：教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。 总之，本方案的设计，突出音乐