六年级数学上册教案-8. 数与形25-人教版

1、数与形例二说题目例二 计算本题出自人教版六年级上册教材第八单元数与形例二。属于教材数学广角内容。教材分析本题出自数学广角内容，主要作用是培养学生的数形结合思想，训练学生运用数形结合的思想解决实际问题的能力。是通过探索图形和数的规律，在不断的动手操作、观察、讨论、概括和验证的数学活动中概括出一些简单的规律知识。让学生充分体会到自己探索出规律的的成就感。感受数学世界的奇妙。学生分析在讲解例题之前，学生对例一题目已经有了充分的认识，对“数形结合”的思想方法有了初步的认识。学生也已经有了基本的分数计算是能力。对学习本节课的数与形奠定了基础。由于“数形结合”方法是初次系统学习，在实际操作解决问题时，不能

2、熟练运用数形结合的思想，思维较单一化，定向化。四、说讲题目标知识与技能会计算有规律的加法算式。2、培养学生的观察能力、动手能力、创新能力以及交往协作能力，并提高其分析问题和解决问题的能力。 过程与方法1、经历探索数量关系，运用图形表示数字规律，通过验算验证规律的过程。在运用数形结合的过程中体验类比、转化等思维方法，培养学生良好的思维品质。情感态度与价值观识知识来源于生活，体会数学就在身边，激发学生的探究热情，体验数学活动的探索性及创造性，培养学生实事求是的科学态度。五、题目重点、难点重点：利用学习规律正确计算相应计算题。突破方法：在练习中巩固规律的运用。难点：理解发现探索规律的过程，构架“数形

3、结合”的思维方法。突破方法：经历用“数形结合”方法探索规律的过程。六、说讲法自学观察法：组织学生自学观察发现题目规律；转化思考法：引导学生转化思考，用图形表示数字；类比发现法：通过引导学生观察类比，得到猜想及结论；合作交流法：通过小组合作交流，完成实验及推理过程。七、说讲题准备：白色圆形纸片若干张、学习单八、说讲题过程 在讲解本题的过程中，我点突出了学生的能动性，让学生通过观察、动手实验、猜想推理、验证及总结得到计算规律，最大限度发挥学生的主动性。读题审题 教师出示题目，读题目。（学生读题）提问1：观察题目和你的同桌说说你发现了什么？教师及时给予肯定评价。（学生不难发现相邻两个加数的关系）【设

4、计意图】训练学生观察发现能力，激发学生的学习兴趣。（12分钟）合作交流，以形助数 （1）【活动一】教师设计提问1：对于如何用图形表示？和你的同桌说一说。（引导学生用手中的圆形纸片表示） （学生不难做出： ）追问2：那呢？（学生不难做出： ）追问3：那又要如何表示呢？小组内交流动手试一试。教师提出要求：用图形摆出算式和答案，并在组内交流。（学生根据要求进行合作得出结论： + = ）教师及时给予点评。并引导学生及时填写学习单。【设计意图】引导学生主动用图形表示数字，感受“图形表示数”，构建数形结合的思想。【活动二】教师及时组织活动二：我们可以用图形表示，那么你会表示吗？呢？请同学们小组内进行活动交

5、流，将结果填写在学习单中。（学生根据教师要求进行小组合作，不难得出结论）【设计意图】在此运用图形表示数，巩固数形结合思维方法。（1014分钟）观察发现，总结规律 教师出示学生学习单，引导学生观察发现。算式答案图形结论1-（）1-（）1-（）提问：（1）观察算式和答案你能写出下一个算式和答案吗？（2）观察答案和图形，你发了什么？在小组内进行交流，将小组的发现记录在学习单中。（引导学生回答：答案越来越接近1；答案=1-最后一个分数） 教师及时引导学生将发现的结论写在学习单中。【设计意图】训练学生观察能力，通过观察图形找出数字的规律，让学生将数字和图形联系起来。（35分钟）4、教师小结 我们通过画图

6、发现，当加数越多时，最后的答案越接近1，所以，【设计意图】解决例二题目（1分钟）5、精讲点播，变式训练 教师出示下列两组算式及答案。 观察两组算式和答案你发现了什么？教师引导：（1）观察答案接近几？（2）答案：（ ）2-（ ）（根据学生回答）小结：第一组我们不难发现答案接近，答案。根据我们找的规律计算下第二组算式，验证是否满足。（学生不难验证）教师总结：通过验证我们发现，在加法中如果后一个加数是前一个加数的，则它们的和是第一个数的2倍-最后一个。【设计意图】引导学生发现普遍性规律。（5-7分钟）6、学生练习出示习题。（1）（2）（3）（4）128+64+.+1教师根据学生的回答，小结：不管数字是什么，这要满足特点，就可以运用规律。【设计意图】反馈学生掌握情况。（5分钟）开阔视野，价值介绍 教师介绍题目的延申与价值。【设计意图】为学生开阔视野（1分钟）说讲题反思 通过准备本次说题，让我对小学数学有了新的认识，小学数学的深度已经逐步增加，对教师的专业素养要求也同步增加，教材中也为中学的学习铺垫很多，作为一名小学数学老师，应该及时学习回顾自己的专业知识。 小学教学中知识点的传授固然重要，但方法与思