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文档简介
1、成数教学设计 【教学目标】 知识与技能 1理解、“成数”的含义,知道它们在生活中的简单应用。 2在理解、“成数”含义的基础上,能自主解决与此相关的实际问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力。 过程与方法 利用生活情境重现结合所学数学知识,发挥学生学习的主动性;同时通过引导对比及学生的自主探索,发现知识之间的联系。 情感态度和价值观 通过教学,使学生感受到数学与实际生活的联系,培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中,感受数学学习的乐趣。 【教学重难点】 教学重点:理解“成数”的含义,并能进行应用。 教学难点:在理解的基础上,与百分数应用题建立联系,正确解决问题。 【教法学法】 教法:情境教
2、学 学法:合作探究 【教学准备】 教学课件 、学习单【教学过程】 一、创设情境,引入新课 (电脑显示:农业中有关成数的报道) 师:读完这些报道,你发现了哪些数学知识?学生回答。 师:对,二成、五成、一成五这些都是成数。(板书课题)【设计意图】从学生的生活经验入手,引导学生进行知识的迁移,为学生自主探索理解打下基础,也让学生体会到数学与生活的联系。 二、结合情境,学习新知 1理解“成数” 的含义。 (1)学生自学教材,明确成数的含义,完成学习单 。 (2)反馈:说说什么是成数,可请学生举例说明。 (3)练习:连一连。【设计意图】有了折扣理解的基础,虽然学生在生活中对成数接触较少,但教师完全可以放
3、手让学生去自学理解,并通过反馈对学生的自学情况进行了解,对培养学生的自学能力很有帮助。 2解决与“成数”相关的问题 (1)课件出示教材第9页例2:某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时? 学生读题,小组合作交流,完成学习单。 学生展示并说说解题思路。 思路一:今年比去年节电二成五,也就是今年比去年少25%,今年用电是去年的(125%),即350(125%)。 思路二:去年用电数减去今年节约的度数,即35035025%。 小结:怎样解决成数的实际问题? 解决成数应用题时,要把成数改写成百分数,然后按照解决百分数应用题的思路和方法来解答。 (2)课件出示教材第9页
4、“做一做”:某市2017年出境旅游人数为15000人次,比上一年增长两成。该市2016年出境旅游人数为多少人次? 独立完成再进行集体订正。 说说如何解决这类“成数”的问题。 3说一说: (1)、这两道题在解决方法上有什么不同? (2)、解决有关“成数”问题要注意什么? 理解成数的含义,把成数问题转化成百分数问题,找准单位“1”。【设计意图】引导学生通过对比、探讨,参与解题方法的总结,对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。 三、应用练习,巩固认知 1、填一填。 (1)“四成”就是( ),改写成百分数是( )。(2)“七成三”就是( ),改写成百分数是( )。(3)某电视机厂今年的产值比去年
5、增长了30%,也就是增长( )。(4)王大爷家玉米今年比去年减产二成五,就是指今年的玉米收成是去年的( )%。2、我是小法官。(1)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年看作单位“1”。( ) (2)今年产量比去年产量减少一成,今年产量是去年产量的10%。( ) (3)七月份景区门票收入450万元,八月份比七月份增加一成二,八月份门票收入是450 12%。( ) 【设计意图】练习的设置和安排针对性,教师对于练习的辅导也相应有层次性,简单的题由学生自行梳理、分析、解答,易错题和难题进行针对性点拨,对于学生对数学的学习应用也大有益处。 四、全课总结。 今天这节课我们学了什么?我们应如何解决这一类问题? 五、布置作业 练习二 第 4、5题 。板书设计: 成数: 成数
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