小学语文北师大四年级上册3民族之花-草原教学设计

1、草原第二课时教学设计部编教材小学六年级上册成都市机投小学徐燕 邮编：610045 电话材简析：这是老舍第一次访问内蒙古大草原时写下的一篇散文，文章用抒情诗般的笔调描绘了一碧千里的草原风光，也记叙了纯朴、热情好客的蒙古族同胞马上迎客、把酒联欢、夕阳话别的一系列动人情景，整篇文章冲满着浓郁的草原风情，字里行间流淌着对草原的喜爱和赞美。教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2. 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。3. 体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。4. 激发学生热爱草原，保护草原，热爱草原人们的感情。教学重点：品读课文一段重点

2、句，欣赏草原的美，想象草原的美，表述心中的美，深深爱上草原。教学难点：对比草原现状，痛述心中激烈情怀，激发环保意识和忧患意识，以及社会责任感。教学准备：1.学生课前搜集资料，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。2.学生搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。3.教师备一首草原民谣，课文一段重点句板书，草原美景PPT，草原沙化PPT。教学流程： 一揭示课题，聆听草原 今天我们继续学习？（生：草原） 上节课，我们了解了草原民族的风俗、文化，初步感受到草原美得像花儿一样，这节课我们将走进草原，细细品味草原的美景。有一首草原人世代传诵的民谣，听听草原是一个什么样的地方。师配乐诵：百灵唱了，春天

3、来了。獭子叫了，兰花开了。灰鹤鸣了，雨就到了。小狼嚎了，月亮升了。（生：草原是个生机勃勃的地方；草原是一片欢腾的景象；草原是动物们的天堂）（补充的民谣小诗既丰富了学生的语言储备，又促进对少数民族文化的了解，对学生的文学素养积淀有积极的作用。） 二品读美文想象草原 自读课文一段，看看作家老舍笔下的草原是什么样。 再读一段，边读边想象，并勾画你最喜欢的语句，在旁边批注感受。 读后交流，分享心中的美景：赏析：那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。（生：那里的天空很蓝很蓝，到夜里还可以看到星星；生：天空像一个倒扣的海洋，蓝蓝的天就是海洋，白白的云就是

4、翻卷的浪花；生：草原的空气格外清新，就像刚下过雨的森林；生：这里非常净洁，一尘不染）赏析：在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么北朝民歌里说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”（生：草原非常辽阔，而且遍地都是绿色，是个绿色的世界；生：草原上很远很远都可以看清楚，因为那儿的空气很清鲜；生 3: 到了草原，满眼的绿色，没有一点杂色，所以是一碧千里。空气很澄净，视野很宽阔，所一并不茫茫生4：“野茫茫”的“茫茫”是辽阔的意思，“并不茫茫”的“茫茫”是指“看不清楚”的意思。）赏析：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来

5、，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（生：作者把羊群比作大花，而且是不断移动的，很有趣；生：草原的草毛茸茸的、软软的，像地毯，摸起来一定很舒服；）赏析：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗？轻轻读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（生：小丘的线条很漂亮，就像妈妈的卷发，美极了；生：小丘的绿色非常鲜，非常逼眼，就像刚下过雨的树叶；生：草原很辽阔，一直和天相接，而且全是绿色，一碧千里；生4：草原一片绿色，绿得鲜亮，绿得润泽，仿佛包含了水分，

6、把天上的运也染绿了。）（放手让学生自主学习，尊重学生的主体地位和个性化的体验，既有效地促进语言的内化运用，又培养了学生丰富的想象力。） 再次齐读一段，整体体会草原的美。三观看课件，欣赏草原播放草原美景PPT，欣赏草原美景。四浏览后文，感受热情（生1：草原人热情好客； 生2：草原人团结互助； 生3：草原人很善良；）五观看课件，伤感草原播放草原沙化、草场退化的PPT画面并相机配解说词，触动学生的心灵，给以强有力的震撼。六奋笔抒怀，拯救草原（生1：破坏草原的人啊，你们总有一天会遭报应的！你们总有一天会后悔！你们总有一天会为你们的行为流下最后一滴浑浊的眼泪！生2：让我们行动起来，用我们的行动来拯救草原

7、！让我们这颗冷漠的心又重新感动起来，来挽救快死的草原！让草原又恢复昔日美丽的光彩！让干枯的草原又恢复以往的生机！让饥饿的牛羊又能回味草原的无限乐趣！生：啊!我的草原呀！你怎么就成了这么一副模样呀！人们越来越贪心！牛羊多起来，草原上的草越来越少，狼群也越来越少，内蒙古的草原都快成“沙原”了，西藏的草场也会成“沙场”了！那样，沙尘暴就会更加猛烈！快救救草原吧！生：草原就像是一张纸，动物、植物就是纸上的文字，人就是纸上的印章。没有印章，文字不能生存；没有文字，印章也不会生存！人和动物、植物应该互相帮助、和谐相处，世界彩才会更美好！生：咳！我多么希望时间能够倒流！多么希望人们能够少放一次牧，多种一颗树；少一次把脚放在脆弱的小草上，多一次爱惜嫩绿的小草。那样的话，就不会有光秃秃的沙漠和枯矮的小树。原来一碧千里的小丘、翠色欲流的草原、宛如大海的蓝天，再也不会见到了！愚蠢的人啊，快收起你那无情的双脚吧！）（教材的作用只是提供相关教学内容的范例，所以要“用教材教而非教教材”。这个个性化的环节处理凸现了教师对于教材的“例子观”，以及对教材的独到解读。学生也从这一个性化的