人教部编版七年级语文下册19 《一棵小桃树》教案

1、一棵小桃树教学设计一、教学目标：1、略读课文，品析描写小桃树的语句，理解小桃树的形象特点。2、学习托物言志的写作手法，体会小桃树、“我”和梦的关系。3、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。二、教学重难点：重点：学习托物言志的写作手法。难点：理解文章中作者的情感，并加深对生活、人生的理解和感悟。三、教学方法：品读法、合作研讨法四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）、导入：“”。诗经有云：桃之夭夭，灼灼其华。这句话就是用来形容桃树的繁茂艳丽，那么现实中的小桃树都是这样繁茂艳丽的吗？今天我们就一起走进贾平凹的一棵小桃树一起去看看作者笔下的小桃树是怎样

2、的。（二）、走近桃树、感受形象：1、略读课文，说说你认识了一棵怎样的小桃树？（略读要求：侧重观其大略，粗知文章大意。）2、跳读课文，勾画出文中描写小桃树的句子，加以赏析。“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，1似乎一碰，便立即会断了去。”“委屈”、“紧抱”、“瘦瘦的、黄黄的”：弱小。”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有院墙高了。“竟然”、“努力撑着”：执着、坚强。“可我的小桃树，一棵“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。“单薄得似纸做的”、“像

3、是患了重病的少女”、“苦涩涩地笑着”：苍白、单薄。学生品读，教师指导朗读。（三）、追寻梦想、理清关系：1、跳读文章：找出文中有关“梦”的语句，说说“我”、小桃树和“梦”之间的关系。“我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将”桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。”“但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。”“我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。早在孩提时代，作者便对美好的未来有了自己的理想和追求，因此埋下桃核就是为自己的理想播撒下希望的种子，小桃树正是作者从儿时便怀有的向往幸福生活的梦的化身。（四）、对比梦想，汲取力量：“1、文章仅

4、仅是写小桃树来追梦吗？精读文章7、8两段，对比阅读：找出文中有关我”的经历的描写，对比“我”和小桃树追梦成长中的异同，完成下列表格。小桃树“我”成长环境2成长经历面对挫折的态度2、理解“我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”“引入作者简介：“贾平凹：中国当代作家。生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。初二时遭遇了文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。理解小桃树和“我”都经历着人生的挫折和磨难。3、作者的心境一直

5、就这样垂垂暮老了吗？一直这样沉沦了吗？听读文章第13段，感悟小桃树面对挫折的态度。师范读，生回答。品析“千百次俯下身去，又千百次地挣扎起来”：感悟到小桃树的坚强和执着。4、看着这棵在风雨中千百次地俯下身去又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到它心底的声音？你听到他在喊什么？试着展开你的想象，写写此刻小桃树的内心活动。生课堂小练笔。5、正是小桃树对这份梦想的坚持打动了作者，激励着作者，也表达了作者的心声：像小桃树一样，“我”心理到底还有一朵花呢，对理想、对幸福的追求更加坚定。这种借着对物品的叙述、描写，来表达作者意愿和志向的写法，就叫做“托物言志”文章就是作者借着小桃树抒发了自己的梦想：面对生活的困苦和磨难，要顽强的斗争，不懈的追求。齐读文章最后两段，感受作者的情感。（五）、课堂小结：作者笔下的小桃树在逆境中诞生，在磨难中成长，在风雨中坚强，几经挫折，几经磨难，依然要开花，要结果，百折不挠的追求者成长的幸福和美好的梦想。这样的小桃树也给心境垂垂暮老的作者以启迪，让作者意识到不屈不挠的奋斗会战胜磨