小学语文北师大六年级下册（2023年修订）7珍惜-《别董大》

1、送别诗教学设计教学目标：1、能抓关键词语，采用想象画面等方式读懂诗句，并感受情感。2、能通过一首送别诗的学习，掌握学习一类送别诗的方法，并感受多样的送别情感。3、能通过背景资料，更准确深刻地理解送别诗的情感。教学重点：能通过一首送别诗的学习，掌握学习一类送别诗的方法，并感受多样的送别情感。教学难点：能通过一首送别诗的学习，掌握学习一类送别诗的方法，并感受多样的送别情感。教学过程：导入师： 离别亘古不变的话题，离别也给我们描绘了一幅幅动人的场景 生读：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还” 师：这是悲壮的离别。生读：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 师：这是诗仙李白与友人分别，目送千里，不舍的依

2、依： 生读：“执手相看泪眼，竟无语凝噎” 师：这是柳永如诉如泣的缠绵。（这类诗都有一个共同的名字送别诗）板书：送别诗认知别董大1.师：今天我们再来学习一首送别诗，出示别董大。学习之前我们一起来读一读学习古诗的方法。（五步法）读课题，理解题意（别是什么意思？别董大就是？谁送别董大？请说完整。谁来介绍一下高适）2. 师：请同学们自由地读这首诗，读准字音，读通诗句；注意读出诗句间的停顿和节奏感。）生：（按要求自已读诗）3、师：现在，谁愿意来把这首诗读给大家听听？ eq oac(,1) 抽生1读，读得不错，你把曛的字音读得很准。曛是什么意思呢？齐读 eq oac(,2) 抽生2读，谁还想来读一读？ 师

3、：你不仅读得流利，还读出了诗句的停顿。 按照他的方式我们一起来读一读。全班齐读。我们已经预习了这首诗，请同学们结合注释，同桌相互说一说这首诗的意思。（真是会预习的孩子）4.学习1、2句师：王国维曾说：“一切景语皆情语！” 现在，请同学们仔细品读一、二句，看看一、二句写了什么？ 生：（生自由品读后，交流）师评： 你读得很认真！ 师质疑“黄云”的理解。师评： 你的理解很准确！师：前两句主要写景？诗句向我们描绘了哪些景物？（黄云、白日、北风、雁、雪）从这些景物中你体会到了什么？凄凉、孤独师：久别重逢的知己就要离开，此时诗人的心情如何？ 生：（交流：无奈、凄凉、悲伤、哀愁）师随机指导个体读一二句：生1

4、读。那郁结于胸的愁苦竟难以平复！生2再读。那悲伤的心情难以控制，竟然，竟然有想哭的冲动！齐读。师：也许只是寻常的雪花纷飞，也许只是寻常的北风呼啸，可是，此刻，在诗人的眼里，这些景象又变成了什么呢？（生交流） 生：凄凉、萧瑟 师根据生回答随机指导读一二句：肆虐的风吹起了漫天的黄沙，犹似此刻董大的心境生读雁哀鸣，雪纷飞，放眼前路，一片灰暗生读师：是啊，此刻，在诗人的眼里，这些平常的自然现象都变得如此的凄凉，悲怆，这就是我们常说的境由心生！ 师：诗人通过抓住黄云、白日、北风、雁和雪，为我们描绘了一幅萧瑟、凄凉的景。板书：萧瑟、凄凉。5、品读三、四句师：谁知道这首诗的创作背景。出示小资料：董大，原名董

5、庭兰。唐代著名的琴师，身怀绝技却无人赏识。高适也一样，寻求功名，却没有获得成功，两人可谓同病相怜。两人都处在困顿不堪的境遇中，前路一片迷茫而此时，董大听到他的朋友高适这样对他说： 生：齐读三、四句师：此时，如果你是董大，听到这样的临别赠言，又是怎样的一种心情呢？ 生：（轻松、乐观、自信、充满希望）随机读三、四句师随机指导个体读三四句： eq oac(,1)对！董大此时需要的正是这种（自信 ）生1读。指导读出（自信）来。生再读。是的！只有高适这样的知己才明白，董大需要的是面对未来生活的信心。齐读。 eq oac(,2)是啊，前路充满希望！天下没有人不认识你！聚我们是知己。别我们是知己，我是你的知

6、己，还有更多的人亦是你的知己！齐读。总：从这两句诗中，你体会到什么？（豪迈的语调，宽广的胸襟）师：是的，高适是在鼓舞自己的朋友，其实也是在宽慰自己。师：当时诗人仕途不如意，所以他眼中的景也是晦暗，萧瑟的，但是诗人却表达出对友人的劝慰与鼓励，同时我们也能看出诗人豁达的胸襟。板书：劝慰、鼓励。让我们在这悲凉的景中感受诗人对朋友的劝慰和鼓励吧！齐读全诗。三、实践1总结：刚刚我们通过解诗题、知诗人、读诗句、抓重点词语明诗意，联系背景资料悟诗情的方法学习了这首诗，体会到这首诗描绘了萧瑟、凄凉的离别场景，表达了诗人对朋友的劝慰和鼓励。 现在我们用同样的方法小组合作学习送元二使安西，交流：诗题是什么意思？作

7、者的资料？这首诗的诗意？这首诗为我们描绘了一幅怎样的景？抒发了诗人什么样的情感？师：我们一起来读读这首诗，分别解决这五个问题。这首诗描绘了一幅怎样的送别场景？生2：送元二使安西描写了清新、明丽的景；板书：清新、明丽师：你是从哪些字词体会到的？生1：我是从“朝雨、浥（浸润）、柳色新”感受到的。读出你的体会。这真是一个空气清新，生机盎然的春天早晨。读1、2句师：此诗抒发了诗人什么样的情感？生：感受到了诗人对朋友的不舍与担忧。板书：不舍、担忧出示地图 引读：这是他们的送别地渭城，元二往西前往3000（换算成米，操场几圈）多公里之外的安西。这一路山高路远，途径荒漠戈壁，元二孤独无依，王维再次举起酒杯对

8、元二说：齐读3、4句渭城与安西，一个繁华，一个荒凉，异域山川，风俗不同，语言有别，再无故人，想到这些，怎不伤感，依依难舍呢。齐读3、4句师：让我们在清新、明丽的景中感受诗人的不舍与担忧吧。齐读比较：这两首诗的相同和不同。相同在哪里：送别诗，前两句写景，后两句抒情。不同在于：景不同，情不同。是什么原因造成这样的不同呢？ 我们把两首诗的前两句对调看一下。大屏幕展示造成这样的不同主要在于：远行人的际遇；诗人的当下以及什么样的景，抒发什么样的情。四、迁移：预设三：过渡：高适送别董大是豪迈的，王维送别元二是担忧的，而诗人薛涛送别友人又是怎样的呢？请同学们用同样的方法自主学习送友人这首诗，看看这首诗与我们

9、刚刚学的两首诗是否有相似的地方。这首诗描绘了什么样的景，抒发了什么样的情感。（课件出示）送友人 五、升华认识1、总结：孩子们，通过今天的学习。我们知道要真正读懂一首诗歌，要从时代背景、创作背景、诗人性格、人生遭遇等各个方面入手。在与朋友分别的时候我们也可以试着通过不同的景色描写，抒发我们对朋友的感情。送别诗一组别董大（唐）高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，。注释：董大：董庭兰，当时著名的乐师。 曛（xn）：昏暗。送元二使安西（唐）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。，西出阳关无故人。注释：使：指元二奉命到安西任职。 安西：在今新疆附近。 朝（zho）：早上。浥：（y）：湿润，沾湿。 更：再。送友人(唐) 薛涛水国蒹葭夜有