小学语文北师大四年级上册4收获-落花生定稿详案

1、落花生 （第二课时）锦江区教师进修校附小 余玲教学目标：1 通过抓重点语句理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人要做“要做有用的人，不要做伟大，体面的人”。2 认识对比的写法，理解其在文章表情达意上的作用，并初步学习运用。3 初步感知借物说理的手法。教学重点：感悟对比手法在文章表情达意上的作用，并初步学习运用。教学难点：对比的作用和运用。教学准备：课件 学生课前搜集落花生的资料教学过程一 复习导入，明主次 引入：今天我们继续来学习许地山著名的散文，齐读课题落花生。1 通过上一节课的学习，我们明白了课文围绕着落花生先写种花生，接着写吃花生，最后写议花生。2 你认为这些内容中哪个是主要内容？哪些

2、是次要内容？（议花生 在主要内容上打上五角星）3 你有什么问题吗？（为什么要主要写议花生？）4 请学生再看课题下作者真实名字旁括号里的字，这是作者许地山的笔名。一齐读。你又有什么问题呢？过渡：是啊，作者为什么要主要写议花生的内容？为什么作者的笔名也是“落花生”呢？让我们一起走进课文集中描写议花生的3至15自然段。二 品读特点，明对比1 小组分角色读3至9自然段，思考：我们是怎么议的？用“”勾出具体议论的句子，用“”画出关键的词语。2 其中谁的议论给你们小组的启发最大？3 小组展示反馈。那我们就深度走进爸爸的话：课件：花生的好处固然很多，但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴

3、，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心。它只把果实埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。4爸爸的这段话在议论花生的什么？（花生很可贵的地方），既然在议论花生很可贵的地方，这样直接说：课件：“花生的用处固然很多，但有一样是和有可贵的。它只把果实埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”不就行了，干吗去扯苹果、桃子、石榴这些不相干的事物？（把花生很可贵的特点与之作对比）哦，原来是对比呀！板书：对比课件：

4、读一读：把两种相反的事物，或把同一事物的两个不同方面放在一起进行对照比较的修辞手法。 选自修辞手法辞典 在这篇课文里的对比是把几种相反的事物放在一起进行对照比较。5 课文里把哪几种事物进行对比？（板书：桃子 苹果 石榴）怎么比？有什么作用呢？让我们再次走进这段话。小组合作完成下表，抓住课文中的关键词填一填。对比桃子 苹果 石榴花生对比的作用位置外表印象反馈：对比桃子 苹果 石榴花生对比的作用位置悬在枝上埋在地里更加突出了花生的有用，不张扬外表鲜红嫩绿瑟缩印象一望就羡慕接触它才知由上可知，苹果、桃子、石榴之所以外表鲜红嫩绿，让人一见就羡慕，最根本的原因是因为它们悬在枝头。板书：悬。而落花生外表瑟

5、缩，只有接触才知道，最要本的原因是埋在地底下。板书：埋。这一悬一埋就是它们根本的区别。小结：孩子们通过刚才的讨论，我们明白了，课文中作者运用了对比的手法，更加形象、生动、鲜明地突出强调了花生虽然有用，却一点儿也不炫耀的可贵特点。这可真是不比不知道，一比真是妙。对比的主要作用就在于突出了强调花生的可贵特点呀！板书：突出 强调我们再齐读父亲的话感受一下。6说到花生有用，同学们也搜集了课文中没写到的一些作用，交流一下。余老师把它梳理一下，请看屏幕：课件：花生滋养健脾胃，有助于看延年益寿，和黄豆一样被誉为“植物肉”“素中之荤（HN”，其营养价值可与鸡蛋、牛奶、肉类等一些动物性食品媲(P)美，它含有大量

6、的蛋白质和脂肪，特别是不饱和脂肪酸的含量很高，很适宜制造各种营养食品。生食、煮食、，用汤煎煮都好。在古医药书本经逢原中被称为“长生果”，在本草备要中被夸为“果中佳品”。花生的用处可真是多呀！可它一点儿也不张扬，多可贵呀！三 品读特点，明做人。1 孩子们，修辞手法辞典里还说，对比是一种运用非常广泛的修辞手法，它还可以用来叙事、状物，写人，还可以说明道理哦。快看看，是不是这样呢？你从哪儿知道的？说了什么理？课件：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”齐读两遍。哦，一句话，就是要做有用的人。板书：人要做有用的人2 联系我们的生活实际，说说我们身边有哪些不体面，也不伟大，却很有用的人？3 哦，原来

7、，爸爸是借花生来告诉我们做人的道理呀！像这样借一种事物来告诉我们做人的道理的课文，就叫做借物说理。板书 借物说理。4 通过刚才学习议花生的内容，我们不仅知道了他们议了些什么，还懂得了“人要做有用的人”的道理，那作者许地山的笔名为什么叫落花生呢？现在你来谈你的看法。来，我们来看段资料：小时候，许地山的父亲曾以落花生作比喻教育子女，给他留下了深刻印象，所以1921年当他开始文学创作时，就以“落华生”作为自己的笔名（在古文中，“华”同“花”），勉励自己要做一个具有落花生品格的人。 许地山一生做到了“对人有好处”。他曾作师范、中学、大学教员。和作家沈雁冰，教育家叶圣陶等人发起成立文学研究会，创办小说月

8、报。抗日战争开始后，为抗日救国事业奔走呼号，展开各项组织和教育工作。为了工作，为了培育后代，舍生忘死地工作和战斗，从来不想到自己。最后，终因劳累过度而病逝。正如郭沫若在他追悼会上致的悼词所说的：“他不仅是一位诚实的创作家，真挚的学者，而且是一位极健全的社会人。他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。孩子们，再读课题。课件定格作者像和落花生。7小练笔：学到这儿，你想说点儿什么呢？孩子们拿起笔来，以“落花生，我想对你说。”开头，写一段话。你也可以试着把它与生活中的其它事物对比。8 反馈。我们来交流交流。四 小结归纳1 说说通过这节课的学习，你收获了什么？ 2 小结语：写作中，我们运用对比，可以更加突

9、出事物的特点；生活中，我们要做人对别人，对社会有用的人下课。五 作业1同步拓展P.板书 落花生许地山 （落华生） 苹果 桃子 石榴 悬 。 突出强调对比 人要做有用的人 借物说理花生 埋反思：落花生是一篇借物说理的课文，是许地山先生上世纪20年代初的作品。文中通过一家三口议论花生的好处的叙述，巧妙地揭示了“人要做有用的人，不做伟大体面的人”的道理。此文最大的特点是在议论花生的好处时，把花生与桃子、石榴、苹果三事物作了对比，鲜明地突出了花生实用，谦虚的品格。在此基础上，深化出做人的道理。借物说理，自然生发，浑然天成，学生理解起来也很容易。为了让学生能在学习课文的过程中，自然地感受对比的作用，在“议花生”部分的学习中，我将对比的理论知识自然地嵌入课文的学习中，同时设计对比表格，让学生在对比中去深入学习和感受，通过加减法，让学生切实体会到对比在突出和强调主体事物特征和品格中所起的重要作用。在学生真切感受到了对比在突出和强调事物特征和品格方面的作用后，又提升到对比在文章表现手法上作用，即借物来说理。通过这样的学习，学生不仅体会到了对