合作学习的启示

1、“基于合作的小组”合作学习 黄振聪分配学生按照教师选择的组来分配学生，组成4人小组按照以往的成绩把学生分成4层，然后按照性格、性别、各自特点同层次之间进行微调，在分配前先做一个名为“你最想在一起合作学习的同学”的调查，找出班里面的被孤立者，安排两个社交技能最好最受欢迎最愿意支持他人最细心的同学在一起帮助他，并必须遵循一个原则“最好的朋友，最坏的敌人”不放同一小组。合作小组的建设为小组取一个名称或一个小组标志，例如一句座右铭、一面旗帜或一首歌确立一个小组共同的目标，安排一个竞争小组对手学习分工，例如阅读者记录员理解检查员定期要求小组伙伴解释正在学习的内容参与鼓励者知识阐述者观察员不干涉任务只收集

2、数据并且不能说话 等劳动分工共同的守则在小组共同表现的基础上，小组成员分享成功或失败的共同命运。 努力争取共同利益，这样小组中所有成员都会从中获益。 具有长远的目光，长期的共同利益比短期的个人利益更有价值。 以全体成员为基础，共同分享一个身份。除了作为一个独立的个体，每个人还是小组的一员。个人的责任：为完成小组目标贡献自己的努力，帮助其他小组成员也这么做。每个人应该分担、贡献和尽职尽责。如果没有做好自己的本职工作，其他成员将会失望、痛心和烦躁。合作的基础训练给小组分配一个明确的、可以测量的任务。明确只有所有成员成功，小组才算成功。做法：单独测验时，所有成员的得分都要达到某一特定标准 所有成员在

3、以前的分数基础上都要有所提高。 小组总分达到某一特定标准 小组成功的完成一个产品（或一组答案）每个成员都获得同样具体的奖励，有人认可、有人庆祝。做法：达标后，庆祝他们共同的成功 达标后，所有成员加分 达标后，给予非成绩的奖励（额外的自由时间，额外的休息时间，奖品等） 达标后，给予一个统一的小组分数。（慎用，直到所有学生和家长对于合作学习都非常熟悉时，才可使用）保证所有成员面对面地共同学习做法：计划小组见面的时间 强调需要成员共同学习来达到小组目标 对小组进行监控并对成员促进性互动的行动进行表扬和鼓励教给小组成员在与他人有效工作时所需的小组和人际技能：相互认识并彼此信任准确无误地进行交流相互接纳

4、和彼此支持建设性地解决冲突（尤其重要）团体历程/小组反思做法：观察并记录学生进行合作学习时的行为表现（用正式的观察表来收集具体数据）也可以培训学生成为观察者第一小组成员1喜欢发言：领导才能：建立信任：成员2喜欢发言：成员3喜欢发言：成员4喜欢发言：（开始时不要试图考虑太多不同行为，观察必须着重在积极的行为） 根据数据，留时间让小组成员反思共同工作的有效性如何A指出三件你们小组在合作学习过程中做的不错的事情；指出一件你们小组原本可以做得更好的事情。 B思考每个小组成员为提高小组效能所做过的一些事情，并告诉该成员。 C向你的小组成员表达你对他们今天为你提供的帮助的感激之情。 D从1（低）到10（高

5、）中选择一个作为你对自己某一合作技能（例如鼓励参与或检查理解）的等级评定。与你的小组分享你的评定，并解释你评定的依据。规划如何提高小组成员使用这一技能的频率。 让小组设定如何提高他们小组效能的目标 反思全班运作的效能如何。 举行小组和全班的庆祝活动。减少问题行为1、学生不参与或者没有带作业和材料将材料分开，让他手头有材料可学分配给学生保证小组成功必要的角色如果所有成员达到标准，对小组进行奖励，以此增加同伴参与的压力2、学生正在谈论与合作任务无关的事情基于对学生或者小组特别有吸引力的奖励适当地组织任务，保证只有小组成员作出均衡的贡献，才能获得成功3、学生自己单干，不理会小组的讨论限制小组资源（如

6、果只有一根铅笔，那个成员就不会自己单干了）将材料分开，让他只拥有材料的一部分。没有其他成员的信息，他就不能完成任务4、学生拒绝其他成员参与将资源分开，让小组的成员都拥有一部分资源。给其他成员分配非常必要的角色（例如阅读者、记录员或者总结者）以小组中分数最低的两名成员的成绩作为奖励小组的基础评估确定和管理学习目标（目标讨论、进度评估讨论、评价后讨论）我的学习契约学习目标我的学习目标我帮助他人学习的责任我的小组目标1234达到我的学习目标、承担我的责任、帮助我的小组的计划我达到目标的时间限期开始时间： 第一个路标： 第二个路标： 第三个路标： 最后日期： 签名 测验与考试（标准化测试和教师自编的测

7、验）做法：小组复习，准备测验 A集合，给学习问题和准备测验的课时 B讨论每个学习问题并就结果达成一致，理解如何正确回答学习问题 C意见不一时找出材料中有关信息和程序页码和段落 D最后互相鼓励对方在即将到来的测验中取得好成绩 每个学生独立完成测验，复制一份，一份交老师批改，一份交小组讨论 学生在小组内再次完成测验（目的：正确回答每道问题） A比较第一道答案 B如果一致，一位成员解释问题的推导过程，继续下一题 C如果对第二道题意见不一致，找出材料中解释有关信息和程序页码和段落，保证成员理解测验时忘记了的材料，有必要可以相互布置复习作业。当所有成员达成一致并相信都理解材料时，小组继续第三题 D学习小

8、组重复这一程序至最后一题 E小组成员庆祝在学习上所付出的努力和测验取得的成功作文和演讲个人和小组项目档案袋封面，创造性地反映学生（或者小组）的精神面貌（主题有教师还是学生开发？） A 最优秀作品档案袋B 过程/成长档案袋目录，包括每个学习样品和页码解释样品的原理和每个样品的重要性，以及它们是如何集合起来代表一个学生（或者小组）学习的整体面貌的学习样品（什么类别样品？用什么标准选择样品？）自我评估，有学生或者小组成员撰写基于学生（或小组）目前的成绩、兴趣和进度的目标来自学生、合作小组和其他有兴趣的团体（例如父母）的评论和评估观察教给某一特定社交技能，让学生在合作过程中使用决定观察那些行为，谁来观

9、察，观察什么，构建观察形式并训练观察者来使用这种形式（待完善）实施观察，适时干预，保证成员适当地使用社交技能并得到认可总结数据（可给小组作反思参考）学生反思如何改进你要让学生制定增强社会竞争力的改进目标，并评估学生在社交技能方面的知识向学生、父母等汇报面试态度问卷学习日志和日记全面质量学习教学团队和评估评分所有成员成绩超过预先设定的优秀标准，每人都得到奖励分数，例标准奖励成员分数总分10015分A10011590-9910分B9510580-895分C90100在最低分基础上，个人分加奖励分，帮助后进生，例标准奖励成员分数总分90-1006分A939580-894分B858770-792分C7880个人分与小组平均分相加学生个人成绩小组平均最后成绩A6679145B8979168C7579154D8679165个人分加进步奖励：先设定一个基础分，根据这次成绩与上次成绩的正确率比较进步5-9分，每人获两个奖励分，高10分以