提高小学科学课堂教学效率的点滴感悟

1、提高小学学科学课课堂教学学效率的的点滴感感悟 瑞安市市安阳实实验小学学 彭青青青刚当科学学教师的的课堂教教学我于20001年年正式当当任科学学专职教教师,虽虽说在这这之前,也曾担担任常识识这门学学科的教教学,但但面对科学学这门新新的课程程,心里里还是有有点莫名名的恐慌慌;虽说说平时也也曾听过过一些科科学观摩摩课或示示范课,拜读过过科学新新课程标标准,但但在自己己的科学学堂实践践中,还还是有点点儿无从从入手:1、在备备课方面面，要打打破传统统的授受受式备课课模式备课课要参考考参考书书，说得得俗一点点就是照照本宣科科。其实实刚从事事这个专专业的我我，并不不知道怎怎样去备备课才是是所谓的的好教案案我

2、不不知道如如何进行行目标定定位，也也不知道道如何更更好地进进行教学学环节的的设计，我总觉觉得参考考书上的的内容，都比自自己想的的要好。要从这这样的一一个以教教参为主主的备课课境界走走进所谓谓的以培培养学生生科学素素养为宗宗旨的科科学备课课模式，实在很很艰难！也很困困惑，我我不知道道什么是是科学素素养？更更不知道道如何做做到站在在学生的的高度进进行备课课？从总总而言之之，一切切是“惶惶然然而不知知如何然然”。2、课堂堂教学方方面，科科学的科科学学习习要以探探究为核核心，要要体现学学生的主主体地位位，要发发挥教师师的主导导作用，我不知知道该如如何去体体现，只只能是“摸着石石头过河河”边走边边看 ，

3、如今还还依稀记记得自己己最初的的科学课课堂：为为了体现现所谓的的学生主主体性和和以“探究为为核心”的科学学课堂本本色放手让让学生自自己动手手做实验验，现在在回想起起来，真真有点儿儿“放虎归归山”的感觉觉整个个课堂乱乱哄哄的的，此时时教师瞪瞪眼跺脚脚也无济济于事，只能面面对拖堂堂的残酷酷现实，或“脚踩西西瓜皮,走到哪哪里算哪哪里”这样样到学期期结束时时，还有有好多课课还悬挂挂在半空空中无法法落实，至于所所谓的课课堂教学学艺术也也只不过过是纸上上谈兵而而已。改变科学学课堂教教学效率率的实践践探索20022年122月，我我们的科科学学科科带头人人姜老师师申报了了一个省省级课题题小学学生科学学素养评评

4、价策略略的研究究，我我校分到到其中一一个子课课题小小学生科科学素养养评价方方法的研研究，我也有有幸成为为其中的的一名课课题研究究成员。在姜老老师的指指导下，针对本本课题研研究的方方案，回回想自己己在前一一阶段科科学教学学中的困困惑，我我进行了了深刻地地反思、总结、尝试新的课课程标准准中明确确提出：评价既既要关注注学生学学习的结结果，更更要关注注他们学学习的过过程。评评价指标标是多元元的，要要包括科科学素养养的各个个方面；评价的的方法应应该是多多样的；评价主主体应该该包括教教师、学学生、家家长等。根据现现阶段课课程评价价改革的的新潮流流，再结结合小学学常识（科学）教学评评价的现现状及思思考，对对

5、新课程程理念下下的常识识（科学学）教学学评价方方法的探探究，我我尝试着着从以下下几个方方面的内内容进行行了探索索：评价过程程的动态态化 A、课堂堂教学中中的评价价我们在平平时的课课堂教学学中设计计的评价价指标主主要有以以下几种种：参与是否否积极活动是否否持之以以恒记录是否否事实求求是观察是否否细致全全面提问是否否能独辟辟蹊径测量是否否准确设计是否否有创新新意识交流是否否多向是否学会会倾听他他人的意意见是否尊重重他人的的意见是否会收收集、整整理信息息同伴之间间交往合合作的能能力根据小小学生争争强好胜胜的个性性，我在在科学活活动室的的墙壁上上设立四四个展示示台：星星星擂台台赛、科科学探究究的足迹迹

6、、科普普之窗、小小科科学家。1、星星星擂台赛赛是互动动台。参参赛班级级参与班班级之间间夺星比比赛，班班级内部部又展开开大组、小组、个人之之间的夺夺星比赛赛。具体的操操作方法法如下：奖励措施施：课前，能能查找相相关资料料或准备备好相关关科学探探究材料料的，奖奖星一颗颗。课堂上，能提出出独特的的问题，采用不不同的方方法进行行观察或或实验的的，奖星星一颗。课堂上，能做到到学会倾倾听他人人的意见见，并提提出不同同意见的的，奖星星一颗。小组合作作愉快的的，组员员奖星一一颗，组组长奖星星两颗。能按时完完成作业业、上交交作业的的，奖星星一颗。作业获优优的学生生，奖星星一颗。作业能及及时订正正的，奖奖星一颗颗

7、。外出活动动，遵守守纪律的的，组员员奖星一一颗，组组长奖星星两颗。能积极主主动参与与课外探探究活动动并有记记录的，奖星一一颗。处罚措施施：作业不按按时上交交的，罚罚星一颗颗。课堂上没没有学会会倾听的的，罚星星一颗。小组合作作不好的的，组员员每人罚罚星一颗颗，组长长罚星两两颗。外出活动动不遵守守纪律的的，组员员每人罚罚星一颗颗，组长长罚星两两颗。运行机制制：满15颗颗星换11张绿星星卡。个人在班班级里得得星最多多的，再再奖一张张绿星卡卡；个人人在参赛赛班级中中得星最最多的，奖两张张绿星卡卡。小组在班班级里得得星最多多的，组组员每人人奖一张张绿星卡卡；小组组在参赛赛班级中中得星最最多的，奖两张张绿

8、星卡卡。这种评价价方法对对课堂纪纪律、作作业、小小组合作作氛围，个人科科学探究究的积极极性起了了一个很很好的微微观调控控作用。（“绿星卡卡”是由我我校创设设并下进进行推广广的一种种星卡制制度，它它适用于于各门学学科教学学，适用用于每一一个学生生。）2、“科科学探究究的足迹迹”，给学学生提供供一个施施展才华华的平台台。主要要粘贴学学生课外外观察探探究过程程中所撰撰写的优优秀科学学日记、优秀科科学小论论文或收收集相关关资料所所编写的的优秀手手抄报。为了激激发学生生撰写科科学小论论文或编编写手抄抄报的积积极性，本人诱诱以绿星星卡为激激励手段段，联合合家长，积极鼓鼓励学生生课后继继续进行行科学探探究活

9、动动，并积积极撰写写科学日日记、小小论文或或编写手手抄报。学生作作品能在在该栏目目里发表表一次，奖一张张绿星卡卡，并可可以在“小小科科学家”上面粘粘贴照片片。这样样给优秀秀学生提提供展示示自己才才华的机机会，肯肯定了一一部分学学生的进进步，又又给其他他学生做做好榜样样和示范范作用。3、科普普之窗，是师生生合作的的一个平平台。教教师平时时收集相相关资料料粘贴在在上面，给求知知欲强的的学生一一份课外外加餐，同时也也引导学学生学会会自己去去查找相相关的科科普知识识粘贴在在上面，与他人人分享课课外知识识的乐趣趣，还可可以在“星星擂擂台赛”上面增增加一颗颗星星。这样可可以在科科学活动动室增添添了科学学学

10、习的的氛围，给学生生一份隐隐性的教教室科学学文化渗渗透，同同时有可可以避免免一些教教室冲突突、打闹闹的发生生，可谓谓是一举举多得。4、“小小小科学学家”则是针针对优秀秀学生和和进步学学生而设设置的展展示台。 具体体操作如如下： （11）星星星擂台赛赛上得星星最多的的小组和和个人，可以在在“小小科科学家”上面粘粘贴照片片。（分分期中和和期末两两次进行行统计） （22）能在在“科学探探究的足足迹”上发表表科学日日记、科科学小论论文或手手抄报的的，可以以在“小小科科学家”上面粘粘贴照片片。 （3）进步特特别明显显的个人人或小组组，能得得到大家家肯定的的，可以以在“小小科科学家”上面粘粘贴照片片。 经

11、过过两年多多的实践践研究，这些参参赛班级级学生的的倾听能能力、合合作意识识、问题题意识以及及课外探探究的积积极性明明显地进进步了。（原来来他们在在课堂中中只想表表现自己己，没有倾听听他人的的耐心；实验时时会抢实实验器材材，不知知合作的的意义。）B、课外外实践探探究的评评价主要通过过一些专专题研究究，给学学生一个个充分的的自主探探究空间间，培养养学生的的问题意意识、合合作意识识、收集集信息能能力和对对科学的的探究能能力。课课外探究究活动中中，能做做到认真真观察、及时记记录，并并卓有成成效的学学生，给给他们的的家长发发“报喜单单”，以取取得家长长的支持持和表扬扬，同时时还奖励励23张绿绿星卡，以促

12、进进学生探探究能力力的进一一步发展展。如三三年级科科学（上上册）中中的有关关纸的的研究的探究究学习，从学生生们对纸纸的研究究记录中中，你不不得不惊惊叹！学学生们根根据专题题研究的的文字提提示，通通过看书书、上网网查找资资料、询询问他人人、亲自自动手实实验（制制造纸）等方法法去了解解纸的特特征、种种类、来来源，出出色地完完成了对对纸的研研究，每每个学生生都有自自己独到到的收获获和感触触。就连连家长都都说，我我的孩子子很棒，不用我我说，也也学会了了造纸，我相信信她会成成为未来来的蔡伦伦！由于我们们的课外外研究活活动评价价方法到到位，深深受学生生和家长长的欢迎迎，所以以我们在在三年级级科学（下）的的

13、植物物的一生生，也也采取了了类似的的方法，鲜艳的的凤仙花花比没有有生命的的纸的研研究更具具有吸引引力，也也更有挑挑战性！（表格格的内容容附后）学生们们在种植植凤仙花花的过程程中，悲悲悲喜喜喜、起起起落落：有的学学生太细细心浇太太多的水水，凤仙仙花种子子刚发芽芽被浸死死了；有有的学生生则太粗粗心，忘忘了浇水水，刚发发芽的凤凤仙花种种子被渴渴死了；有的学学生以为为种子发发芽了就就万事大大吉了，结果被被一些嫉嫉妒的同同学拔掉掉死了；有些则则是种子子本身的的质量问问题不能能发芽等等等。不不管怎么么说，在在凤仙花花的芽长长成苗的的过程中中，学生生们逐渐渐承认了了这样一一个事实实：胚根根变成了了植物的的根

14、，胚胚芽变成成了植物物的叶子子和茎，子叶则则慢慢变变黄枯萎萎落了，并没有有像想象象中那样样变成了了叶子；明白了了播种的的有关要要求（土土壤有要要有透气气性，要要有一定定的湿度度，还要要经常进进行管理理）等等等。在种种凤仙花花的探究究过程中中，建构构科学概概念，培培养动手手能力、合作意意识和问问题意识识，激发发了科学学探究的的兴趣，从而逐逐步提升升他们的的科学素素养，这这样也达达到了我我们的评评价目的的。（二）评评价方法法的多样样化 单纯的书书面测验验和考试试已经不不能适应应科学课课程的发发展，运运用多种种方法对对不同目目标、不不同内容容进行教教学评价价势在必必行。加加得纳的的多元智智力理论论为

15、评价价方法的的多样化化，提供供了理论论依据；坎贝尔尔曾提出出多元化化评价的的五项原原则：评评价是多多角度的的，评价价关注学学生不同同阶段的的成长，评价要要反映考考察教学学信息，正式与与非正式式评价同同等重要要，学生生是主动动的自我我评价者者，为我我们的评评价活动动明确了了方向。1、档案案袋评价价法。档案袋评评价也称称成长记记录袋，它为教教师提供供了学生生学习过过程的一一些重要要信息，有助于于教师从从侧面了了解学生生的学习习状况。档案袋袋里主要要让学生生收集各各个阶段段的作品品、课前前课后收收集的资资料、学学生的课课堂发现现记录、课后探探究记录录，由于于工作量量太大，教师难难以做到到及时反反馈，

16、操操作性不不强。为为此，另另为每一一位学生生配备一一本成长长记录本本来补充充档案袋袋评价的的不足之之处，学学生可以以在上面面记录课课堂新发发现、新新问题，也可以以记录自自己的点点滴进步步或想法法，这样样教师对对学生的的评价也也比较及及时、中中肯。2、建立立星卡评评价制度度。课堂中，教师用用“”肯定学学生的每每一个闪闪光点；课外，学生能能就一些些新问题题进行继继续探究究的或查查阅相关关的课外外书并进进行摘记记的，也也可以奖奖“”。学校校里用“绿星卡卡”奖励学学生的点点滴进步步：常识识（科学学）中，获取115颗“”换一张张“绿星卡卡”，十张张“绿星卡卡”换一张张红星卡卡，学校校里根据据学生获获取的

17、“红星卡卡”数量评评星级少少年。 3、创立立赏识评评价模式式。这是一种种以赏识识为主要要方式，以个体体发展为为客观参参照，旨旨在促进进学生自自我发现现自我发发展的形形成性评评价。提提高学生生素质是是赏识性评评价的出出发点和和归宿，过程性性激励则则是赏识识性评价价的核心心环节。它向世世人宣告告：只要要智力正正常，每每个学生生都能学学好，并并且都有有成功的的可能。在平时时教学中中，教师师要做有有心人，细心观观察每一一个学生生，善于于挖掘每每一位学学生的优优势潜能能，用心心走进学学生的心心里，对对一些学学习困难难的或甘甘于自暴暴自弃的的学生，要坚持持以鼓励励、表扬扬为主的的评价方方式，对对学生的的每

18、一点点进步，都要给给予充分分的肯定定和欣赏赏，保护护学生的的自尊，重树学学生的自自信，逐逐步培养养学生的的成功心心理，形形成学生生自我学学习、自自我教育育的内部部动力机机制，形形成一个个良性循循环。课课堂上，我们非非常注重重对学生生的评价价语，如如“猜测是是科学发发现的前前奏，你你们已经经迈出了了精彩的的一步；你很会会思考，真像一一个小小小的科学学家！”等等；作业本本上，对对一些进进步明显显的学生生也经常常使用一一些激励励性的批批注语。经过两两年多时时间的实实践研究究，已取取得了初初步的成成效，并并逐步向向其它县县市进行行推广。4、推行行开放性性的书面面评价法法用充满童童趣的试试题形式式、开放

19、放性的试试题内容容，取代代那种僵僵化的标标准式的的试卷模模式，让让学生在在轻松愉愉悦的氛氛围中完完成，让让考试不不再是学学生的负负担！探探究新的的评价策策略，并并不是放放弃书面面检测，充满科科学趣味味的书面面检测也也是一份份理想的的评价参参数。上上学期，我们设设计了一一份三年年级科学学试卷。这份试试卷通过过“找朋友友”、“猜一猜猜”、“画一画画比一比比，看谁谁画的最最棒”、“试一试试，看谁谁想出的的办法最最多”、“展现一一下未来来科学家家的风采采”、“你最喜喜欢哪一一节科学学课？为为什么？”等题型型，让学学生在轻轻松愉快快中回顾顾自己这这一学期期在科学学课学习习中的收收获，反反思自己己的遗憾憾

20、之处，确实别别有风景景。（三）评评价对象象的多元元化。传统评价价观建立立在客观观主义或或归纳主主义的基基础上，力求将将主客观观绝对化化，这样样不仅二二者截然然孤立，有时甚甚至本末末倒置。科学的的评价应应强调“双向式式评价”，使二二者相得得益彰，互相督督促。鉴鉴于这种种认识，我在五五年级科科学进行行了初步步的尝试试：编写写了一份份师生家家长共同同参与的的评价指指标体系系（五五年级科科学（下下）评价价指标体体系附附后），在教学学实践进进行运用用，以促促进学生生科学素素养的形形成。该该评价指指标体系系主要以以单元为为基点，从科学学探究、科学概概念、情情感态度度价值观观三方面面入手，各分三三级水平平的

21、梯度度进行评评价标尺尺的设计计。其目目的是为为了简化化评价程程序，提提高操作作性，提提升其利利用价值值学生生在自评评中，学学会比较较、反思思，明白白自己不不足之处处，明确确努力方方向；让让家长参参与评价价，通过过与其他他学生参参照对比比，多方方面地了了解自己己孩子的的学习状状况；教教师通过过评价指指标，可可以比较较全面地地了解学学生的一一些真实实想法、家长对对学生的的希望以以及学生生平时在在家的一一些表现现，根据据这两方方面的信信息，及及时调整整教学方方案，在在教案的的反思修修正中提提高教学学水平，可以起起到“一石三三鸟”的作用用。运用评价价策略，固然可可以提高高自己的的科学课课堂教学学效率，

22、但只是是操作层层面的策策略而已已，教师师平时还还应学会会见缝插插针，广广读教育育教学方方面的书书刊，提提升自己己的理论论认识；积极参参与各种种教研活活动，做做到“博取众众人所长长，补己己所短”；在我我们的教教学实践践中要学学会反思思，只有有学会反反思，才才会有所所沉淀，才会有有所升华华。有人人说，好好文章是是改出来来的，那那么我想想说，好好课是磨磨出来的的，因为为在磨课课的过程程中，教教师可以以多次反反思修正正教案的的目标定定位，教教学环节节设计的的科学性性和合理理性以及及对偶发发事件的的处理。在反思思修正的的过程，学会了了运用新新的教学学理念，也逐步步提升自自己的教教材处理理能力、课堂驾驾御

23、能力力以及自自己对教教案的预预设能力力，从而而逐渐形形成自己己的教学学风格。现在的科科学课堂堂教学备课方面面。在熟熟悉教材材的基础础上，能能站在了了解学生生的生理理心理年年龄特征征和现有有知识的的高度进进行着有有自己思思想的备备课。用用一句时时髦的话话来说，基本上上学会了了运用“用教材材教”的备课课理念。2、课堂堂教学方方面。运运用这一一系列的的评价体体系，学学生基本本上养成成了科学学探究的的良好习习惯：实实验时，小组学学会了合合作，因因为在实实践中他他们懂得得了运用用集体的的智慧进进行合作作可提高高实验的的成功率率；汇报报时，学学会了倾倾听，因因为他们们懂得了了倾听是是对他人人的尊重重，更是是学习的的一种方方式；课课外探究究时，能能积极地地投入，因为他他们知道道课外探探究有更更大的空空间，也也会有更更多的机机会去发发现大自自然的奥奥妙。就就这样使使科学课课堂上的的科学探探究氛围围闹中有有序。科学教学学的点滴滴感悟1、树立立自己人人生的追追求目标标。有个成语语说得很很好“有的的放矢”，一个个