市级课题核心素养之家国情怀的落实和渗透《课题设计论证》活页

1、活页编号滁州市教育科学研究项目课题设计论证活页说明：活页论证供匿名评审使用。课题名称要与申请书一致。A4纸双面印，单独装订。申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用XXX、代表。 活页中不能填写成果作者、发表刊物或出版社名称等信息。活页文字表述中不得直接或间接透 露个人相关信息或背景资料。否则，取消参评资格，不进入评审程序。与本课题无关的成果等不能作为前期成果填写。课题名称核心素养之“家国情怀”在高中历史教学中的落实与渗透课题设计论证选题依据：国内外相关研究的综述，本课题独到理论或实践意义等。研究内容：研究目标、总体框架、主要內容、重点难点、研究对象等。思路方法：研究的基本思路、具体方

2、法、研究计划、总体框架及其可行性等。创新之处：在理论或实践、研究方法等方面的特色和创新，预计有哪些突破。 预期成果：成果形式、成果应用及预期社会效益等。研究基础：完成本课题的条件分析。课题设计论证一、选题依据：长期以来，受到应试教育理念的影响，高中历史教学活动普遍片面重视 学科知识教学，忽略了对学生家国情怀的教育，这就不利于学生正确价值观 念及积极思想情感的形成与激发，从而阻碍了教学质量的优化，最终难以全 面提高学生的综合素质。针对这一情况，要想显著提高高中生的家国情怀教 育效果，就需要教师在日常教学中全面渗透家国情怀知识，从而引导学生树 立正确的观念意识，并产生强烈的爱国情感。那么，在高中历

3、史教学中如何 开展家国情怀教育，是教师应该深入研究的重点课题。2017版普通高中历史课程标准坚持立德树人根本任务，以培养和提 髙学生历史学科核心素养为中心。明确提出历史学科五大核心素养，其中家 国情怀定位为诸素养中的价值追求。在教学实践中，教师要以历史知识为依 托、以课堂为主阵地，进行有效的教学情境设置，以培养学生的家国情怀。 同时，要引导学生科学、理性地爱国，以发展的眼光理解、践行家国情怀。 历史学科五大核心素养不仅包括知识传授、关键能力和学科思维的培养，更 加注重家国情怀教育。新的课程标准将家国情怀定位为诸素养中的价值追求, 这充分体现了教育“育人的本质。课标把“家国情怀”概念界定为学习和

4、 探究历史应具有的社会责任与人文追求。这一概念界定微言大义、概括性强。 然而，时代在发展，社会在进步，新的时代赋予了 “家国情怀新的内涵。 2018年中华人民共和国宪法修正案，将第三十五条“发展同各国的外交 关系和经济、文化交流”修改为“发展同各国的外交关系和经济、文化交流, 推进人类命运共同体。要落实“家国情怀素养已不能再简单地停留在民 族国家层面，应站在世界发展的高度，培养学生开阔的视野，以人类社会进 步为使命，贡献中国力量，促进人类社会的文明与进步。培养学生面向世界、 面向未来的“家国情怀。作为历史教师，我们要让年轻一代对祖国的历史心存敬畏之情，对民族 的文化充满自信之心。更有责任告诫学

5、生，从历史的惨痛教训中获得理智和 理性，摒弃狭隘的民族主义，以开放包容的精神，培养适应全球化时代的家 国情怀，在实践中践行，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。二、研究内容：1、理解家国情怀教育的基本内涵。家国情怀是我国传统文化中的精神瑰 宝。从字面来讲，家国情怀指的是个人对国、对家的思想心境与基本情感。 随着时代的变迁及世界文化的日益交融，传统的家国情怀，诸如“匈奴未灭, 何以为家、“天下兴亡匹夫有责”、“三军可夺帅，而匹夫不可夺志”、“沙场战死，马革裹尸等发展传承至今，已经成为了我国社会主义核心价 值观中的关键内容，在推动中华民族伟大复兴计划实现中彰显出巨大积极作 用。具体来讲，家国情怀教育

6、涵盖的主要内容为：培养个人追求国家富强、 家庭幸福；理解家与国之间的关系，增强个人的爱国主义与情感；培养个人 较髙的民族自豪感与责任感。新课改倡导，髙中生应借助学习历史知识的方 式，对民族优秀传统文化进行高效传声，并积极对民族精神进行大力弘扬， 从而产生强烈的民族自豪感，最终增强自身的社会、民族、国家责任感与使 命感。落实到高中历史课堂教学中，需要对学生民族责任感与自豪感进行重 点培养。其中，责任感指的是从居安思危意识方面对学生进行培养；自豪感 指的是从国荣一体层面对学生进行意识培养。2、通过该课题研究明确在髙中历史教学中进行家国情怀教育的策略与意 义。首先，总结研究高中历史教学中渗透家国情怀

7、的策略。1.在生活化的教 学内容中感受家国情怀。教学内容的生活化在历史教学中是一种深度的拓 展，考验着教师的专业素养与发散能力，是教学中渗透家国情怀教育的有效 方式。2.在传承优秀传统文化中培养家国情怀。优秀的传统文化是家国情怀 的重要载体。3.充分发掘历史素材，提髙家国情怀素养。历史上许多爱国 英雄人物的事迹，可以当做历史教学中家国情怀教育的切入点。4.巧设导入, 激发学生兴趣。在高中历史课堂教学过程中，巧设导入，适当运用一些仁人 志士的故事，相对来说学生较为熟悉，可以拉近学生与历史的距离，提升学 生对历史的情感。5.依托信息技术培养家国情怀。将信息技术有效融入髙中 历史教学中，充分发挥信息

8、技术集文字、声音、影视等为一体的优势，形象 直观地再现历史场景，可以调动学生参与历史课堂的热情，有效提升课堂45 分钟的教学质量。其次，通过该课题研究明确在髙中历史教学中进行家国情怀教育的意义。可提髙社会主义核心价值观培养效果。在髙中历史教学中进行家国情怀教 学的载体是优秀的民族传统文化，而开展教育的目的是为了增强学生的爱国 情怀与家庭观，从而帮助学生构建正确的是非观、世界观与价值观。高中时 期是学生的品质及思想素质形成的关键时期，因此在该阶段的历史教学中开 展家国情怀教育，可明显提高历史学科核心素养能力和社会主义核心价值观 的培养效果。2.可推动德育教育的髙质量开展。素质教育要求把德育教育贯

9、 穿在各个学科的教学过程中，历史学科在德育教育中占据举足轻重的地位。 反过来，德育教育也是践行素质教育理念的重要途径。在高中历史教学中进 行家国情怀教育是实现德育教育目标的关键措施。3.可促使学生唯物史观快 速形成。在髙中历史教学中对学生实施家国情怀教育的过程中，可让学生对 中国史有更系统与透彻的学习，从而帮助学生精准理解、深刻记忆。借助家 国情怀教育，髙中生可对古代史中与传统文化发展有关的事件有系统的掌握。三、思路方法：家国情怀是历史学科核心素养的灵魂。教师要发挥历史学科在家国情怀 教育方面独特的优势，利用多种方式合理激发学生的民族责任感和使命感。 高中历史课堂需要家国情怀，但是实际操作中却

10、问题重重。在课堂的实际操 作中，家国情怀这一核心素养在课堂教学中的“度较难把握。讲得过浅， 流于表面，学生觉得虚伪空洞，毫无兴趣。反之，讲得过深，超越了高中生 的实际理解层次，学生会慢慢地将思维放空，一堂课的质量大打折扣。从理 论上讲，家国情怀是能够引发学生共鸣，从而造就有血有肉有温度的课堂。 但在现实中，却经常会出现充满激情的老师和对着历史书发呆的学生。家国 情怀是历史课程所坚持的追求之一，并非全部。家国情怀、时空观念、历史 解释、史料实证、唯物史观都会以多重组合的方式呈现。如何践行家国情怀 的核心素养呢？我们的做法是抓课堂主阵地，深化教学改革，精选课堂内容, 促进学生自主学习，注重家国情怀

11、培养，让核心素养发展的教育理念在学科 教学中扎根。同时，教师必须不断提升自我教学素养，以学生为主体，用多 种方式激发学生内在的爱国之心，也需要发挥历史追寻真相的特质，让历史 课堂更加真实有温度，完成立德树人的根本使命。四、创新之处：通过对教师学生的问卷调查、讨论等方式搜集高中学生历史课堂中的 相关家国情怀的素材以及对在课堂上实施家国情怀教育的必要性问卷。广泛搜集国内外有关课堂教学中家国情怀教育的方法、学习策略、学 习活动方式等方面的实验报告，交流论文、学术论著等材料，进行筛选、加 工、处理，为本课题课堂学习策略的研究提供理论依据。课题组研究成员对自己任教班级进行实验、对比，通过信息数据的处 理

12、、分析、总结、验证其可行性，每2周组织一次课题分析会进行交流，加以 分析。并总结自己对课题的研究成果和实践过程中的经验，撰写成论文以供 总结推广。引进来走岀去，教研室组织外出听课，学习其他学校相关先进的教学 方法和手段，并通过实践再提髙，升华到更髙的理论层次。五、预期成果（1）、促进了教师的专业成长：1、教师的教学理念得到提升。对课堂 教学的实效性的内涵和意义有了更深一步的了解。2、教师的课堂教学能力获 得提升。3、教师的教研能力得到提升。通过本课题的研究，锻炼了我校历史 教师师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显 著提高。（2）、学生的综合素质得到进一步提髙：1、科学

13、、高效、实用的 教学方法有效激发了学生的学习兴趣，提髙了学生课堂学习的有效性。2、可 增强学生的国家意识与民族精神，还有利于学生树立正确的世界观、价值观 与人生观，形成积极的心理及优秀的品质道德。六、研究基础：1、理论基础：2017版普通髙中历史课程标准（历史）2、实践经验：本课题组中多人曾参加省级课题并于2005年10月结题，参 加市级课题并于2005年10月结题，参加省级课题并于2009年10月结题。许多 教师积累了丰富的实践经验。另外，许多教师在省市论文评比中都获得过不 同层次的奖项，在省市县的课堂评比中获奖。因此对于教材和课标非常熟悉 并在日常教学中自觉应用。3、人员结构合理：本课题组中学髙职3人，中学一级2人，中学二级1人, 均为大学本科毕业；具有浓厚的专业底蕴、丰富的教学经验、较强的教研能 力、强烈的敬业精神。4、其它：得到学校的物质