历史七上第一课教案

1、学习必备 欢迎下载教学设计三【教学设计说明】本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象；我国旧石器时代文化遗址遍及南北,非常丰富；本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类元谋人,以发觉头盖骨化石闻名世界的北京人,旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人；本课的教学设计中,主要是通过本课的学习,使同学明白和把握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问；通过看图 “ 对比古猿、 北京人和现代人的头部有什么区分”和“ 想象一下北京人的一天是怎样生活的”,培育同学的观看和想象才能；通过摸索和探究“ 山顶洞人的生活比北京人有哪些进步” ,培育同学独立摸索和进行比较的才能；【课标精解】 表达新课程“

2、 以同学为主体” 的教学理念,提倡同学积极主动地参加教学过程, 运用问题探究式教学模式,采纳多种教学手段,激发同学学习爱好,培育同学阅读、识图、分析、比较、语言表达等才能；【教材分析】 祖国境内的远古居民,指的是我国最早的人类元谋人、北京人、 山顶洞人,其核心是火的使用在人类进化过程中的意义,劳动在从猿到人的转变过程中的重要作用 ,理解的核心是要弄清我国最早的人类元谋人、北京人和山顶洞的生存岁月、发觉地点、 体制特征和生产生活状况；【学情分析】由于本节课内容在时间上较为久远 , 教学时应结合教材和资料 , 如文字、 实例、 实物、 图片和地图来讲解, 对于七年级同学来说历史是一门新的学科 ,

3、第一课是一个起点 , 学好第一课至关重要,由于这一节内容仍与后面的民主政治制度形成的具体历程和人民群众争取民主的斗争有联系, 所以学习时的重点是北京人、材中的实物和图片的方法得出结论；【教学目标】山顶洞人, 解决重点的关键是使用对比和观看教1、学问与才能：通过对本课学习,让同学明白和把握有关元谋人、北京人、山顶洞人 的相关历史基础学问；2、情感态度与价值观：培育同学的观看和想象才能；培育同学独立摸索和进行比较的 才能；同时培育同学的阅读、识图和语言表达才能；- - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - -

4、 - - - - -学习必备 欢迎下载3、过程与方法：通过本课的学习,使同学熟悉到中国是人类的发源地之一,激发同学的爱国主义情感和民族骄傲感,培育同学珍视人类文化遗产的意识；【教学重、难点解读】1、教学重点： 明白北京人和山顶洞人的生存岁月、重点解读 ：北京人是旧石器时代远古人类的典型代表,发觉地点、体质特点以及生活状况；它的发觉成为古人类考古和争论史上的里程碑； “ 北京人” 这一子目从北京人的发觉、北京人的体质特点、制造和使用打制 石器、艰苦的群居生活、使用自然火等内容,全面而简要地勾画了北京人的生活状况；山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年,已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时 期；“

5、山顶洞人” 这一子目从体质形状、把握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面, 呈现山顶洞人的生活状况,步；反映出他们与北京人相比所取得的长足进处理方法： 一是看考古挖掘的考古资料,二是阅读教材的文字资料；2、教学难点： 让同学更清楚地懂得本课的内容；难点解读： 本课的难点是所讲内容距今久远,同学在懂得上会有肯定的时间障碍；处理方法 ：依据考古挖掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象；【课时】 1 课时【课型】 新授课【教学策略】1、史料教学法：呈现图片或文字资料,通过对比、分析、概括得出正确结论,获得新 学问；创设情境,引导同学身临其境地摸索、争论问题,以感知历史和懂得

6、 2、情境导学法：历史；4、比较学习法 ：老师引导同学对图片或文字资料绽开争论、比较,通过合作学习,加 深同学对本课内容的懂得；【教学过程】【1、新课导入】？设计一：播放猿人传奇 纪录片中从猿到人的相关片段,并提问“ 人类是怎样产生的”【设计意图】 让同学带着问题有目的看视频,激发同学的学习爱好,让他们能主动参加 到课堂教学中来；- - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载最终指出这设计二： 同学阅读课文导入框导入新课；叙述东西方关于人类起源的传奇,都只是人类美好的

7、幻想,那么人到底是怎样产生的？我国早期原始人类的生产生活情形是怎 样的呢？今日让我们带着这些疑问,一起走进 祖国境内的远古居民！通过这节课的学习,信任我们会找到答案的；【设计意图】, 第一课是一个起点 , 学好第一课至关重要, 让 对于七年级同学来说历史是一门新的学科 同学学的有爱好,新课导入就得从同学熟知的故事,让同学自己叙述,活跃课堂气氛, 激发 同学的学习爱好明白同学课外学问；【2、讲授新课】一、我国最早的人类元谋人 1、问：谁是祖国境内最早的居民呢？（元谋人）元谋人生活的岁月距今约多少年呢？（距今约 170 万年）为什么说元谋人是属于“ 人” 了？设计思路：问题较简洁,主要是培育同学自

8、主阅读材料,提取信息的才能；2、半个多世纪以来,我国境内很多地方发觉了远古人类的遗址；我 国是世界上目前发觉 远古人类遗址最多的国家；问：在这些遗址中,哪一个最为闻名？（北京人遗址）下面,我 们来讲闻名世界的“ 北京人” ；设计思路：过渡性问题设计,引出北京人这一重点内容；二、北京人 1、北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址？明确：从 1929 年裴文中发觉北京人第一个头盖骨起,迄今为止,出土的人类化石包括 6 件头盖骨、 15 件下颌骨、 157 枚牙齿及大量骨骼碎块,代表约 40 个北京猿人个体；洞内 仍发觉近 10 万件石器；设计思路：明确北京人遗址的重要位置,学会归纳材料

9、；2、呈现古猿、北京人和现代人的头像,对比一下,古猿、北京人和现代人的头部有什 么区分？明确：北京人保留着猿的某些特点,如前额低平,眉脊骨粗大；颧骨高突；吻部前伸,没有明显下额,但手脚分工明显；设计思路： 培育同学识图才能,学会对比分析,目的在于归结出北京人“ 保留了猿的某些特点” ；强调北京人能直立行走,与其他动物的关键；“ 手脚分工明显,能够制造和使用工具” ,这是区分人- - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载3、想象一下,北京人一天的生活是怎样的？明确：

10、可从衣、食、住、行等方面去想象；可按一天从早到晚的时间次序去想象；设计思路：培育同学勉励同学大胆想象,体会北京人的生活,引出下一个问题；4、北京人是怎样得到和使用火的？会制造哪些工具呢？明确： 可以从几条渠道得到火：大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶然摩擦生火；工具主要是简洁的石器和木棒等；设计思路：明确会使用火和工具对北京人带来的重大变化,对人类进化的重要作用；三、山顶洞人 1、看课本 35 页有关山顶洞人的内容, 说一说,山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？明确： 1、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在：体质特点、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面；美的意识

11、；2、山顶洞人会制造骨针,有了装饰品；懂得爱美,有了设计思路：培育同学归纳、比较、分析问题的才能,得出山顶洞人比北京人在生产、生活上的进步；2、山顶洞人的生活形式是怎样的？“ 氏族” 这一组织形式有什么特点？明确：氏族,是按母亲的血统把有血缘关系的人集合在一起,组成的集体；我们肯定 要明确氏族是以血缘关系为纽带、没有私有财产、共同劳动、共同消费的群体；设计思路：“ 氏族” 一词对同学来说比较生疏,因此必需具体叙述,这有利于同学对 原始社会组织结构的明白；【3、课堂小结】今日我们共同学习了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活情形：元谋人、北京人、山顶洞人,理清了各自的生存岁月、发觉地点、

12、体制特点和生产生活状况,明确了 火、制造工具、 劳动的使用在人类进化过程中的意义；我们的祖先用自己辛勤的劳动,克服重重困难,缓慢的进化着,就像恩格斯所说的是劳动制造了人本身；在今后的学习生活中,我们也会遇到这样那样的困难,信任同学们肯定会用自己的勤劳和聪明战胜它们,愿同学们在今后的生活道路上勇往直前,一帆风顺！- - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载【4、板书设计】【5、评判方案】祖国境内的远古居民人类名称距今岁月生活地点体质特点生产工具用火方面社会组织元谋人不填不填不填不填北京人 山顶洞人【6、教学反思】1、依据七年级同学来说历史是一门新的学科,通过丰富的图片赏析、文字资料分析,使同学在切身感受历史事实的基础上,加深对本课内容的懂得；2、在教学的过程中,大多设计的问题较简易、层层落实；让全部结论的得出,基本上 都是同学自己或合作学习