农村职校课改要量体裁衣

1、农村职校课改要“量体裁衣”山东平阴教师进修学校 路琨农村职校的生源质量不及普通高中是一个不争的事实，与普通学校相比，当前农村职校要实施课改相对较难，但又至关重要。因此，农村职校的课改要依据其独有的特色，根据学生实际“量体裁衣”。 给学生“量体”农村职校的课改就如同裁衣，如果做出的衣服合体，就要准确量体。课改成功，首先要依据学生的情况进行“量体定制”。农村职校的学生，绝大部分不愿意学习理论知识，喜欢学习浅显易懂，易操作的专业课。一些专业课的理论知识太深太难，枯燥无味，学生很难理解接受，教师的讲简直就是“对牛弹琴”。部分学生对学习缺乏兴趣，丧失信心。课堂上无精打采，注意力不集中。还有部分学生把小组

2、合作讨论交流当成聊天的最好时机，变思考探究成昏昏欲睡。导致教师的课改无法正常实施。教师如何让学生听懂课，让不愿学的学生主动学、让愿意学的学生有兴趣的学。让课改真正在课堂上活起来，让懒散的学生真正的动起来，这是农村职校课改的关键。 让学生愿学、乐学，进行课程变革首当其冲。当前农村职校课程设置太多，每个专业都要学习二十多门课程。课程内容过全，专业课教学内容过难，如文化课中的英语与数学、专业课中电子技术等。部分学生学不会。课堂教学中玩、闹、睡、说话的行为随时发生。农村职校要根据学生实际情况和专业特色进行课程设置，也可以研究开发一些校本课程变繁为简，变难为易。也就是给学生“量体定制”，课改才能真正落实

3、。二、给学生“裁衣”农村职校的学生因为初中的学习经历，对纯知识学习不感兴趣，再加上基础差，学习需要付出更多的努力。课改要针对这个特殊群体进行“裁衣”。调查发现，教学与生活实践联系起来的课堂，学生喜欢上。日本教育家木村久一说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”学生有兴趣的去学习，再苦再累也没有感觉。有兴趣的学习，学生也容易学会、记住，还能提高学习效率。这种方式的教学，实际上就是把教学内容“还原”。农村职校的教学内容本身就来自于生活实践，“还原”实际上回归了职业教育的本质。学生希望减少理论学习，增加实践操作的学习，最好到一些先进的企业车间里进行实地学习。学习中多一些动手做的内容，学生认为动手做

4、要比坐着听容易掌握知识，而且动手做与原来的学习基础联系不大。这些都是学生对课堂教学的内在需求。另外，课改要让学生“收获情感、培植能力、满足天性”（李炳亭语）。“也是让学生找到快乐，找回自我，找回自信！”（网友吕建斌语）。还是让学生学会做人、学会做事、学会创业，为他们将来在社会上立足做好准备。中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课改要为学生创造“愿学”“乐学”的环境，使更多的学生快乐地投人学习，让学生学会更多的专业知识和专业技能。帮助学生学会控制、管理自我，让他们能够胜任将来从事的职业。针对学生这种特殊的需求“裁衣”。三、让学生“衣服合体”农村职校课改的关键是要适合学生

5、学习，并能学以致用。这样的课改才能让“衣服合体”。农村职校课改可以不拘一格。不同的课堂，不同的班级，不同的专业可以采用不同的形式。教师可以采用“任务驱动”教学法。把任务具体、细化，让学生自己去完成。可以采用“捆绑式”合作，让小组之间相互比赛。问题的难度要适宜，表扬的力度能鼓动学生，能吊吊学生的胃口，也不妨适当迎合学生的需求，只要教师动动脑筋，表扬“保鲜”不成问题。考核要向小组整体倾斜，强化团队的捆绑效应，每个小组中的每个学生的表现直接影响到小组的评价。评价机制可以让小组中好学生主动教落后学生，落后学生主动地去学习。学生这种行为开始可能是被迫的。当评价真正能起到激励学生的作用时，并逐渐内化为自觉行为，学生会由被动变主动，为集体荣誉而学。教师对每个小组进行具体帮助指导。这样依据学生实际，灵活多样的课改，做出的“衣服”才能让学生“合身”。农村职校的课改，要让学生在学习习惯养成、行为规范、自我控制管理等方面有根本转变，是一个长期、艰难而又系统工程，涉及到每一位教师，也涉及到职业教育的每一个方面，而最关键是课改怎样让学生学有所得、学有所获、学有所成，要依据学生“量体裁衣”。“相信学生，解放学生，利用学生