山西长治襄垣县教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》考试全套试题及答案

1、第 页 山西长治襄垣县教师招聘教师资格证初中生物知识与教学能力考试全套试题及答案一、单选题1初中生物学课程标准的具体目标不包括（）。 A知识与技能目标B过程与方法目标C实验目标D情感态度与价值观目标 答案：C2细胞器中具有双层膜的是（ ）。A.内质网B.线粒体C.溶酶体D.高尔基体 答案：B解析：知识点:细胞质中细胞器的膜结构。细胞器包括线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、液泡、溶酶体、核糖体、中心体。线粒体、叶绿体具有双层膜，内质网、高尔基体、液泡、溶酶体具有单层膜，核糖体、中心体无膜结构，B项正确。A项：内质网具有单层膜。与题干不符，排除。C项：溶酶体具有单层膜。与题干不符，排除。D项：高尔

2、基体具有单层膜。与题干不符，排除。 3关于温度对酶活性影响的实验，下列叙述不正确的是（ ）。A.实验过程中，应将酶与底物分别保温后再混合B.0左右的低温降低酶活性，但其空间结构保持稳定C.超过酶的最适温度，酶将因为肽键被破坏而逐渐失活D.从生活在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶 答案：C解析：知识点:酶促反应，探究温度对酶活性的影响过程中，应将酶与底物分别保温后再混合，保证实验变量的唯一性，使实验更准确，A项正确；0左右酶失活，但不会破坏酶的空间结构，酶的活性可恢复，B项正确；热泉生态系统中的生物体自身温度高，酶的最适温度相应就高，从生活在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的

3、酶。C项：超过酶的最适温度，酶活性会降低，温度过高时会破坏酶的空间结构使酶失活，C项错误。与题干相符，当选。 4卵黄是鸡卵的主要营养部分，它的表面中央有一盘状的小白点，称为（ ），里面含有细胞核。 A.卵黄膜B.胚盘C.卵壳D.卵壳膜 答案：B解析：卵细胞包括卵黄膜、卵黄、胚盘。卵黄是卵细胞主要的营养物质，供胚胎发育。卵黄膜紧包在卵黄外面，起保护卵黄的作用。胚盘是卵黄表面中央盘状的小白点，内有细胞核。 5在一节公开课上，教师组织学生阅读相关材料，分析典型案例，结合自己对基因突变的了解，分组讨论基因突变的原因和特点，同时要求每个小组邀请一位听课教师参与讨论。这种做法（ ）。 A.不利于课堂教学的

4、组织B.使用了更多的课程资源C.会导致对学习指导的混乱D.剥夺了学生自主学习的部分权利 答案：B解析：题中教师的做法使用了学生资源、教师资源等多种课程资源，故本题选B。 6在进行“单细胞生物的形态结构和生命活动特点”的教学时，教师用显微投影让学生观察草履虫临时装片，认识自然状态下草履虫的形态。这位教师采用的教学方法是（ ）。A.讨论法B.发现法C.讲授法D.演示法 答案：D解析：知识点:教学方法的种类，包括讲授法、谈话法、演示法、参观法等。教师用显微投影让学生观察草履虫临时装片，这种通过展示实物、直观教具等进行教学的方法，属于演示法，D项正确。A项：讨论法指在教师的指导下，某个群体围绕某一个问

5、题进行交流探讨的方法。与题干不符，排除。B项：发现法要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。与题干不符，排除。C项：讲授法指教师根据所要进行的教学内容，事先备课，在课堂上通过口头语言条理清晰地将知识系统地传授给学生。与题干不符，排除。 7在生物体内，生命活动的主要体现者和遗传信息的携带者，分别是( )。A.糖类、核酸 B.脂质、核酸C.核酸、蛋白质 D.蛋白质、核酸 答案：D解析：在生物体内，糖类是主要能源物质；脂质有储存能量、调节等功能；核酸是遗传信息的携带者蛋白质是生命活动的体现者。 8关于鸟类双

6、重呼吸的叙述，正确的是（）。 A鼻孔和口同时“一呼一吸”B肺部和气囊均能进行气体交换C吸入的气体先经过肺再进入气囊D吸气和呼气时肺内均有新鲜气体交换 答案：D解析：双重呼吸是鸟类特有的呼吸方式，是指鸟类每呼吸一次，气体两次进入肺，在肺内进行两次气体交换。气囊与肺相通，协助肺完成双重呼吸，但不能进行气体交换，起暂时储存气体的作用，A、B错误。吸气的时候，大部分气体进入肺进行气体交换，一部分气体进入气囊暂时储存；呼气时，气囊内的气体进入肺部，进行气体交换。所以，吸气和呼气时，肺内均有新鲜气体交换，因此C错误，D正确。 9谷类植物在一定光照下，若要增加产量，可以相对增加空气中某物质的含量这种物质是（

7、）。 A氧气B氮气C一氧化碳D二氧化碳 答案：D解析：二氧化碳可以提高光合作用中暗反应的效率，增加有机物含量，因此答案选D。 10人在吸气时，胸腔和肺内压的变化是（）。 A胸廓扩张。肺内压增大B胸廓扩张肺内压减小C胸廓缩小，肺内压减小D胸廓缩小，肺内压增大 答案：B解析：人在吸气时，肋间外肌收缩，肋骨上提，胸骨向上、向外移动，使胸廓的前后径和左右径都增大；同时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大。这时，胸廓扩大，肺随着扩张，肺的容积增大，肺内气压下降，外界空气就通过呼吸道进入肺，完成吸气动作。故本题选择B选项。 11患者脚趾伤口发炎，可用静脉注射治疗，若药物从上臂注入，则最快到达患处的药

8、物分子经过心脏的次数是（）。 AOB1C2D3 答案：C解析：本题考查人的循环系统。上臂注入药液属于上腔静脉注射，药液随着静脉血流动到右心房，过右心室后进人肺循环，气体交换后过左心房、左心室，之后进入主动脉，然后输送到全身的毛细血管，此时方能够到达患处。此过程中两次经过心脏，故本题选择C选项。 12“通过对人体的各结构层次的学习提高学生对知识的归纳能力”是“动物体的结构层次”一节的目标之一，其中“通过对人体的各结构层次的学习”属于对教学目标( )元素的表述。A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.表现程度 答案：C解析：行为主体：行为的主体是学生而不是教师，体现新课程以学生为主体的理念。行为动

9、词：课程标准使用行为动词表述具体内容标准，这些行为动词用明确、具体、可观察的术语来陈述学生要学习的内容、相应的学习行为，如“说出概述”叙述”等。行为条件：完成某个任务所需的条件，如采取“模拟”的方式研究减数分裂过程中染色体的行为变化；男外课堂教学中会用到的器材，如实验用具、实验材料等，也属于行为条件的范畴。行为表现程度，即教学达到的标准，如“说出保护生物多样性的主要措施”“阐明鸟类适于空中飞行的特点”。综上可知，题干中“通过对人体的各结构层次的学习”属于行为条件。 13下列过程能体现细胞全能性的是( )。A.种子萌发长成植株B.用花药离体培养进行育种C.噬菌体在宿主细胞中繁殖D.单细胞生物完成

10、各项生命活动 答案：B解析：细胞全能性是指细胞经分裂和分化后仍具有发育成完整有机体的潜能或特性。选项中花药为已经分化的细胞，能发育成完整个体，体现了细胞的全能性。A、C、D为正常的生长发育过程。 14关于核酸的叙述正确的是( )。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌体的遗传信息都贮存在RNA中C.组成DNA和RNA的元素都有C、H、0、N、PD.洋葱根尖细胞中的DNA和RNA都分布在细胞核中 答案：C解析：DNA中的五碳糖是脱氧核糖，而RNA中的五碳糖是核糖，A错误；T2噬菌体是DNA病毒，其遗传物质贮存在DNA中，B错误；组成DNA和RNA的元素种类相同，都是C、H、0、N、P，C

11、正确；洋葱根尖细胞中的RNA不在细胞核中。D错误。 15下列不属于家庭学习资源的是（）。 A实验室与图书馆B家禽与家畜C家长与亲戚D花园与宠物 答案：A解析：本题考查的是学习资源的类型。 16图3表示盛夏某植物一昼夜吸收和释放CO2情况的示意图，有关叙述正确的（ ）。 A.在bf段积累有机物B.这一天中只有ce段是有光照的时段C.d点凹陷的原因可能是气孔关闭,供应不足D.ab段中释放量增加的原因是植物开始进行光合作用 答案：C解析：17下列关于中学生物课程的有关叙述，正确的是（）。 A.是中学的一门选修课程B.是中学开设的一门综合课程C.是一门非技术课程性质的科学课程D.是科学教育中的一门重要

12、学科 答案：D解析：【知识点】本题考查生物课程的性质。 【答案】D。 【解析】生物课程是科学教育中的一门必修课程。生物科学是基础性课程，也是一门技术性质的课程。故A、B、C错误，D正确。 18从结构式看，除了（）外，所有a-碳原子都为不对称碳原子。 A.酪氨酸B.甘氨酸C.脯氨酸D.甲硫氨酸 答案：B解析：【知识点】本题考查20种氨基酸的结构式以及不对称碳原子的概念。 【答案】B。 【解析】除甘氨酸外，其他所有氨基酸分子中的a-碳原子都为不对称碳原子。 19“加拿大一枝黄花”原产北美最早于l935年作为观赏植物引进，上世纪80年代扩散蔓延到河滩、路边。它的根系极为发达，易连接成片，一棵“一枝黄

13、花”能结两万多粒种子，极易和其他作物争光、争肥，形成强大的生长优势，对绿化灌木，乃至棉花、玉米、大豆等农作物产生严重影响，并改变道路、宅旁、荒地的景观。下列有关“一枝黄花”的叙述中正确的是（）。 A.“一枝黄花”属于外来物种进入我国后可以增加我国生物多样性B.“一枝黄花”的成灾最可能的原因是本地缺乏其天敌C.为控制“一枝黄花”可以再从原产地引进其天敌D.观赏植物“一枝黄花”进入我国后的种群增长曲线为S型曲线 答案：B解析：【知识点】本题考查外来物种的入侵。 【答案】B。【解析】外来物种进入新的生态系统后可能有3种情形：一是因为不适应环境而被淘汰；二是因为新环境中存在其天敌及竞争者而受到控制；三

14、是因为缺乏天敌而失去控制，最终破坏原有生态系统降低了物种多样性。“一枝黄花”属于第三种情况，A项错误；控制办法最好是从本地寻找其天敌，一般不再从原产地引进新物种。原因是有可能产生新的生态危机，C项错误；“一枝黄花”进入我国后的种群增长曲线为J型曲线，D项错误；故本题选B。 20下列关于生物进化的叙述错误的是（）。 A.生物的种间竞争是一种选择过程B.突变的可遗传性可促进生物进化C.生物多样性包括基因多样性、种群多样性和生态系统多样性D.新物种的形成大多要经过长期的地理隔离 答案：C解析：【知识点】本题考查生物进化理论。 【答案】C。【解析】生物竞争也是一种环境因素，是一种选择过程，A正确；可遗

15、传的变异是生物进化的原始材料，B正确；生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。C错误：新物种的形成大多要经过长期的地理隔离，从而形成生殖隔离。D正确。故选C。 21下列几个试卷分析的因素属于测验有效性的是（）。 A.信度B.效度C.区分度D.难度 答案：B解析：【知识点】本题考查试卷分析的因素。 【答案】B。【解析】难度是测试题的难易程度。区分度是项目得分对被试实际水平的区分能力或鉴别能力。信度是测量结果的一致性或可信程度。效度是测验的有效性，即测验分数能够代表所要测量的心理特征的程度，或测验结果达到测验目的的程度。 22植物细胞特有的能量转换器是（） A.叶绿体B.线粒体C.液

16、泡D.细胞膜 答案：A解析：【知识点】本题考查植物细胞的结构以及功能。 【答案】A。【解析】叶绿体是植物进行光合作用的场所，将光能转换为储存在有机物中的能量；线粒体是呼吸作用的场所，是将贮存的有机物分解成二氧化碳和水，并释放能量的场所；这两个都与能量转换有关。动物细胞中有线粒体，但是没有叶绿体不能制造有机物和贮存能量。植物的液泡中有细胞液，细胞液中溶有多种物质，有的还含有色素，如吃的西瓜的汁液即是细胞液等，与能量转换没有直接关系，同时动物细胞中没有该结构。动植物细胞都有细胞膜。主要是控制物质的进出和保护作用，与能量转换没有关系。通过分析植物细胞特有的能量转换器是叶绿体故选A。 23下列关于胆汁

17、的叙述正确的是（）。 A.胆汁具有消化脂肪的作用B.胆汁中有脂肪酶C.胆汁对脂肪具有乳化作用D.胆汁是由胆囊分泌的 答案：C解析：【知识点】本题考查胆汁的相关知识。 【答案】C。【解析】肝脏分泌胆汁。肝脏分泌的胆汁储存在胆囊中，通过胆管流人小肠，胆汁中不含消化酶但对脂肪有乳化作用能把脂肪变成微小颗粒，增加了脂肪与消化酶的接触面积，从而有利于脂肪的消化。 24下列有关脂质的描述不正确的是（）。 A.胆固醇是构成动物细胞膜的重要成分同时还能够参与血液中脂质的运输B.脂肪是生物体内良好的储能物质只存在于动物的体内而植物细胞中没有C.磷脂是构成细胞膜的重要成分D.性激素可以促进人和动物生殖器官的发育以

18、及生殖细胞的形成 答案：B解析：【知识点】本题考查细胞的组成。 【答案】B。 【解析】胆固醇是构成动物细胞膜的重要成分，同时还能够参与血液中脂质的运输，A项正确：脂肪是生物体内良好的储能物质，存在于动植物细胞中，B项错误；磷脂是构成细胞膜的重要成分，C项正确：性激素可以促进人和动物生殖器官的发育以及生殖细胞的形成，D项正确。 25发展生物学科核心素养是生物学课程的目标，图5所示的课题重点考查的生物核心素养是（ ）。 A.生命观念B.科学思维C.科学探究D.社会责任 答案：D解析：图5中的题目是结合社会热点话题，考查学生的掌握程度。体现了生物知识与社会之间的联系，目的是考查学生学习生物知识概念后

19、，社会责任的形成。 26按含氧量的不同区分，血液可以分为动脉血和静脉血。图3为人的心脏内部结构示意图。图的结构名称及其中的血液类型对应此项符合题干要求的是( ) A.-右心房,动脉血B.-右心室，动脉血C.-左心房，静脉血D.-左心室，动脉血 答案：D解析：本题考查心脏的结构与血液类型。A项，-右心房，静脉血，A项不符合题干要求；B项，右心室，静脉血，B项不符合题干要求；C项，-左心房，动脉血，C项不符合题干要求；D项，-左心室，动脉血，故D项正确。 27下列符合图4所示含义的是（ ）。 A随pH从5升高到7，酶的活性逐渐降低B随pH从5升高到7，酶的最适温度不变C温度从0A变化过程中酶的活性

20、逐渐降低D该酶的最适pH为7 答案：B解析：从图中可以看出，pH由5变成6时，反应物的相对剩余量减少，说明酶活性越高；而pH为7时反应物的相对剩余量增多，说明酶活性降低，A错误。随着温度升高，反应物的相对剩余量先降低后升高。说明酶的活性先逐渐增大，在一个最适温度时达到最大值，之后又随温度的升高而降低，C错误。不同pH条件下，都在同一温度时，酶活性最强，B正确。由于pH变化趋势太少，无法确定最适pH，D错误。 28在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的农田中，如果青蛙急剧减少，能正确表示蝗虫数量变化的曲线是（ ）。 ABCD 答案：C解析：本题考查种间关系。青蛙急剧减少，那么蝗虫会因为天敌变少而数量迅速

21、上升，之后当草被增加的蝗虫啃光后，蝗虫又会因为缺少食物数量减少。故本题选择C选项。 29医生常给低血糖病人静脉注射50%葡萄糖溶液，其目的主要是（）。 A供给全面营养B供给能源物质C供给水分D维持细胞正常渗透压 答案：B解析：糖类是为细胞提供能量的主要能源物质。低血糖会因能力供应不足而导致细胞死亡所以给低血糖病人注射50%葡萄糖溶液的目的主要是供给能源物质。 二、问答题30草履虫是一种常用的生物实验材料，现将100只草履虫移入150mL稻草培养液中进行常规培养，每天固定时间对其进行观察和计数，草履虫的数量变化如图7所示。 （1）实验开始后的第47天，观察到较多_生殖的情况；在实验开始后的第9天

22、以后，观察到较多_生殖的情况。（6分）（2）该实验第112天，草履虫数量增长曲线称为_型曲线。本次实验中，该培养液中最多可容纳_只草履虫，草履虫受环境容纳量限制不能无限增殖的原因是_。（9分） 解析：（1）二裂接合（2）S 1.2105营养物质和空间有限（1）草履虫的生殖可分为无性生殖和有性生殖。无性生殖为横二分裂，小核先进行有丝分裂，大核再进行无丝分裂，然后细胞质一分为二，最后虫体从中部横断，成为2个新个体。草履虫有性生殖主要的和普遍的方式是接合生殖，草履虫可视为雌雄同体，其接合生殖相当于雌雄同体多细胞动物的交配和异体受精。2个草履虫口沟对口沟粘合在一起，粘合处细胞膜溶解，两个虫体的细胞质相

23、通，小核离开大核，分裂2次形成4个核，其中3个解体，剩下的1个小核又分裂成大小不等的2个核雌核（较大核）和雄核（较小核），大核逐渐消失。然后两虫体互换其雄核，并与对方雌核融合，这一过程相当于受精作用。此后两虫体分开，接合核分裂3次成为8个核，4个变为大核，其余4核有3个解体，剩下1核分裂为2小核，再分裂为4小核，每个虫体也分裂2次，结果原接合的两亲本虫体各形成4个草履虫，新形成的8个草履虫都有一大核，一小核。草履虫接合生殖需2个必要条件：一是性成熟度，即草履虫诞生后需达到足够的分裂次数才能接合，二是营养状态，饱食或过度饥饿的虫体不能接合。因此，实验开始后的第47天，观察到较多的二裂生殖的情况;

24、在实验开始后的第9天以后，成熟草履虫个体增多，且随着营养物质被消耗，饱食状态的草履虫个体减少，能观察到较多的接合生殖的情况。（2）由题图可知，该实验第112天，草履虫数量增长曲线为“S”型曲线。当达到K值时，草履虫的种群密度为800只/mL，该培养液中最多可容纳800150=1.2105只草履虫。由于营养物质生存空间有限，草履虫不能无限增殖。 31材料： “细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计： 展示课件细菌结构图，提问：细菌是细胞结构吗 是单细胞还是多细胞 继续展示课件细菌结构图，提问：细菌与植物、动物细胞的区别 提问：细菌的结构及其功能 说说细菌的营养方式 问题： (1)上述提问体现了

25、提问设计应遵循哪些原则 (15分) (2)说明课堂提问的作用。(10分) 解析：(1)上述提问体现了提问设计应该遵循目的性原则、系统性原则、启发性原则和民主性原则。 目的性原则：教师设计课堂上所提的问题，必须围绕教学目的，为完成本堂课的教学任务服务。本堂课为“细菌的结构与营养方式”，上述提问全部是关于这节课内容的有关问题。 系统性原则：整体设计课堂提问，将学生思维不断引向深入。提问应从整体考虑，使提问成为一个问题之间彼此有着内在联系的系统，由浅入深，由点到面，层层推进，步步提高。材料中所设计的提问由易到难，由细菌是否是细胞结构的提问深入到细菌的功能和营养方式，体现了系统性原则。 启发性原则：提

26、问应富有启发性，引发学生积极思考。 民主性原则：课堂提问要面向全体学生，问题的难易程度以中等水平的学生为依据，调动全班学生的积极性。材料设计的问题都是课程内容，循序渐进的提问，让学生共同参与。 (2)提问是最好的反馈方式，提高教学质量； 提问可以提高学生听课的注意力，激发学习兴趣； 提问可以让学生开阔思路，启迪思维； 提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力； 增进师生交流，活跃课堂气氛。 解析：(1)课堂提问是一门学问，在进行提问设计时要遵循以下几个原则：目的性原则：教师设计课堂上所提的问题，必须围绕教学目的，为完成本堂课的教学任务服务。启发性原则：提问要富有启发性，即教师的提问要激发和引导

27、学生思考。经过教师启发性的提问，让学生找到解决问题的思路拓宽思维的广度。系统性原则：教师的提问要有层次性，由易到难，由浅入深，层层递进，让学生思维一步一个台阶地引向新求知高度。民主性原则：课堂提问要面向全体学生，问题的难易程度以中等水平的学生为依据，调动全班学生的积极性。趣味性原则：所提问题，新颖生动，富有情趣，可以引起学生兴趣，激发学生的学习欲望，不要提那些枯燥无味的问题。我们搞清楚课堂提问的原则之后，认真钻研，才能提出有助于学生发展感知力量的问题。 (2)课堂提问的作用：提问是最好的反馈方式：通过提问所接收到的语言反馈信息，比其他形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。提问可以提高学生听课的注意力：以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机，从而收到良好的教学