古诗三首-雪梅公开课一等奖创新教学设计

古诗三首——雪梅公开课一等奖创新教学设计9.古诗三首——雪梅

一、教材分析

《雪梅》是统编版四年级语文上册第三单元的一首古诗，作者是宋代诗人卢钺。这首诗通过对雪和梅的争春描写，生动地揭示了人各有所长、也各有所短，要有自知之明，取人之长、补己之短的道理。诗歌语言简洁明快，寓意深刻，富有哲理。

二、教学目标

1.认识“逊、输"等生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵《雪梅》。

2.理解诗句的意思，体会诗歌所描绘的雪梅争春的景象，感受诗人的情感。

3.引导学生领悟诗歌中蕴含的哲理，培养学生正确认识自己和他人的能力。

4.通过诵读古诗、赏析诗句等活动，提高学生的语言表达能力和审美情趣。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）理解诗句的意思，体会诗歌所描绘的雪梅争春的景象。

（2）领悟诗歌中蕴含的哲理。

2.教学难点

引导学生将诗歌中的哲理运用到实际生活中，培养正确认识自己和他人的能力。

四、教学方法

1.情境教学法：通过图片、视频等多媒体手段，展示雪梅争春的美景，让学生直观感受诗歌所描绘的情境。

2.诵读感悟法：引导学生反复诵读古诗，在读中感悟诗歌的韵律美、意境美和哲理美。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享自己对诗句的理解和感悟，培养学生的合作学习能力和思维能力。

4.启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考诗歌中蕴含的哲理，培养学生的自主学习能力。

五、教学过程

1.创设情境，导入新课

（1）播放一段雪梅争春的视频，让学生欣赏雪梅相映的美丽景色。

（2）提问：同学们，你们看到了什么？有什么感受？你们知道古代诗人是如何描写雪和梅的吗？今天，我们就来学习宋代诗人卢钺的《雪梅》，一起感受诗人笔下的雪梅争春之美。

2.初读古诗，整体感知

（1）学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。

（2）教师检查学生的预习情况，指名读生字“逊、输”，正音。

（3）学生再次朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。

（4）教师范读古诗，学生边听边感受古诗的韵律美。

（5）学生齐读古诗，思考：这首诗主要写了什么？

3.精读古诗，理解诗意

（1）学习“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章"。

①指名读这两句诗，其他学生边听边想象画面。

②提问：“争春未肯降”是什么意思？“骚人"指谁？“阁笔费评章”说明了什么？

③学生回答问题，教师引导学生理解这两句诗的意思：梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯服输。文人墨客难以评议二者的高下，只好放下笔来思索。

④教师出示雪梅争春的图片，帮助学生理解诗句所描绘的画面。

⑤学生有感情地朗读这两句诗，读出雪梅争春的激烈氛围。

（2）学习“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香"。

①学生自由朗读这两句诗，边读边思考诗句的含义。

②提问：“逊”和“输"分别是什么意思？这两句诗告诉我们什么道理？

③学生回答问题，教师引导学生理解这两句诗的意思：梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。这两句诗告诉我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明，取人之长、补己之短。

④教师结合生活实际，引导学生理解诗歌中蕴含的哲理。例如，让学生思考自己和同学的优点和不足，以及如何相互学习、共同进步。

⑤学生有感情地朗读这两句诗，读出诗人对雪梅的客观评价。

4.诵读古诗，体会情感

（1）学生齐读古诗，思考：诗人在描写雪梅争春的过程中，表达了怎样的情感？

（2）小组讨论，分享自己的感受。教师巡视指导，引导学生从诗歌的描写中体会诗人对雪梅的喜爱之情和对人生的深刻感悟。

（3）指名回答问题，教师总结：诗人在描写雪梅争春的过程中，既表达了对雪梅的喜爱之情，又通过对雪梅的评价，表达了对人生的深刻感悟，即人各有所长、也各有所短，要有自知之明，取人之长、补己之短。

（4）学生有感情地朗读古诗，读出诗人的情感。

5.拓展延伸，深化理解

（1）教师出示一些关于取长补短的名言警句，如“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”等，让学生读一读，进一步理解取人之长、补己之短的重要性。

（2）组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中取长补短的例子，并谈谈自己的收获和体会。

（3）布置作业：让学生选择一种自己喜欢的事物，仿照《雪梅》的写法，写一首诗，表达自己对这种事物的评价和感悟。

六、教学反思

在教学《雪梅》这首古诗时，我以学生为主体，教师为辅，通过创设情境、诵读感悟、小组合作学习、启发式教学等方法，引导学生理解诗句的意思，体会诗歌所描绘的雪梅争春的景象和蕴含的哲理。在教学过程中，我注重将