高中生物人教版高中必修2遗传与进化第3章基因的本质-《DNA的复制》教学设计

1、 DNA的复制教学设计1.总体设计指导思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂，将科学研究的过程（发现问题提出假设推导结论实验验证得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。通过自主看书总结DNA复制所需的条件、特点等，并构建知识体系，从而培养学生的自主学习及合作学习的能力。2.教学重点和难点教学重点：1) DNA的复制过程、条件和特点为知识上的重点2) 对DNA的复制的推测以及实验证据为过程上的重点教学难点：DNA的复制过程3.教学方法（1）通过设置问题情境，引导学生在探究中学习新知识（2）分析经

2、典实验，引导学生领悟科学探究的过程（3）借助直观手段，利用图示和视频动画帮助学生理解DNA复制的具体过程4.教学目标学习目标核心素养（1）概述DNA分子的复制（2）体会假说演绎法在实际中的应用（1）生命观念通过DNA复制，认同生命的延续与发展观；理解遗传信息，认同DNA的遗传物质观（2）科学思维分析DNA复制的过程，归纳DNA复制过程中的相关数量计算，提高逻辑分析与计算能力（3）科学探究应用假说演绎法，探究DNA半保留复制5.课时安排：1课时6.教学设计过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入每个人都渴望有个幸福的家庭，但是社会上存在一些不法分子，拐卖妇女儿童，让亲人变成陌生人。播放视频：

3、请看央视节目等着我：一个妈妈苦寻24年的儿子提问：公安机关通过抽血检测DNA，确定了他们的亲子关系，父母与子女的DNA为什么会一样呢？联系减数分裂与受精作用回答观看视频回答通过DNA的复制激发学生思考和学习兴趣，从而引入教学模型建构(对DNA分子复制的推测)提问：1个DNA分子复制一次形成几个DNA？一共几条链？活动一：如果最初的链我们用红色纸条来表示，新合成的链（子链）都用黄色纸条的表示，那这4条链如何组合来形成2个DNA分子呢？活动二：请同学们根据假说，小组合作讨论，演绎推理出复制2次后的子代DNA教师组织学生讨论以下三个问题：（1）DNA分子是我们肉眼看不到的，如何直接地区分、“标识”母

4、链与子链呢？（2）如果亲代DNA用15N标记，放到的14N环境中进行培养（复制所需要的原料为14N），则亲代与子代DNA就会有差异、请同学们标出亲代、子一代、子二代DNA分别含有哪种N原子（3）复制后的DNA分子通常是混在一起的不容易分离，如何解决这个问题？活动三：小组合作完成，分别画出子二代DNA全保留复制与半保留复制在离心管中的位置：全保留复制 半保留复制离心管 离心管2个 ， 4条学生利用老师提供的画纸与彩纸进行模型建构，并展示模型学生回答：（1）同位素标记法（2）标出DNA中含有的N原子（亲代15N，子一代一条链15N另一条链14N，子二代有2个DNA分子的2条链均是14N，另外2个D

5、NA分子是一条链15N另一条链14N）（3）密度梯度离心在离心管中画出相应的位置培养学生动手能力以及思维能力，培养学生的合作、探究精神。进一步运用假说演绎法对DNA分子复制的实验验证展示科学家的实验，并提问“DNA复制方式是哪种呢？”2.总结这个过程中的科学研究方法半保留复制假说演绎法明确复制方式7.教学反思高中生物教师在教学过程中，不仅要渗透生物文化知识和实验技能的培养，更应从人文领域、精神内涵方面，丰富学生的视野和学识，有助于学生生物价值观、人生观和社会观的形成，促进高中生生物学学科核心素养的发展。本节课是在学生已具备了DNA分子结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识上，从分子水平探究生命的本质。高中学生的认知体系基本形成，掌握了基本的思维方法。本课时内容具有较深的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，