21 五年级《杨氏之子》优质教学设计（配套教学课件PPT）

1、杨氏之子教学设计【教学目标】知识与技能：正确、流利地朗读课文，读好句中的停顿。过程与方法：能借助注释、补充法、看插图、联系上下文理 解课文大意。情感态度与价值观：体会杨氏之子的机智聪明和他回答的巧 妙之处。【教学重难点】教学重点：正确、流利地朗读课文，会用学习文言文的方法 理解文意。教学难点：体会杨氏之子的机智聪明和答的巧妙之处。【教学课时】2课时【教学准备】课件【教学过程】N-r* 保刖活动孩子们，我们又见面了，我们见面的时候老师也简单的 自我介绍了，现在老师以不同的方式再做一次自我介绍，注 意听，吾乃卢氏之女，吾以读书为乐也，（出示课件）从这 句话中谁知道我姓什么？我的爱好是什么？你也可以

2、像我 这样来自我介绍一下吗？指名1:来这位女同学，你姓什么好？你爱好什么？那 你可以用这样的句式来自我介绍吗？指名2 :很好，那么下面谁再来试一试呢？好，这位男 同学，请你。评价：孩子，你说的慢一点，就有点古文的味道了。上课铃声响。评价：我们五（1）班得孩子可真会学习，期 待你们课堂上精彩得表现。一、谈话导入，理解课题。（-）谈话导入1.同学们，刚才，咱们学会了，用古文的方式来自我介 绍，那么今天我们将一起来学习新的一篇古文。题目叫杨氏 之子。请同学们跟着老师书空课题。请大家齐读课题，我们 在读课题的时候，需要在杨氏后面的地方稍作停顿，请再试 着读一读课题。（二）理解课文题目1 .一次比一次读

3、得好，停顿恰当，课题中的氏是姓氏的 意思，之是什么意思？子指的是什么？谁来告诉我们课题是 什么意思？师：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的孩子。读懂了课题， 接下来让我们一起走进他的故事。二、初步感知，读通课文（-）自由读课文.请同学们翻开课本第108页，自由朗读，注意读准字 音，读通句子。课件出示全文。.指名读，（2个人）文中隐藏这两个多音字，请大家 找一找，这两个多音字在这里应该读？为什么这样读？像这 样根据句子的意思来确定字的多音我们叫剧义定音。正音多 音字“为”“应”（评价语：你读得和流利，速度放慢一点会更好, 声音洪亮如果能注意停顿就更好，别紧张，听听别人呢怎 么读）（二）划分停顿.想要

4、读好古文一定要注意停顿，文言文中，除了标点 符号要停顿，句子中也要根据意思适当停顿，（出示课件） 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。梁国属于地名，杨氏子人名， 可以在它们的后面加一个停顿线，杨氏子他什么样、做一个 停顿，这就是划分文言文的一个基本的的规律，那就是在人 物和事件之间做一个停顿。.用这样的方法，你看这一句，哪里停顿做合适？（课 件出示下一句，指名回答）真聪明，前面是谁？（孔君平）他在干什么？（诣/其父）同 学们真聪明，一点就通 理解的基础上，在人物和事件之间做一个停顿，这就是一个 基本的的规律，学习了文言文停顿的规律对我们学习文言文 有帮助。哪位同学按着这样的节奏试着来读一读呢？（评价：

5、 舒缓有度，声声悦耳/有读古文的味道了，）3.指名读，文言文的停顿不是定的，是建立在正确的.师范读，听完她的朗读老师也想来读一读了。耳朵注 意听，眼睛注意看，老师读的和她有什么不一样？（师范读） 生评：预设老师有节奏，加上了动作。师：恰当的停顿可以 帮助我们读通古文，加上动作读可以帮助我们理解古文。.请大家像老师一样再齐读一遍课文吧！师教一边比划动作一边读.（在读古文的时候就应该这样读，字段音连，音 段气连，这样我们在读的时候才会有节奏和韵味）三、品读课文，读懂故事师：学习古文不仅要读通它，他还要读懂它，通过我们 屡次朗读课文，能告诉我杨氏子是一个什么样的小孩子吗？ 生：聪明，能把课文的原话完

6、整的读给大家听吗？（-）学习第一句:梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。1 .“惠”是什么意思啊？通智慧的慧。古代这两个字的意思相同，你这么知道的呀？借助注释来理解，师：借助注释 是学习文言文的一把金钥匙。板书：看注释。.谁知道这句话是什么意思呢？（“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。）.非常，很是那个字的意思？生：“甚”字，老师听出来了他是通过联系聪惠来理解这个“甚”的意思，这种学习的方 法叫做联系上下文的方法。（板书：联系上下文，师：你真 会学习，我们明白了甚是非常的意思，那么，咱们班有个女 生长得很漂亮我们可以说她。生：甚漂亮，还可以说甚美丽。如果我们班有同学他不

7、仅学习很好，还长得帅气我们说他。生：甚帅气）.通过理解“聪明”“甚”我们知道杨氏子是一个聪明的人， 那怎么才能读出杨氏子的聪明呢？指导朗读这一句，（生读， 指导：我们抓住关键字的声调可以帮助我们读好文言文）（二）小组合作师：在学习第一句的时候，我们使用了据义定音法、注 释法，联系上下文的方法，除了这些方法，平常学习中你还 会用什么方法学习？下面请同学们用上这些学习文言文的 方法，以及刚刚大家补充的方法，前后桌四人为一组，组员 学习分工，共同讨论这个问题。要求：1.文中哪些句子看出他很聪明？请画出来，并理解句子的意思。（4分钟）教学常规：人心齐泰山移汇报学习（一）品礼貌待人.查找句子。合作学习时

8、间到（教学常规：梅子金黄杏 子肥，麦花雪白菜花稀），哪位同学代表你们组的同学来说 从哪里看出他很聪明。你来。预设1:是一个有礼貌的孩子。（你能用文中的句子回答 吗？）“为设果，果有杨梅对的，就是这一句，声音也很洪亮, 掌声送给你，起到了很好的示范作用。预设2:如果老师到你家做客了，你会怎么做？（端茶，倒 水，拿果）对了，用文中的句子说就是“为设果，果有杨梅”.理解句子。句子找到了，你能试着用自己的话说说这 个句子的意思吗？你来。预设1:杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。（说的 太完整了，再大声地说一遍给同学们听。你是用什么方法把 句子的意思理解得这么完整？太厉害了你，老师听清楚了你 的表达

9、，你使用了补充法把文言文中省略的内容补全了。）预设2 :这里的为设果怎么理解？通过联系上下文知道是谁为谁设果。设是端来的意思，整句话的意思就是杨氏子 为孔君平端来水果，水果中有杨梅。（孩子们，当遇上难题的 时候不要急，试着用上这些方法就可以帮助我们理解好文言 文。）你再来说说整句话的意思。.指导朗读。是呀，客人来父母不在会主动接待客人，可见他真是一个有礼貌的，会待客的小孩（板书礼貌待人）。 有礼貌的孩子必须值得表扬，用你们的读书声夸夸他，读。夸奖他人，表扬他人要真诚，微笑地真诚的再读。（我感受到 你们的真诚了）（二）品聪明机智文中哪些句子看出他很聪明？在文中的孔君平和杨氏子对 话中哪两个句子点

10、出来这个小孩非常的聪明？找到的同学 请举手。你来说。.查找句子。预设1:（答不出来）文中的日表示说的意思，因此你的查 找答案的范围应该放在说的对话那个局部，现在找到了吗？预设2:此是君家果，儿应声答日未闻孔雀是夫子家禽。（对，此处有掌声）.理解句子。预设1:此是君家果，儿应声答日未闻孔雀是夫子家禽。（说说你的理由，为什么是这两句？这次我也听明白了，你用 上刚才我们所学的这些文言文的方法，帮助你理解了句子的 意思所以你知道啦）预设2:儿应声答日未闻孔雀是夫子家禽。（你是用什么方法来理解这个句子的？应声答日是立刻马上回答说，这里的禽是什么意思？现在的禽是什么？是家里养的鸡鸭鹅） 3.感悟机智。（1

11、）姓氏做文章。是呀，我们再来复述一下他们的对话，孔军平说此是君家果（板贴杨梅，孔君平），杨氏子应声答日， 未闻孔雀是夫子家禽（板贴孔雀，杨氏子），请同学们仔细观 察这两组词，他们都有一个共同的字是（杨，孑L）水果是杨梅， 杨氏子姓杨，鸟是孔雀孔君平姓孔，所以他们二人都在姓氏 上面做文章进行反驳。（2）理解孔君平的言外之意，师：孔君平这话什么意思？师：我们先来揣摩揣摩孔君平的心里，孔君平他是个大人， 是孔子的第26代，当时官职廷尉，官做得很大，来拜访他 杨氏子父亲，他父亲不在，他看到这个九岁的孩子端了一盘 水果，水果中正好有杨梅，他会怎么想呢？生：看他是不是和聪明，逗逗他师：孔君平是如何逗这个孩

12、子？他看到桌子上的杨梅，于是 用杨梅和杨氏子的姓氏开了个玩笑，说这杨梅和杨氏子氏一 家人，他们有同一个祖宗，来逗逗杨氏子呢？加上动作试试 看，演一演孔君平的动作。师：既然是逗他，开玩笑，你可以不怀好意的笑一笑在 读。生：一边演一边说(评价：你面含笑意，还有几分幽默呢！)师：可是这么巧妙的弦外之音，杨氏子听出来了吗？那么杨氏之子如何应答呢？(3 )”未闻孔雀是夫子家禽。”他立刻马上回答，抓住了孔君平的姓与孔雀联系在一起。这在兵法上叫做以其人之道，还治其人之多么巧妙机智的回答,师：面对孔君平这样的玩笑，杨氏子可以直接回答孔君 平这不是我家的果呀？而为什么要用孔雀来说呢？其实他 的话是想告诉孔君平什

13、么？师：间接的反驳孔君平的话，他的话意思是没有听说孔 雀是您家的鸟杨梅又怎么会是我家的果呢？这样说的好处 是什么？生：这样说既委婉反驳孔君平的话又机智。(4)既然他回答地如此巧妙，为何不这样说呢？“未闻孔雀是夫子家禽。”“孔雀是夫子家禽。”第一句你们读，第二句老师读，注意听老师读的时候语 气让你有什么感受？生：这样说会很没有礼貌，加上未闻会更委婉而不失礼 师：这样说既委婉又机智回答，让我们看到了一个聪明机智的，板书礼貌待人的杨氏子。指板书4.思维敏捷除了聪明机智，礼貌待人，课文字还有一个词说明杨氏 子生，思维敏捷，你们能找出来吗？生：应声答日 师：反响速度如此之快，难怪课文开头会这样说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”、拓展延伸、升华归