让多媒体在语文课堂绽放

1、让多媒体在语文课堂绽放“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨越学科的学习和和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。因此，教师要想方设法找出多媒体计算机网络所提供的教学信息的多样化，交互性，集成性， 拓展学生获取信息的渠道，开阔学生走入文化的视野，实现语文课堂教学走向高效率，高质量，提高小学生语文素养。教学中，我着重从以下几方面对学生进行引导、激活、点拨、促进了语文课堂教学大容量、高效率地发展，收到事半功倍的效果，为语文教学增添了无穷的魅力。 一、创设情景，营造浓厚的语文氛围教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚

2、的兴趣，是教学成功的关键。利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。如教桂林山水这一课，当板书课题，质题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情， 为学生学习文中的词句埋下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。此时，同学们会感到兴奋不已， 从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。 二、人机交互，学会团结协作语文课程标

3、准指出“初步具备搜集和处理信息的能力”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探索性阅读。”因此，我组织学生小组合作，围绕主题查询、获取、处理资源， 培养学生主动参与能力，促进协作学习，实现团队合作精神。如秦兵马俑一文，这篇课文讲述兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明，感受中华民族悠久灿烂文化和智慧。我让学生通过雅虎中国、新浪少儿、搜狐等 “搜索”引擎网站，查找西安的地理位置、历史地位和秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的图片和录像。在合作过程中，学生逐渐明白， “三个臭皮匠凑成一个诸葛亮”，集体的力量是无穷的。有的上网搜索，有的查阅有关的资料，有的记录，有的分类、整理资料，然后大家一起分析资料。

4、我指导学生采用 Powerpoint 平台来制作，辅以剪辑影片，并在封面、封底分别加一个音乐文件，并分别从 VCD 上剪辑， 以此来营造课堂气氛，使整堂有静有动。兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明是文章的重点部分，因而需要制作“西安的地理位置”、“ 规模宏大”“ 类型众多”“ 评价”等多张幻灯片，并将这些图片文本合理设计，确定其媒体链接关系，同时，每张幻灯片上都有图形、文本，它们的出现均设计单击鼠标的标式，便于操作。由于整个课件都有声音、图片、文本、视频等，因而弥补了 Powerpoint 的基于页式、无动画的不足，再以内容讲解，使课堂教学直观、生动、形象，学生主动参与、勤于动手，提高了他们搜

5、集和处理信息的素养，以及相互间交流合作的能力。 三、介入图片，拓宽思维能力思维能力就是指学生对事物分析、比较、概括的过程。而篇幅较长的记叙文，故事情节比较复杂，小学生难以理解，信息技术的介入，有利于课文内容由繁变简，是最适宜训练学生的思维能力途径。如凡卡一文，篇幅较长，加之是国外作品，学生对俄国当时的社会状况、风土人情及课文涉及到的砍圣诞树、守夜、作礼拜等都感到陌生，在凡卡写信的内容中又插叙了对乡村生活的回忆，如果单凭教师口头讲解，学生头脑中很难形成具体、深刻的印象。于是，在教学中我利用了五幅幻灯片（圣诞节前夜，凡卡跪在作台前给爷爷写信；回忆爷爷替老爷家守夜的情景；凡卡挨打受折磨的情景；回忆和

6、爷爷一块儿砍圣诞树的情景；凡卡做了一个美丽的梦）。从幻灯片上可以很明显看出哪些内容是写信，哪些内容是回忆。在教学过程中，我结合讲读课文依次演示幻灯片，凡卡的悲惨的学徒生活与乡村的艰苦生活对比、残酷的现实与凡卡满怀希望的甜蜜美梦的对比，使学生思维活跃、学习积极主动性高涨，轻松地理解了课文内容，使学生的形象思维和联想能力可以充分自由的有效发展。 四、变静为动，丰富想象空间科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美语言文字最基本的品质。然而，阅读课文的内容是丰富的，多方面的，教师反复地讲述、说明，学生听起来枯燥

7、无味， 头脑中难以形成鲜明印象，结果重点没把握住，难点也依然是难点。因此，恰如其分运用信息技术，使干涩、抽象的讲解转为生动、具体的立体表象，化静为动，立竿见影，为课堂教学排疑解难，提高学习效率，促进创造思维是十分可贵的。 如草原一文，由于大部分南方学生都没到过草原，对草原的景色及蒙古人热情好客难以从课文中感悟到，即使感悟也是表面的。课前，我把草原上升起不落的太阳的歌曲， 草原美景的图片，以及蒙古人在草原上迎接客人的视频等按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件。课始，我播放了课件，这样，学生在古朴典雅的民族音乐之中如临其境欣赏到草原的辽阔、秀美，感受到蒙族人民远迎客人、蒙汉联欢的欢快场景，为进

8、一步理解“草原美”飞跃到“蒙汉情”升华到“民族情”做好铺垫。在学习草原第二段中，对课文中“汽车走了一百五十里，才到达目的地”和“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包”前用“走” 字表现，后用“飞”字表现，学生不易理解，我播放了相关视频，让学生通过自主的“看”，了解了草原的空旷、辽阔和蒙族人民迎客的礼节，调动学生的学习的欲望。接着，我播放了草原的远景、近景，并且配以动听的音乐，这时，学生观赏美丽诱人画面，仿佛有一种身临其境的境界，由些体会出“辽阔”、“宁静”的含义。当身着盛装的蒙族骑人骑马迎接客人， 通过视频展现在学生面前，学生面对那奔腾的骏马不由产生了喜爱之情，觉得是那么可爱。随后，教师提出问题

9、：“这一段作者前后的写作方法有什么不同？”有了前面的铺垫，学生很快体会到作者通过不同的动词描写来表达心情的写作方法，深化学生对语言文字的内在情感的体验与理解。 又如长征一诗，这首诗是毛泽东主席在红军长征胜利结束时写下的。此诗叙述的事例离学生生活较远，语言精炼，内容简单，学生难于从诗句中直接感悟红军战士豪迈、乐观情绪。因此，我充分借助图片、录像，拉近学生认识长征的距离，使学生随着一幅幅鲜活、生动的画面感悟诗句的意思，减低学习难度。如，我出示长征路线图，学生从直观上知道了长征的路途遥远。又如理解诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，我出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的图片或录像，学生从直

10、观感受红军的英雄气慨。又如理解诗句 “金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒”，我播放红军长征的一些录像，如飞夺泸定桥、过草地、过雪山等场面，学生从一个个动人的画面中，体会到红军们战士乐观和不畏艰难的气慨。这样，信息技术的介入，使学生以被动地记忆转变为个性化的主动参与、发现、探究， 真正将语言文字转化为内化成学生语文素养，展示祖国文字的无穷魅力。 五、运用音像，培养审美能力审美能力就是我们平时的“情景交融”感受文字的魅力。培养学生的审美能力，就是要使学生在学习课文的过程中，感受到作者所描绘的画面和形象，领会作者感情，得到启迪。如月光曲一文，作者并没有直接写月光曲所表达的主题，而是通过皮鞋匠和盲姑娘听

11、了琴声的联想来表现这首曲子的高妙之处。如果干巴巴地讲读，学生很难体会到课文所展示的意境。我在教学中采用了音像结合的方法帮助学生理解。在讲第四段内容即贝多芬为穷兄妹俩弹奏月光曲时，首先出示一张表现“贝多芬借着清幽月光弹奏”的幻灯片并配上时而轻缓时而高昂的音乐，要求学生看着幻灯片听老师有感情地朗读，课文读完，美妙的音乐仍在播放，学生们沉浸在作者所描绘的境界中。接着要求学生一边听音乐一边自己朗读、体会。然后再请学生谈自己对月光曲的理解。这样从“境”入手，依境思意，学生能够体会并说出“微波粼粼的海面上”展示的是较舒缓、低沉的音乐，“海面上刮起大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花”展示的是高昂、激越的旋律。由此看到，学生已经作者产生情感交流，理解课文内容。最后，再让学生闭目倾听配乐朗诵，再一次领会意境。这样，有利于学生领悟意境，培养审美能力，把语言文字包含的文化素养转化为学生的文化素养。 实践证明，我们的语文课堂教学发生了根本性的变化，多媒体辅助教学功不可没。学生听说读写的语言实践活动能力大大