初中英语分层阅读的教学策略究

1、初中英语分层阅读的教学策略究摘要：阅读是语言学习中重要的输入方式之一，在英语教学中有着不可忽视的重要地位， 提升学生阅读能力是初中英语阅读教学的最终目的。但是现阶段下，大多数初中英语阅读教学仍然沿用了传统教学方式，不管是要求、进度、大纲都要求统一，导致教学效率不佳，教学目标难以实现。同时，传统教学模式中无法顾忌不同学生之间的个体差异，极易导致班级学生出现两极分化，此种差异已经成为阻挡英语阅读教学发展的难点问题。 关键词：初中英语；分层阅读；教学策略 根据相关调查发现，在初中英语阅读教学中，不同学生之间有着极大的阅读能力差异。在同一篇文章教学过程中，优等生在不仅可以顺利读完文章，而且还可以理解文

2、章大意，迅速将自身理解与阅读材料进行结合，回答相关问题。中等生可以基本了解文章大意，但是对一些较为稀少用法、复杂句式不能完全理解。后进生根本无法顺利完成基本阅读目标，更是对文章大意一概不知。由此可见，要想真正提升初中英语阅读教学效率，就必须要针对不同学生应用不同教学方式，消除学生个体之间的明显差异。 一、阅读前的分层设计 课堂导入环节对于学生的最终学习效率有着直接影响。因此，为了更好的激发学生学习兴趣，帮助学生更好更快的理解文章大意，笔者认为教师可以依据不同文章内容选择不同教学方式。比如：角色扮演、猜词比赛、展示相关图片或者视频等等。这些方法都可有效激发学生阅读兴趣，为学生后续的阅读奠定良好基

3、础。比如，人教版八年级上册第二单元 How often do you exercie?教师在课堂导入时可以向学生展示一些运动项目，并设计这样的问题：你最喜欢做什么？你认为自己有良好的锻炼习惯吗？你周末都会做什么？你喜欢看电视吗？等等。课堂导入的方式有很多种，但是教师必须要保证课堂导入趣味性，进而更好的激发学生阅读兴趣，帮助学生理解文章内容。 为后进生设计的问题： What do you like best on weekends? Whats the most common thing you do? 通过这两个问题，可有效帮助后进生认识、了解本节课的学习方向，进而有效激发学生学习热情，降低其

4、阅读难度，提高其阅读信心。 为中等生设计的问题： Do you think exercise is related to our health? How often do you exercise? 与后进生问题相比，这两个问题增加了一些难度，是阅读中较为常见的问题，可有效提升学生思考问题的严谨性。 为优等生设计的问题： What health problems are related to exercise? Can you introduce your exercise program to your classmates? 这两个问题主要是对学生的综合能力进行考察，除了要求学生有一定的词

5、汇积累外，还需要其具备良好的表达能力、组织能力，可有效实现学生知识拓展。 二、阅读中的分层设计 在教师指导下，学生会进行多层次阅读，主要包括略读、细读两个方面。 略读：可以让学生先看问题，然后带着问题去阅读材料，进而更好的培养学生的快速阅读能力。笔者在教学过程中设计了一些可以直接从文章中找到答案的问题，以期有效提升学生的文章信息掌握能力。同时，还告诉学生，一般每段的首句、尾句都是该段落的中心句。在学生回答完成后，依据学生的正确率来判断学生对于文章的掌握程度。此类问题适用于后进生，因为在教师引导下，他们是可以完成这些任务的。在设计任务时，教师必须要充分考虑当前班级学生实际情况。除了上述类型问题外

6、，笔者还设计了一些需要变换句型、人称的问题，还有些问题需要归纳文章主旨大意。不同层次的学生要回答不同问题，进而更好的落实“面向全体”这一教学理念，提升课堂教学效率。 细读：细读是以略读为基础，帮助学生进一步提升阅读技能的。在略读完成后，教师应当引导学生对文章中的细节问题进行分析。在此过程中，教师应当布置一些具体的任务，用具体问题引导学生仔细阅读材料。首先，可以让学生练习一些特殊疑问句，而后在引导学生深入分析，比如：你是如何知道的？为什么？进一步挖掘中等生、优等生的潜在能力。虽然细节类问题难度较大，但是在略读实践后，后进生也会试着尝试回答一些问题。 以人教版八年级上册第九单元 Can you c

7、ome to my party?为例，具体情况如下： 为后进生设计的问题： What parties have you attended? What party impressed you most? 为中等生设计的问题： What party will each party hold? Who is the kindest teacher? 为优等生设计的问题： What kind of party do you want to attend? Why? Which party impressed you? What happened? 三、阅读后的分层设计 在以上两个阅读步骤后，学生对文章

8、已经有了一定理解。此时，教师应当及时提出一些问题，来检验学生课文内容掌握情况。 在任务设计时，也应当尊重学生之间的个体差异。教师可以让后进生、中等生尝试依据本节所学内容完成填空，让中等生和优等生尝试用另一角度复述文章内容，进而更好的培养学生英语思维。或者，还可以让学生以小组合作形式完成基本任务，实现互相学习。 以人教版八年级下册第三单元 Could you please clean your room?为例，具体设计情况如下所示： 为后进生、中等生设计的问题： I often do the dafter dinner. Would you like to help your mother do cat home. Could you myour bed and fyou clothes? 为优等生设计的问题： Please retell the article in the first person. 总而言之，在初中英语阅读教学中应用分层教学模式可有效激发学生学习兴趣，尊重学生之间的个体差异，实现学生全面发展，让所有学生都可以感受到成功的喜悦，进而更好的激发其阅读学习自主性。 参考文献 公 玉 霞 . 以 学 生 为 中 心 的 初 中