学校学生板块评价情况汇报

1、学校板块评价成就最美学我校属新组建的学校，学生来自驻城不同学校，其习惯、基础 均较差。加之教师来自不同乡镇，全新的教师，全新的学生，学校 要想在短期内实现跨越式开展，就必须重构“教”与“学”的关系。 从应试教育到素质教育的最大瓶颈是评价的滞后，大家多把目光聚 焦在高考评价的改革上，但是对于学生的成长性评价却贯穿在整个 学习过程之中。标准化测试过分强调的是学生对学科知识的理解， 忽视了深度学习，影响孩子的健全开展。所以，践行评价创新是核 心素养落地的重要前提。一、以生为本，思考评价创新。核心素养的提出，要孩子会学 习、会生活、会思考、能自主，围绕培养目标促进学生成长，就需 要适切的评价措施，做好

2、评价创新。当然，评价创新需要勇气，需 要克服环境的制约，需要做到以生为本进行评价。目前，有关评价创新的研究成果较多，针对小学阶段学生的成 长评价开展，华师大的研究成果，表现性评价为代表的新型评价模 式，是基于核心素养的课程开展直面的挑战，“表现性评价”是在 真实的情景中，运用评价对学生完成复杂任务的过程表现或与结果 做出判断。“表现性评价”给予了我们更多思考。过去采取一次性 标准性考试，更多的是评价学生的知识和对学科的理解，对于评价 孩子的学习力、思考力等诸多方面做的不够。通过下面这个图表，大家就会直观的发现“表现性评价”的价 值在于行为表现评价的落地。围绕培养目标，对行为表现按照诸多 板块进

3、行分类评价，使评价形式更加生活化、情景化，激发了学生 的学习兴趣。儿童表现性评价一览表:标准化评价评价过程选答反响构答反响多项选择是非判断填空评价信息生成简答/获取匹配图表/图解概念图网络图形/表格表现性评价作品行为表现短文口头回报日志/日记舞蹈、运动研究论文演示研究报告朗读故事/短剧表演诗歌辩论方框图艺术展览音乐独奏评价信息录存评价信息录存试题数据库工程、笔记本小组讨论视听档案袋决策机制决策机制参照标准的基于评分规那么的评价方案自动匹配二、创新评价方式，践行板块评价。关注孩子的深度学习，在 学习表现性评价的理论基础上，学校构建了板块式评价。学生板块 式评价主要依据智力因素与非智力因素进行评价

4、，智力因素关注“爱上教师，喜爱学科，寻找或重建学科自信”，其宗旨是学会学 习。非智力因素那么是关注“立德树人”，通过学校“仁义礼智信” 课程的构建与实施，引导学生拥有慈善之心，做事合乎道理，与人 交往知晓礼节，面对社会、自然的乱象，能有意识的、有智慧的规 划自己的人生。（一）、学生智力因素板块评价。学生智力因素板块评价一般指学科质量监测。其监测的总体思路是学校制定监测方案、年级（学 科级部）结合方案确定监测的内容板块、组织实施学科板块式监测 评价。1、语文监测板块包括“生字过关”、“话题演讲”、“教材 精彩片段背诵”、“经典诵读监测”、“通读一本书（课外）”等 板块。除以四个上板块外，教师可根

5、据教学实际、学情、班情灵活 增减监测板块，完全可以利用平时零碎时间，采用“班评”或“组 评”的形式，由同学科语文教师（团队）或班级教师（个人）组织 实施。2、数学监测板块包括“基础知识、速算、算理辩论、生活数 学”等板块，除以上板块外，教师或年级组（团队）可增加“数学故事演讲、数学思维导图制作”等板块。实践操作监测，可根据教 材内容、进度和计划按期进行，由数学老师组织实施。评价形式可采用“组评”、“班评”、“级评”、“校评”相 结合，构建立体式、多元评价体系。学科监测我们按照“制定方案、确定流程、上报学校、组织实 施、反思诊断、评议总结”的流程，切实做好每个板块的评价工作。2、音体美学科评价根

6、据“过程与展示”的原那么，监测板块包 括“平时课堂表现、技能单项过关、参与社团展示”三个板块进行 评价。3、科学、品社（品生）、实践活动等学科采用“知识+生活 实践（体验或探究）的方式，分“学科知识监测（试题）、小组或 个人实践（体验、探究）记录”两个板块进行评价。（二）学生非智力因素板块评价学生非智力因素评价是指参与学校围绕 “仁、义、礼、智、 信”构建的课程，立足“数量、等级、评语、分数”等方面，实施 “过程与阶段”性评价。1、仁之课程。仁者爱人，学校围绕“五词身修、岗位服务”两个板块构“仁之课程”。“五词身修”板块：学校引导学生牢记“请、谢谢、对不起、 没关系、微笑”五个词语，从改变口语

7、做起，争做“阳光、文明” 好儿童。学校以“问卷调查”的形式，以班级为单元，每学期进行 一至两次测评，以家长评议40%,学生评议占40%,教师评议占20%, 分别评出“铜星、金星、钻石星”文明儿童。“岗位服务”板块：“人人都有小岗位”，这是四小特色， 也是四小孩子锻炼自己，服务他人的“舞台”。其目的是强化学生 的责任意识。按照岗位类别有“班级岗位”和“少先队岗位”。班 级岗位如“门长、灯长、桌凳维修部部长、就餐卡发放组长、窗台 卫生部部长、走廊保洁部部长、图书管理执勤员等，每个班级都有 培训部，学生可通过“提出申请、培训试上岗、岗位执勤”三个环 节，熟悉职责，规范流程，优质服务。2、义之课程。“

8、话题演讲”板块。义者，合乎道理。大千世界，纷纷扰扰, 众多的人与事得让儿童分辨出“真善美”与“假恶丑”来。为此， 学校通过“话题演讲”的方式，家校合作，围绕小孩子“该不该玩 手机、该不该看电视、该不该闯红灯、该不该给老师送礼、该不该 放鞭炮、该不该收压岁钱、该不该做家务”等问题，在教师、家长 的指导下，撰写演讲稿，每学期2至3篇，选择一篇参与班级或级 部、学校演讲大赛。关注终结性评价。“周三亲子活动”板块。数学教师围绕“整理书包、拖地、刷碗、刷牙”等内容，以课程单的形式印发给孩子，引导孩子学做 家务，融洽家庭亲情，增加责任与担当。在此过程中，我们关注过 程性评价。“篮球操”板块。为了保证孩子阳

9、光一小时体锻，关心身心健康，我们构建了 “篮球操”课程，在班级实践的基础上，一班一 品，编排了篮球操，下午大课间孩子“站拍、蹲拍、坐拍、花样拍” 等形式不同，动作各异，但道理是一样的，那就是既锻炼了身体， 又练习了腕部肌肉，对孩子书写益处较大。该板块评价以集体展示为主。“午写”板块。午饭后不宜做剧类运动，生物钟强调以静为 主。结合学校实际，我们构建了午写课程，从“读帖、描红、临写、 练习”做起，修身养性，规范书写。该板块的评价以考评学生作业为主O3、礼之课程。礼者，知晓礼仪。如何引导孩子尊重他人与自 尊，在合作交往中洋溢出彬彬有礼的文雅之气。为此，我们构建了 “礼之课程”。“礼之课程”包括“谢

10、师礼、谢饭礼”两个板块。“谢师礼”板块。包括上课、下课的谢师礼（包括“起立、鞠躬、问号、微笑致意”四项内容）与碰到教师之后的问候礼仪（右臂抚胸，鞠躬问好）两种礼节。该板块的评价以恭敬、规范为评价 标准，关键是引领学生做起来。“谢饭礼”板块。我校有学生中午就餐食堂，我们以10为孩子为一组，自选饭菜后，一名学生做司仪，引领仪式，其余学生 立正姿势，低头注视饭菜，跟随司仪朗诵：“感天地化育之恩；感 父母生养之恩；感社会供给（ji）之恩；感师长教诲之恩；感亲友 陪伴之恩。感恩，从一粥一饭做起，从我做起！滋生善念，孕育善“谢饭礼”结合政教处提出的“光盘行动”，引领学生拥有感 恩意识，养成俭省节约，杜绝浪

11、费的好习惯。4、智之课程。孔子有言：“仁者安仁，智者利仁。”意思是 说聪明一点的人，会调动一切外部的要素来实现自己的目标。画思维导图。为此，我们立足数学学科，引导学生做思维导 图，围绕一个单元、一册教材、甚至一个学段，找出知识构建的脉 络，把握数学知识建构的规律，学会数学思维的方法。读书规划单。学校每学期都开展“同读一本书”活动，课外 书计划读多少？什么时间读？怎么去读？所有这些问题，学校引导 孩子以“周读书计划单”的形式，引导学生学会规划自己的课余时 间。我们相信：智慧，从规划人生开始。5、信之课程。信者，诚信守法，一诺千金。学校为了引导学 生拥有诚信意识，在生活、学习中学会担当，言而有信，

12、每个学期 高年级设立“诚信月”，低年级设立“诚信周”。要求孩子从“作 业、交往、合作、小岗位”等几个方面，严格要求自己，言必信， 行必果。做一个堂堂正正地中华好儿童。该板块评价方法小组、班级、校级三个级别的“诚信明星”。三、创新评价解放学生、解放教师。非智力因素评价，重在活 动课程中的伦理修身，立德立品。智力因素评价重在学科“双基”。 因此“板块式”评价从根本上解决了评价权利下移，把活动与学科 评价的主动权还给老师，真正实现“我种地，我收获；我教学，我 评价” 一致性原那么。学校只是划定评价板块，起引领、指导、监督 作用。关注学生学科素养，把学生从“死记硬背、文山题海”中解 放出来，通过评价引领学生自主、探究、研究性学习，多种技能的 培养与展示，培养学生的创新精神和实践能力，又会让学生一次又 一次地找回自信，生发出学生自主学习的无穷欲望与动力。我校在孩子低、中学段，倡导学生多读书、多积累，做好人生 的奠基工程，注重学科知