中职畜牧兽医专业课教学改革的探讨

1、中职畜牧兽医专业课教学改革的讨论中职畜牧兽医专业课教学改革的讨论社会的多元化影响着教育的多元化，而中职教育作为教育的一部分也要适应社会的开展。?动物繁殖与改进?课程是中等职业教育畜牧兽医专业和畜禽消费与疫病防治专业的一门重要的专业根底课程，其所教授的知识与技能在畜牧消费中起着非常重要的作用。该课程的主要内容包括动物遗传根底，杂交改进方法，生殖系统，生殖激素，动物繁殖技术等五个单元的内容。按照课程安排，本门课程应该先讲解根底知识细胞的构造，选种、育种方法等及一些规律性遗传规律等的根本知识。在多年的教学理论中，发现近几年的中职学生根底较差，知识面狭窄，缺乏主动学习及探究的才能，假如一开场就是学生较

2、难理解的理论知识，他们易产生较强的抵触情绪从而导致学生不喜欢这门课程，而且越来越厌恶学习。为了改变学生的厌学情况，进步教学质量，我们组成了课题研究小组，进展了本课程的教学改革探究。经过连续三年的不断改革教学方法和完善教学内容等措施，使本课程的教学效果有了明显的进步。如今就本课题组的理论探究过程进展阶段性一个小结，以便更好推进该门课程改革，也为其它专业课改革提供理论根据。1对教学内容适当调整在教务科允许任课老师在保证教本文由搜集整理学任务的根底上可对教学内容做一定的调整的前提下。本课题组以人认知由易到难、由简单到抽象等特性，中职生喜欢动手等根据将教学内容授课次序调整为生殖系统、生殖激素、动物繁殖

3、技术、动物遗传根底，杂交改进方法。这样调整后学生可先进展实训锻炼，然后老师进一步的理论讲解，使学生更易理解和认知动物繁殖的根本规律及调节机制，从而掌握并灵敏运用繁殖技术进展动物的繁殖。由于符合中职生先认识后理解的认知习惯，学生的学习热情有了明显改观。2开发与建立精品课程，引入网络教学平台3采用新教学方法尝试3.1任务驱动法这种教学方法是老师给学生布置探究性的学习任务，学生通过查阅资料，对知识体系进展整理，再选出代表进展讲解，最后由老师进展总结的一种教学方法。比方在进展母畜的妊娠诊断教学过程中，分六个步骤来完成教学目的：布置任务。即每组同学都要对实训用母猪进展妊娠诊断，通过小组讨论确定诊断方法与

4、步骤，并进展施行。学生分组讨论。各组讨论后确定应该拿什么工具、采取什么诊断方法去对母猪进展诊断；学生施行阶段。学生分组去鉴定母猪是否妊娠；结果评定阶段。每组组长对本组结果进展汇报，由技术员确定结果；总结阶段。老师讲解学生完成任务过程中的优缺点，各组本次实训的经历教训；知识拓展阶段。学生再次进展诊断已配母猪，要求准确率到达100%。通过利用此方法的学习，同学们的学习积极性异常高涨，学生在完成任务的过程中，培养了分析问题、解决问题的才能。3.2翻转课堂法翻转课堂译自Flippedlassr或Invertedlassr，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从老师转移给学生。在这种教学形式下，课

5、堂内的珍贵时间，学生可以更专注于主动的基于工程的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。老师不再占用课堂的时间来讲授信息，课堂上能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，老师那么采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目的是为了让学生通过理论获得更真实的学习。比方本课程的遗传的根本规律，由于知识点多，如集资讲解，那么理解才能强的学生会认为本节课内容太简单，而理解才能差的学生那么出现跟不上进度，从而造成混乱场面。而采用了翻转课堂教学法可以解决此矛盾。首先列举生活中的现象，例如：母

6、亲色盲，父亲正常，他们生出的孩子是否色盲呢？纯的白猪与纯的黑猪交配，后代是什么颜色呢？日增重大的猪与日增重大的猪交配，后代是否日增重也大呢？然后，让学生通过查阅资料视频讲座、播客、电子书及同学间讨论等途径解决这些问题。由于学生课前搜集相关知识，并进展了学习，再通过课堂上针对性的讨论，使学生理解起来相对容易。同时针对学生提出其搜集材料过程中发现的现象，让大家一起讨论来解决。这种通过现象来反推理论知识，再通过理论解释更多现象的学习，既防止了老师喋喋不休的讲解又让学生们体验了理论的精华。3.3理实一体化教学法理论理论一体化教学法就是打破以往理论与理论相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥老师

7、的主导作用，通过设定教学任务和教学目的，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和理论教学环节，进步教学质量。在整个教学环节中，理论和理论交替进展，直观和抽象交织出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手才能和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。比方在讲授动物的人工授精、精子品质检查等技术时，采用边动手操作，边系统讲解的方式，让同学们在做中学，学中做。针对个体差异，教学过程中又培训出小组长，以组长教授组员的形式最终完成教学任务。既培养了学生之间互相合作的意识又让同学们的动手才能得到了较大程度的进步。4变更教学评价方法4.1教学成绩

8、的断定原来的期评成绩组成为：平时成绩*20%+期中考试成绩*20%+期末考试成绩*30%+技能考核成绩*30%。但因本课程有相当部分的教学内容理论性强，且比拟抽象，学生的期评成绩不是很理想，从而影响他们的学习积极性。因此，本课程采用设计两张难度不同的试卷，分为比拟易答的根底卷和比拟难答的才能卷。由学生根据自己的学习情况进展选择答题。根底卷主要以根底岗位需求的知识为主，主要以判断与选择题的形式出现，才能卷那么是以学生解决实际问题为主，除了选择与判断题外，还有一定的问答题和阐述题。此外，根底卷主要以让学生能考及格为主，而想要拿到高分，那么需要选择才能卷进展答题，从而防止成绩好的学生变得懒惰。4.2

9、引入企业评价机制在老师评价方面，我们主动引入了企业评价机制，即在学生进展就业后，通过相关企业进展回访，理解在其企业工作中学生对本课程教学内容的熟悉程度，以此来评价本课程老师的教学程度，促进老师不断进步自己的教学程度与知识量。5以技能大赛促学习为了最大程度进步学生的理论才能，国家根据不同学科的实际情况，会定期举办一些全国性的技能大赛。学生通过参加比赛，可以发现平时学习存在的一些缺乏，从而进展改进。很多老师为了迎合技能大赛，会相应增加一些教学内容，拓宽学生的知识面，对实际的课程改革具有很大的促进作用。今年第九届全区中等职业学校技能比赛畜牧兽医专业比赛在我校成功举办。比赛工程设初级雌雄鉴别技术、猪精液品质检查技术、犬静脉输液技术三个比赛工程。而精液品质检查就是?动物繁殖与改进?课程中非常重要的一个知识点。学校通过理论、技能考试层层选拔，最终确定参赛人员。为了赢得比赛，很多同学利用课余时间主动到养殖尝第二教学实习牧场训练，学校也会派相关任课老师随时指导学生。学生通过比赛不但在技能上得到了提升，而且理论知识也更加系统化。因此技能比赛，对于中职生来讲也是促进其学习的强大动力。6目的与效果展望通过以上五项