七年级语文学习个人教案

1、 七年级语文学习个人教案七班级语文学习个人教案 篇1 一、教学目标 (一)学问目标 1、依据自己的状况，查字典解决文字障碍。 2、练习划分段落，归纳中心思想。 (二)力量目标 学习插叙的写作方法。 (三)情感目标 体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场冲突。 二、教学重难点 (一)重点 1、依据自己的状况，查字典解决文字障碍。 2、练习划分段落，归纳中心思想。 3、学习插叙的写作方法。 (二)难点 1、提高阅读理解的力量和辨别是非的力量。 2、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场冲突。 三、教学设计思路 本文的故事一波三折，很有吸引力;而更感人的是文中

2、表现的高尚友情。是以一个孩子的口气来叙述故事，以孩子的视角来看待世间(包括家庭、学校)的冷暖，形成两个世界成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。这对同龄的同学来说，是很简单被打动并引起共鸣的。 课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发同学进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的难过，起着情感教育的作用。另外，由于从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立心情，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、抵抗的心情。 四、教学方法 同学阅读、争论与老师的总结启发相结合。 五、教学媒体 投影(投影片里的两幅

3、画面，应在两处相关情节的绽开中出示) 六、课时支配 1课时 七、教学步骤 导语 信任大家都有好伴侣吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友情呢?你有没有由于伴侣的事情跟爸爸妈妈闹过冲突呢?让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小仆人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们究竟该如何这类亲情与友情的冲突。 朗读 分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。 结构思路梳理： 全文分四个部分，根据以下思路划分结构：“查问木雕”(妈妈、爸爸和我)插叙“赠送木雕”(我和万芳)“强迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、妈妈)“取回木雕”(万芳和我) 第一部分(1-1

4、6段)：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而损害了“我”的心。 其次部分(17-23段)：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友情。 第三部分(24-25段)：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批判。 第四部分(26段-结尾)：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和苦痛的心情。 展现画面(见图片集锦)，体会文中“我”的心情： 重点提示：本文可以进行情感态度、价值观教育，培育同学健康的人格。两幅画面都取名为“难过的我”，其实含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，“我”为家庭里缺乏理解和关爱而难过;其次幅画面是暖和的场景，“我”为万芳的真诚、正直和慷慨而感动，并为自己对万芳的

5、“不友好”而难过，还为自己在家里的遭受而难过。 人物性格分析： “我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她非常欣赏好伴侣万芳，至今清楚地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。当发觉万芳特殊喜爱那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。 万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她的这一特点。当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经受了一个困难的心理活动过程。最终，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪烁着真诚、豪爽、大度的光线。 妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，体现出当代中国传统母亲以严为爱和不能在公平的基础上理解孩子的弱点。她

6、对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告知母亲，这体现了母亲对“我”的严峻。同时，她也不能以平常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要需要教育她以后做事要谨慎，从而关心她成长。母亲以严峻使“我”不敢把事情告知她，从而使用孩子的心理得不到正常的进展。关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友情的宝贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位那也是父母的一片心。 爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有肯定的家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。

7、理解本文思想内容，争论下列问题： 1、爸爸把珍贵的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好伴侣，这样可以吗?为什么? 2、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的看法?为什么? 3、“我对伴侣反悔了。”“可是，这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义? 4、你认为应当怎样处理这件事? (听听同学的发言，不要硬性强调答案，但要留意防止一种偏向，即对成人世界和家庭的反感、抵抗的心情。) 发掘本文的深层底蕴(可作为本课的总结)： 围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组冲突。其中，家庭冲突居于突出位置，两个孩子之间的冲突是由家庭冲突引

8、发的。 家庭冲突广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其缘由，有很多家庭的冲突冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏常常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。 假如从冲突的引起来看，孩子自作主见把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的凹凸，都应当珍惜，由于这种纪念品分散着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友情的基础了。 对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，关心她们端正熟悉。 然而，父母也有不足之处。他们注意羚羊木雕的物质价值，却忽视了对子女的感情损害。况且，羚羊木雕的“珍贵”，孩子从前并未意识到。另外

9、，当孩子由于不谙世事而消失过失时，父母没有认真了解孩子的思想，没有关心孩子澄清模糊熟悉，仅仅是责备，而且逼着孩子做不情愿做的事，这不仅损害了孩子的自尊心，也导致了全家的不开心。 羚羊木雕通过写这场风波，其深层含义在于告知我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，准时沟通思想、交换看法、相互理解、相互敬重是非常必要的。 作业布置 你有没有因和伴侣交往同父母发生过冲突?假如有，你同父母是怎样处理的?假如没有，设想一下，你的父母会如何处理?针对这一话题写一则短文。 七班级语文学习个人教案 篇2 教学目标： 【学问与技能】 1.了解神话文本的特点。 2.发觉句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式

10、的多样，使自己的语言表达更加丰富。 3.认读积累古诗，拓展运用。 【过程与方法】 结合课文中人物对话，对比课文进行练习，加深对神话文本特点的熟悉。 【情感、态度与价值观】 1.培育同学相互沟通的好习惯。 2.学习自主识字。 3.加强对古诗词的积累，丰富学问储备。 教学重难点： 重点 了解神话文本的特点。 难点 感受神话故事中句子的奇妙。 教学预备： 老师：制作多媒体课件。 同学：搜集有关花的名称。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、沟通平台 1.自由读文中消失的三段话，想想这组对话的也许意思是什么?你懂得了什么? 2.指名朗读。说说猎取了什么信息? 3.同桌、小组沟通各自的发觉。 4.联系自

11、己平常阅读的状况，把好的读书阅历向同学们介绍。 5.老师向同学推举有关神话故事。 二、识字加油站 1.自由读词语。 2.同桌之间相互读。 3.指名读，读准生字的音。 4.齐读。 5.理解词语意思，积累并运用这些词语。 三、词句段运用 (一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。 1.自由读文中的成语。留意读准字音。 2.指名读词语，集体正音。 3.再读词语，边读边思索这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。 4.全班沟通。 5.总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。 (二)读下面的句子，感受想象的奇妙。 1.老师范读

12、，领读。 2.同学齐读。 3.同桌沟通、争论这三个句子奇妙的地方。 4.组内沟通，然后各组推行代表在全班汇报。 5.同学代表汇报，师生评议。 6.指名谈谈从课外书中读到的感到奇妙的句子。 四、日积月累 1.各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。 2.指名读小组齐读大声自由读。 3.品尝古诗的意思，并且试着读出感情。 4.指名再读诗句，师生评议。 5.练习背诵，指句背诵。 6.鼓舞同学按自己喜爱的方式积累诗句。 板书设计： 语文园地 沟通平台识字加油站 词句段运用日积月累 七班级语文学习个人教案 篇3 教学目标 1.深化理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受

13、到教育。 2.了解童话在语言运用、形象刻画、情节支配等方面的特点。 3.尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。 4.把握续写的写作要领，学会续写作文。 重点 1.深化理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。 2.了解童话在语言运用、形象刻画、情节支配等方面的特点。 难点 1.学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法。 2.理解童话是幻想和现实奇妙结合的儿童文学样式。 3.童话中形象的塑造。 第一课时 一、活动导引 课前预习。要求如下： 读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 读顺文，并圈出最感爱好的内容。 读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。 二、正音

14、听读 1.携()手嫉()妒对峙() 踽踽()独行温馨()淙淙() 潺潺()花团锦簇() 2.老师范读1-3段，要求同学听难读音，体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情)，领悟意趣(童话作品中夸张式语言的表达效果)。 范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品尝的观赏方法。 三、朗读设疑 1.请同学分角色朗读课文，要求吐字清楚精确、朗读声情并茂。 2.设疑激趣：课文题目是骆驼寻宝记，但文章除了写“骆驼”还写了其他很多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思索：为什么要写这么多的动物?这样写有什么好处? 四、争论沟通 1.除了骆驼外，还有哪些动物

15、加入了寻宝行列?它们都寻到宝了吗? (明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。) 2.用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么? (明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。) 3.构思特点 引导：在构思上，下了一番苦功，对前后的内容作了细心支配。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得胜利。在

16、写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。 基于上述构思，课文可切分成两部分： 第一部分(110段)，写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。 其次部分(1119段)，写骆驼历尽千辛万苦最终寻到了珍宝。 4.默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。 五、质疑活动 鼓舞同学大胆质疑，组织好同学的争论活动。 其次课时 一、精读品析 1.扫瞄课文 扫瞄要求与策略： 扫瞄其次部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。 思索：骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何? 2.争论沟通 初登场时骆驼的形象 明确：描写特点一瘸一拐高

17、大 身姿宏伟 不大喊大叫虚心 只悄悄地走踏实 “一瘸一拐”的形象并非完善，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。告知我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是靠着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。 在寻宝的路上骆驼的表现如何?明确：着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛： 【这里可品析的点颇多，可通过小组争论并沟通补充的形式完成。】 二、研读比较 1.为什么骆驼能克服种种困难险阻呢?

18、请同学齐声诵读第11段“这是一头身姿宏伟的骆驼。只是悄悄地走着。” 明确：三个比方不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的缘由，字里行间布满着对骆驼的赞颂之情。 2.其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现? 明确：“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。 遇到困难，如黑熊。 生性好斗的金钱豹和大灰狼。 (动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。) 三、朗读体悟 朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的成功者的心情。 四、领悟深意 思索：骆

19、驼有没有找到珍宝?在它眼里什么才是珍宝? 明确：在骆驼眼里这些才是真正的珍宝，由于这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高很多，这样写立意非常明显，即通过骆驼的举动来告知读者什么才是真正的珍宝。 五、提高升华 结合社会实际和同学的思想实际，争论：怎样对待财宝?如何 猎取财宝?(允许同学畅所欲言，鼓舞同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财宝的正确态度。) 六、总结活动 1.活动方式 老师提出课堂总结的方向，放手让同学学会总结。 主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情? 技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习? 2

20、.规范结论 主题：描写了一个信念坚决、意志坚韧的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精神。 突出的写作技巧：衬托手法。 七班级语文学习个人教案 篇4 学习目标 1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。 3、培育同学的阅读力量，激发同学探究科学神秘的爱好。 要点点拨 绿色蝈蝈是法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇科学观看随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。 学习过程 一、预习检测 1、给加点的字注音，依据注音写出汉字。 (1)篝火()(2)w桐()(3)shu猎() (4)喧嚣()(5)yn哑()(6)静谧() (7)

21、cun夺()(8)螽斯()(9)吮吸() 2、依据下面的意思写出文中的词语。 (1)指动物中弱者被强者吃掉。() (2)看起来或听起来不很清晰;感觉不很明显。() (3)一点儿也不拖拉，干脆坚决。() (4)形容特别地惊慌，以致一点方法都没有。() 3、本文中运用了许多拟人的修辞手法，请找出两句并分析一下它们的作用。 (1)句子： 作用： (2)句子： 作用： 二、整体感知 4、快速阅读课文，画出文中描写蝈蝈外表特征的句子。 5、文中除了介绍蝈蝈的外表特征外，还写了哪方面的内容? 三、品读赏析 6、你最喜爱文章中哪个段落?为什么? 7、你最喜爱哪些词语或句子?为什么? 四、拓展延长 8、请同学

22、们敏捷运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜爱的一种小动物。 五、学习小结 9、通过学习本文，你学习到了哪些写作方法?有什么感想? 达标检测 (一)指出下面句子中加点词语运用不当的一项。() A、他正在津津有味地读着一本新近出版的小说 B、遇到意外事情，要镇静，不要慌张失措。 C、军军找到了一种很好的方法来解决这个问题，的确起到了事半功倍的效果。 D、绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉稍逊一筹的歌手了。 (二)课内阅读 (1)在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快

23、如纱。关于食物，我遇到了与喂养螽斯时同样的麻烦。我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜爱。我必需另找食物，它们也许是要鲜肉吧，但毕竟是什么呢? (2)早晨，我在门前漫步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，攻击者和被攻击者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈特别英勇地纵身追捕蝉，而蝉则慌张失措地飞起逃跑。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是攻击比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它攻击比自己大得多、强壮有力得

24、多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锋利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的状况极少消失，由于蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。 (3)我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里处处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但好像味道特殊鲜美。由于在这个部位，在嗉囊里，积累着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?很可能正是如此。 (4)为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜

25、。这些它们都很喜爱吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。或许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的缘由，由于肚子既有肉，又有甜食。 (5)不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不迟疑地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。 (6)这一切都说明蝈蝈喜爱吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲爱护的昆虫。它非常喜爱吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。 1、第(1)自然段中划线的句子运用了什么样的表达方式?写的是什么内容?表达了怎样的思想感情? 2、从这几自然段的说明中你可以看

26、出蝈蝈吃哪些食物? 3、“或许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的缘由，由于肚子既有肉，又有甜食。”句中加点的词语能不能去掉，为什么? 4、文章并没有直接写绿色蝈蝈吃哪些食物，而是领着读者去发觉，这样写有什么好处? 5、“不能把它的俘虏开膛破肚的状况极少消失”这句话是什么意思?换一种说法应怎样说? 6、推断下面句子所运用的修辞手法。 (1)有时我甚至还看到蝈蝈特别英勇地纵身追捕蝉，而蝉则慌张失措地飞起逃跑。() (2)是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?很可能正是如此。() (3)我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。() 7、从的描写中你认为蝈蝈是怎样的一种形象? (三)拓展阅读

27、 蟋蟀出世记 法布尔 (1)想看蟋蟀产卵的人，不必花一个钱做预备工作;他只要有点急躁就够了。布封称这急躁是天才;我愿略降一格，称之为观看工的最珍贵的品质。我们在四月，或最迟五月，把乡野蟋蟀一雌一雄单独地关在盛有底土的花罐里。可以用莴苣叶做它们的食物，隔一段时间换一次新奇的。容器口上盖一块小玻璃板，防止蟋蟀逃走。 (2)一些很有意义的资料，就是通过这种简陋的设备获得的。需要的话，还可以利用优质金属网做的笼子，作为帮助设备。金属笼里的状况，将在后面予以介绍。现在，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要错过产卵良机。 (3)时至六月的第一个星期，坚持不懈的观看工作开头收到令人欣慰的成效。我突然

28、观察母蟋蟀站在那里一动不动，产卵管垂直插在土里。对我有失礼貌的偷看行为，它毫不介意，依旧长时间定在一个点上不动。最终，它拔出自己那把点播种子的小铲，草草扒拉几下，抹掉钻眼的痕迹;它略微喘口气，又溜达到另一个地点，再度开头往土里插产卵器;它这儿插一下，那儿插一下，所以可以利用的地皮都点播到了。这情形和大家熟识的白螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。二十四小时过去，我觉得产卵结束了。但是为了做到更牢靠地把握状况，我又连续观看了两天。 (4)两天过后，我开头搜寻土层。卵粒呈稻草黄色，都是有两个终端的小圆柱体，长约三毫米。它们彼此不接触，竖埋在土里，点播的距离很近。种子数量多少，取决于一个连续产卵过程中

29、的产卵次数。整个土层下都发觉了卵粒，它们离土表层大约两厘米。用放大镜观看一堆土，是件很麻烦的事情，依据这样所能观看到的结果估量，每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。这等规模的家庭，确定要在很短的时间内接受大幅度裁员才行。 每粒蟋蟀卵，本身都是绝妙的小小机械系统。幼虫完成卵孵化时，卵壳就像一个白色的遮光套，顶部有一个很规章的圆孔;沿圆孔周边扣着一个拱形顶帽，成为一个封盖。封盖不是在新生儿盲目推顶或割划下被划开，而是沿一道特意预备的、质地极其脆弱的线纹自动开启。这奇异的孵化过程，也应当了解一下。 (5)产卵后十五天左右，卵壳前端模糊看得见一对黑里透红的视觉器官的大圆点。从视觉点稍稍向上，

30、恰好在圆柱体顶端，此刻显现出一个微型环状垫圈。这就是正在形成中的断裂线。不久，透过半透亮的卵壳，可以观察里面那小动物身体的细小分节。再往后，就要加倍警觉，频频察看了，尤其是上午的时间里。 (6)好运气所偏爱的，是那些有急躁的人;它来报答我所付出的艰辛苦动。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成一道强度甚低的条纹;就在这个时候，困在卵中的小生命额头一碰，卵盖便沿着自己的周边分别开去，被顶起来。随后落在一旁，其情状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出来，如同从玩偶盒里弹出了个小怪物。 1、其次自然段中加点的“监视”在句子中的含义是什么? 2、第三自然段中划线的句子使用了什么样的说明

31、方法?就语言特点上来看，此句属于何种说明?这样写的目的是什么? 3、第四自然段中加点的“大约”能否去掉?为什么? 4、从全文看主要是按什么挨次来介绍蟋蟀的出世的?请用文中的关键词语来回答。 5、本文除了打比方的说明方法之外你还能找到哪些说明方法?请举一个例子，并简要分析它的作用。 6、结合全文内容说一说法布尔告诫我们观看事物需要怎样的品质?从文中的哪些地方可以看出有这样的品质? 7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少?请把他的状况写在下面。 答案18、绿色蝈蝈 学习过程 1、(1)gu(2)梧(3)狩(4)xio(5)喑(6)m(7)篡(8)zhng(9)shn 2、(1)弱肉强食(2)隐模

32、糊约(3)连续不断(4)慌张失措 3、(1)句子：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿野丛中，蝈蝈在窃窃私语;作用：很生动地写出了蝈蝈在夜晚发出的细小的声音，也表达了的宠爱之情。(2)句子：它们对这道菜吃地津津有味。作用：这样写显得亲切、自然，形象生动，把蝈蝈吃食的情景描绘 地活敏捷现，很是吸引人。 4、这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。文中运用了描写性语言，将蝈蝈进行拟人化描写，写出了它的美丽、可爱，透露出对蝈蝈的宠爱之情。 七班级语文学习个人教案 篇5 学习目标： 1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。 2、领悟故事情节所包含的

33、乐观意义：诚信是为人处世的重要原则。 3、引导同学学习评价人物。 教学过程： 第一则期行) 一、自主学习： 1、同学朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。 期：(古义)商定、(今义)星期。不：现写作“否”，表示不。 引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。 过中不至，太丘舍去，去后乃去。(留意省略的成分) 二、合作沟通 四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。 三、质疑争论 1友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做? 2哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方? 3如何看待元方这个“时年七岁”的孩子? 4“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么? 5假如其次天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么? 其次则乘船) 一、自主学习：同学朗读课文，正音，辨形。 俱：一起。幸：(古义：幸而、恰巧)、(今义：幸福)。尚：还。 辄：当即。可：肯、同意。舍：抛弃。守：莫非。 所以：的缘由。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。 本所以疑，正为此耳：从前之所以迟疑不决，正是由于考虑到这种状况