中职教育校企双元育人模式的探索

1、中职教育校企双元育人形式的探究中职教育校企双元育人形式的探究校企双元育人形式是中等职业教育改革的必然趋向，它交融了学校教育目的与企业经济目的、学校教学活动与企业消费活动以及学校教学人员与企业员工三个方面的本质特性，具有多方面的优势。淄博建筑工程学校依托现有本文由论文联盟.Ll.搜集整理的校企合作平台，通过集团化办学、校企合作进展综合岗位实训、采用入企不离校的校企合作形式、发挥名师工作室的作用、第三方考核等一系列积极有效的探究，实现了学生与学徒、教育与培训、考试与考核的双重培养形式。中职教育校企双元育人形式岗位实训一、走集团化开展之路，构建多赢平台，为学生就业提供保障中职学校必须承当自身的社会责

2、任，人才培养标准必须对接集团标准，课程必须反映行业需求，同时要创新课程构造，更加贴近企业要求。淄博建筑工程学校充分落实山东省49号文件关于发挥职教集团作用、加强校企合作的精神，大力提升办学才能，走出一条依托职教集团，面向社会办学的新路子。2022年，淄博市教育局、淄博市经贸委批准分别成立了淄博市建筑职教集团和桓台县校企合作联盟。淄博市建筑职教集团和桓台县校企合作联盟的成立，为企业用工与学生就业搭建起定期交流、信息互通、资源共享的桥梁；为学校的专业设置、目的培养、推荐就业提供准确可靠的根据；为企业员工培训、消费经营、工程开发，提供及时充足的人力资源储藏，对实现职业学校与各工商企业相交融起到了重要

3、作用。二、学校建筑专业构建模块化课程体系，校企合作进展综合岗位实训淄博建筑工程学校建筑专业通过屡次企业调研，理解市场对建筑工程施工专业人才的岗位需求和层次要求，聘请企业中具有代表性的专家参加专业建立指导委员会，最终建筑工程施工专业根据职业岗位的需要构建了以典型工作任务为载体的模块化课程体系。课程体系由公共模块、根底工种模块、综合岗位模块组成。每个模块包括假设干门课程，每门课程都确定了知识、才能、素质目的。模块化的课程体系，表达了专业课程由学科式到模块式的转变，专业培养目的由理论型到技能型的转变，学生综合素质由知识本位到才能本位的转变。三、机电专业采取入企不离校的校企合作形式，更好地实现学校和企

4、业的优势互借通过完善校企合作机制、加强学生管理等方法，实训实习获得了预期效果。但由于存在企业下班后时间段内学生安排管理的空间地带，学生与学校地点时空的阻隔等因素，有的学生擅自分开实习岗位，影响了实训实习的效果，增加了平安隐患。根据调研，实训实习存在的问题详细主要有以下几方面。1.企业管理难度大。由于企业承受才能和消费岗位的限制，学生实习地点分散，学生之间和师生之间信息互通困难。一方面，在实习过程中由于经历缺乏易出现平安问题，存在重大平安隐患。另一方面，有的学生自律性较差，法律观念淡薄，加之个人自由空间大，容易发生平安事故和违法事件。这些不仅对学生本人造成无法挽回的影响，对学校开展和社会稳定也会

5、产生不良影响和危害作用。2.环境变化导致学生各方面的不适应。学生因为不适应新的环境而陷入迷茫和困惑。一是心理不适应。新的环境下新的生活遇到新的困难没有得到及时疏导，导致挫败感和无助感增强。二是工作不适应。经历缺乏，技术不纯熟，疑心自己的才能，厌恶眼前的工作。三是人际环境不适应。与工人师傅和管理人员人际关系不协调，封闭自我，感觉孤独。四是身体不适应。工作中的强度相对学校生活来说较大，体力不支，饮食不适应，出现身体不适病症。为了更好地解决这个问题，深化实现校企合作，2022年，淄博建筑工程学校机电专业与华泰轴承、锦华电力、凯越电气、思达电气、巨明集团、蠕铁集团等企业合作，实行了学生入企不离校的工学

6、结合形式，解决了理论教学中学生管理的难题。企业班车每天按照企业职工的上下班时间接送学生，保证学生与企业职工工作的同时性，企业职工下班，学生正好在课外活动时间回到学校，或参加课外活动，或参加选修课学习，与学校其他同学同步，晚上继续上晚自习，完成工作日志的书写。让学生既能在企业锻炼技能，弥补学校实训条件的缺乏，又能让学生继续在学校进展日常的学习管理，防止了企业管理的真空，学生进展正常的作息，只是把课堂由教室变成了车间，实现了学生学习场所车间化、教学任务消费化。四、引进第三方评价，推动学校进步教学质量，打造企业所需人才一直以来，职校学生缺乏合理的评价标准，而由于没有升学压力，职校教学质量也根本由学校说了算。为了学生的将来开展，进步人才培养质量，淄博建筑工程学校引进了第三方评价机制。将学生的考核交给行业企业、交给用人单位，